小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)論 05科學(xué)教育目標(biāo)

第5章科學(xué)教育目標(biāo)——科學(xué)素養(yǎng)第5章科學(xué)教育目標(biāo)第一節(jié)公民科學(xué)素養(yǎng)一、科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵二、我國公民的科學(xué)素養(yǎng)第二節(jié)西方科學(xué)教育目標(biāo)一、國際科學(xué)教育改革二、國外科學(xué)教育目標(biāo)第三節(jié)我國科學(xué)教育目標(biāo)一、我國小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)二、我國小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)第一節(jié)公民科學(xué)素養(yǎng)一、科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵◆自20世紀(jì)50年代科學(xué)素養(yǎng)作為一個口號提出以來，它一直流行于西方科學(xué)教育界，表達了科學(xué)教育改革的理想目標(biāo)，對科學(xué)教育改革具有積極的象征意義。科學(xué)素養(yǎng)是針對普通教育而不是專業(yè)教育，是指向所有的學(xué)生而不是少數(shù)學(xué)生?！艨茖W(xué)素養(yǎng)教育作為一種思潮源于美國（一）美國等西方國家理解的科學(xué)素養(yǎng)（二）我國學(xué)者所理解的科學(xué)素養(yǎng)（一）美國等西方國家理解的科學(xué)素養(yǎng)◆國際學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)測試大綱（ProgramforInternationalStudentAssessment,PISA）提出的由三個方面組成的科學(xué)素養(yǎng)測試模型第一，科學(xué)的基本觀點，內(nèi)容包括生命與保健科學(xué)，地球與環(huán)境科學(xué)，技術(shù)中的科學(xué)；第二，科學(xué)實踐的過程，重點是獲取證據(jù)、解釋證據(jù)并在證據(jù)的基礎(chǔ)上進行科學(xué)活動的進程，包括確認(rèn)科學(xué)問題、尋找證據(jù)、作出結(jié)論、與他人就結(jié)論進行交流、表明所了解的科學(xué)基本觀點；第三，科學(xué)場景，主要選自人們?nèi)粘Ｉ钪械目茖W(xué)問題，而不是學(xué)校教室、實驗室的科學(xué)實踐或?qū)I(yè)科學(xué)家的工作。（二）我國學(xué)者所理解的科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)包括：科學(xué)態(tài)度科學(xué)知識、技能科學(xué)方法、能力科學(xué)行為、習(xí)慣科學(xué)素養(yǎng)是指人們在科學(xué)方面所具備的基本知識與技能、探究過程與思維方法科學(xué)情感與精神對科學(xué)、技術(shù)、社會三者關(guān)系的合理性認(rèn)識與決策能力。第一節(jié)公民科學(xué)素養(yǎng)二、我國公民的科學(xué)素養(yǎng)公民的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)包括三方面的內(nèi)容：

◆掌握必要的科學(xué)知識；◆習(xí)慣于對遇到的問題用探究的方式來對待，讓探究成為基本的生活態(tài)度和思維方式；◆具有科學(xué)精神指導(dǎo)下的價值取向。我國公民科學(xué)素養(yǎng)水平的現(xiàn)狀:（1）國民的科學(xué)素養(yǎng)與經(jīng)濟發(fā)展不相稱。（2）受教育程度水平低是影響科學(xué)素養(yǎng)的重要因素。（3）我國公眾獲得信息的渠道比較單一,絕大部分人依靠電視和報刊獲得信息。（4）我國公眾對傳統(tǒng)知識的了解程度之高和對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識的了解程度之低形成了強烈的反差。（5）我國公眾從總體上還不具備基本程度的科學(xué)精神和科學(xué)意識。（6）我國的婦女文化水平和科學(xué)素養(yǎng)水平與男性公民相比,要低很多。第二節(jié)西方科學(xué)教育目標(biāo)一、國際科學(xué)教育改革◆20世紀(jì)60年代以后，特別是80年代以來，世界上一些主要發(fā)達國家都十分重視在幼兒園和小學(xué)里進行的科學(xué)教育。◆1988年，英國的英格蘭、威爾士和蘇格蘭就先后通過教育改革條例，對5-12歲的兒童進行科學(xué)教育，并把英語、數(shù)學(xué)和科學(xué)教育列為小學(xué)的三門主要課程?！?983年美國發(fā)表《國家處于危險之中：教育改革勢在必行》，1989年發(fā)布2061計劃的第一份重要報告。1996年，公布《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》，提出在幼兒園和小學(xué)中實施探究式科學(xué)教育，隨后采取了一系列的措施來落實這個科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)。二、國外科學(xué)教育目標(biāo)

英國精神方面道德方面社會發(fā)展方面文化方面美國了解自然界的充實感恰當(dāng)?shù)剡\用科學(xué)的方法理智地參與科技問題討論在工作中應(yīng)用技能提高效率加拿大理解科學(xué)的性質(zhì)、科學(xué)知識和技術(shù)性質(zhì)；理解科學(xué)、技術(shù)、環(huán)境和社會是相互關(guān)聯(lián)的；能用科學(xué)知識、認(rèn)識和技術(shù)的技能對自然界進行調(diào)查，能解決問題和作出決定；交流對科學(xué)和技術(shù)的主要概念和原理的理解；理解全球的社會、經(jīng)濟和生態(tài)系統(tǒng)是相互依賴的；養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和對科學(xué)技術(shù)的積極態(tài)度；對科學(xué)和技術(shù)工作感興趣，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。澳大利亞知識與理解；技能；價值與態(tài)度俄羅斯養(yǎng)成***個性品質(zhì)掌握基礎(chǔ)知識在生活中完成有目的性和建設(shè)性的活動對科學(xué)的研究方法具有基本認(rèn)識培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力第三節(jié)我國科學(xué)教育目標(biāo)一、我國小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)（一）小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)◆通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心科技的新發(fā)展。（二）小學(xué)科學(xué)課程的分目標(biāo)（三）關(guān)于課程目標(biāo)中行為動詞的定義（二）小學(xué)科學(xué)課程的分目標(biāo)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)探究情感態(tài)度與價值觀科學(xué)知識小學(xué)科學(xué)教育生命世界物質(zhì)世界地球與宇宙（三）關(guān)于課程目標(biāo)中行為動詞的定義行為動詞主要用體驗、意識體驗：指學(xué)生在參與科學(xué)學(xué)習(xí)與探究活動中獲得情緒感受，并融入自身的經(jīng)驗之中。它強調(diào)學(xué)生親歷過程，伴有情緒反應(yīng)，并對原有經(jīng)驗發(fā)生影響。意識：指學(xué)生知道某一概念及其價值，并把它納入判別標(biāo)準(zhǔn)，用于指揮或規(guī)范自己的行為。情感態(tài)度與價值觀科學(xué)探究能力科學(xué)知識

行為動詞主要用會、能夠。會：指學(xué)生知道規(guī)則、方法或程序，能正確操作，大多用于技能目標(biāo)。能夠：指學(xué)生掌握規(guī)則、方法或程序，勝任操作，大多用于科學(xué)探究能力的目標(biāo)。行為動詞主要用知道、認(rèn)識、理解。知道：指學(xué)生能說出、寫出或識別所學(xué)的內(nèi)容。認(rèn)識：指學(xué)生在經(jīng)歷認(rèn)知過程的基礎(chǔ)上，對所學(xué)內(nèi)容有一定程度的反應(yīng)。理解：指學(xué)生懂得所學(xué)內(nèi)容的道理，往往表現(xiàn)為可以舉例、類比、解釋、概括或應(yīng)用二、我國小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)——是教師在具體的教學(xué)活動之前制定的，通過教學(xué)后學(xué)生需要達到并且能夠用一定的手段加以測評的預(yù)期的教學(xué)效果。ABCD目標(biāo)陳述法闡述教學(xué)目標(biāo)A——Audience:目標(biāo)所指向的對象（主體）B——Behavior:學(xué)習(xí)的具體行為（行為）C——Condition:行為出現(xiàn)的條件（條件）D——Degree:可接受的行為水平（標(biāo)準(zhǔn)）ABCD目標(biāo)陳述法是由阿姆斯特朗和塞維吉（Armstrong&Savage,1983）提出的一種教學(xué)目標(biāo)陳述技術(shù)應(yīng)用ABCD目標(biāo)陳述法闡述科學(xué)課教學(xué)目標(biāo)如：初步了解紙的發(fā)展史，知道紙在生活中有很多用途其中：A主體——學(xué)生，

B行為——了解、知道，

C條件——口頭回答，

D標(biāo)準(zhǔn)——紙的發(fā)展史/說出紙的幾種用途。誰(對象)--在什么條件下(條件)--做什么(行為)—做得如何(標(biāo)準(zhǔn))(主-狀-謂-賓-補，原則：能否指導(dǎo)、評價教學(xué))應(yīng)用此方法擬定教學(xué)目標(biāo)的意義在于指引教師的思路,使教師從學(xué)生角度出發(fā)進行課程和內(nèi)容的設(shè)計,進而保證實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，實踐中并不一定非要教條的照搬。

注意：行為的表述部分不能省略對象是學(xué)生，而不是教學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是過程，手段動詞要具體（例）對于內(nèi)部心理的變化，用內(nèi)外結(jié)合的方式表述(例，如何知道其理解？--格倫蘭)對于認(rèn)知類情感類目標(biāo)，是個長期的文化、思想熏陶的過程，可用表現(xiàn)性目標(biāo)來體現(xiàn)。一般教學(xué)目標(biāo)的具體化一般目標(biāo)

特殊的學(xué)習(xí)結(jié)果

理解快捷方式的概念

寫出或說出快捷方式的定義認(rèn)出桌面上的快捷方式舉出快捷方式的例子掌握快捷方式的創(chuàng)建方法

確認(rèn)創(chuàng)建快捷方式的相關(guān)信息對創(chuàng)建快捷方式的方法、過程進行描述上機操作并熟練兩種創(chuàng)建快捷方式的方法評價兩種創(chuàng)建方法的異同

教學(xué)目標(biāo)描述用詞舉例：（1）結(jié)果性目標(biāo)

a.知識了解——說出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等理解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等應(yīng)用——設(shè)計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等

b.技能模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴（縮）寫等獨立操作——完成、指定、解決、繪制、嘗試等遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三等（2）體驗性目標(biāo)經(jīng)歷（感受）——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等反映（認(rèn)同）——遵守、接受、賞識、關(guān)注、拒絕、摒棄等領(lǐng)悟（內(nèi)化）——形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)

層次特征動詞知道對信息的記憶了解、知道、識記、記憶、記住、回憶、描述、指出、標(biāo)明、列舉、選擇、說明、背誦、配合、定義、說出、寫出、復(fù)述、辨別、辨認(rèn)、指明領(lǐng)會理解，自己語言理解、用自己的話說出……、區(qū)別、估計、解釋、引申、舉例說明、敘述、鑒別、選擇、歸納、預(yù)測、重新寫出、分類、轉(zhuǎn)換應(yīng)用簡單應(yīng)用到新情境中計算、示范、應(yīng)用、運用、操縱、操作、準(zhǔn)備、產(chǎn)生、制作、列舉、解答、證明、改變、表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)、修飾、闡述、解釋、說明、修改分析整體—部分--聯(lián)系分析、區(qū)別、區(qū)分、指明、猜測、選擇、分開、分類、比較、對照、檢查、指出、評析、圖示、組合、組成、聯(lián)合、歸納、重建、總結(jié)、重寫、重組、重新安排、計劃、修飾、編寫、創(chuàng)造、設(shè)計、提出、綜合綜合綜合應(yīng)用，整體再認(rèn)識評價、比較、結(jié)論、對比、總結(jié)、證明、評定、判斷、說明……價值、解釋、編寫評價創(chuàng)新，反思、批判、創(chuàng)新鑒別、比較、評定、判斷、總結(jié)、改進層次特征動詞感知模仿模仿、練習(xí)、分解、……動作理解得到認(rèn)識初步學(xué)會、在教師的指導(dǎo)下……協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)動作學(xué)會、比較熟練、掌握熟練自動化熟練掌握、熟練操作、熟練使用、熟練演奏創(chuàng)新創(chuàng)新改變、新編、創(chuàng)造動作技能學(xué)習(xí)目標(biāo)

情感學(xué)習(xí)目標(biāo)

層次特征動詞接受接受，愿意注意對象聽講、知道、看出、注意、選擇、接受、同意、贊同、容忍反應(yīng)思考，樂意加入，有反應(yīng)陳述、回答、完成、選擇、列舉、遵守、記錄、聽從、服從、稱贊、幫助、表現(xiàn)、