中小學(xué)老師教學(xué)心得9篇

中小學(xué)老師教學(xué)心得9篇中小學(xué)教師教學(xué)心得1

轉(zhuǎn)瞬間，我來到省揚(yáng)高中工作快一年了，在這一年中，我學(xué)習(xí)了許多，也成長了許多。下面我就以這一年的經(jīng)受談?wù)勎易鳛橐粋€(gè)新教師的工作心得體會。

第一學(xué)期我主要暫代生物試驗(yàn)員的工作，剛開頭的時(shí)候，我對試驗(yàn)室的設(shè)備一點(diǎn)也不熟識，對一些試驗(yàn)的預(yù)備也不大了界，作為一個(gè)新教師，我真的感覺很彷徨，幸好，這時(shí)組里的其他教師給了我許多的指導(dǎo)和幫忙，我添置了許多與新課程理念下的試驗(yàn)有關(guān)的新器材和藥品，同時(shí)對原有消耗的其他設(shè)備進(jìn)展了補(bǔ)充，修理試驗(yàn)室桌凳，組織學(xué)生清掃衛(wèi)生，積極預(yù)備試驗(yàn)，合理安排試驗(yàn)時(shí)間，較好地完成了試驗(yàn)室工作，同時(shí)，我還對試驗(yàn)室財(cái)產(chǎn)做了統(tǒng)計(jì)，迎接并順當(dāng)通過了省領(lǐng)導(dǎo)對試驗(yàn)室的評估檢查。

其次學(xué)期我主要擔(dān)當(dāng)高儀年紀(jì)的生物教學(xué)，在教學(xué)工作中，我主要作到以下幾點(diǎn)：

1、深入細(xì)致地備好每一節(jié)課，熟識教材，細(xì)心設(shè)計(jì)問題，力求把握重點(diǎn)難點(diǎn)，使課上內(nèi)容簡潔易懂，同時(shí)自己制作或借鑒網(wǎng)上比擬好的教學(xué)課件，把傳統(tǒng)講授教學(xué)模式個(gè)現(xiàn)代教學(xué)模式結(jié)合。

2、仔細(xì)上好每一節(jié)課，一般第一次上總是感覺不太流暢，我準(zhǔn)時(shí)從中獲得閱歷，在下次上時(shí)更好的講授好。同時(shí)課堂注意學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，培育學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，使其綜合力量得到進(jìn)展。

3、堅(jiān)持聽課，學(xué)習(xí)師傅和其他教師的教學(xué)閱歷，結(jié)合新課程歷年，尋求適合自己的教學(xué)方法。

4、仔細(xì)準(zhǔn)時(shí)地批改作業(yè)，從中了解學(xué)生把握學(xué)問的狀況，從而有側(cè)重的對其強(qiáng)調(diào)，掃除自己學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)，也為課堂效率的提高打下了良好的根底。

這一年中我還擔(dān)當(dāng)了高一(11)班副班主任的工作，積極參加班級治理，在優(yōu)秀斑竹主任于永中教師的知道下，我學(xué)會治理班級的一些方法和教育學(xué)生的一些閱歷，熟悉到對學(xué)生以為嚴(yán)格是不行的民主是要找到嚴(yán)和愛的切入點(diǎn)。

作為一名新教師，我有許多缺乏，因此我積極吸取養(yǎng)分，感謝教育局給我安排的到教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，請了很多資深教育工給我們授課，我受益頗多。

總之，我還很年輕，需要不斷的磨練，才能成為一名合格的中學(xué)生物教師，為此，我將一如既往，努力早日到達(dá)目標(biāo)。

中小學(xué)教師教學(xué)心得2

簡潔意味著在課堂上需要我們放棄一切與學(xué)生的學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。有所為，有所不為，不必將每句話、每個(gè)句子都講得那么透徹，留下點(diǎn)余地和空間反而更美!

我們的學(xué)生喜好談?wù)?，盡管他們的談?wù)摬粔虺墒臁⒉粔蛏羁?，甚至許多是稚嫩的、錯(cuò)誤的，但究竟這是他們真實(shí)的思想、真實(shí)的感受、真正的話語。我們的作文教學(xué)恰恰缺少了學(xué)生自由的廣泛的談?wù)?這本身就是讓我們的孩子“少思想、多復(fù)制”!談?wù)撋?，想象得更?其實(shí)，想象是孩子的專利，在孩提時(shí)代，多讓學(xué)生寫點(diǎn)想象的文字，就是一種制造力的培育，孩子的世界原本就一個(gè)童話的世界!

教師應(yīng)當(dāng)具有一顆永久年輕的童心，只要心靈不老，他就能成為一個(gè)學(xué)生的喜愛的教師，而要成為一位優(yōu)秀的語文教師，還需要具有兒童的眼光看世界的本事、看課文的本領(lǐng)。

再精巧的課件，也無法代替學(xué)生從語言文字描述中所獲得的共性化的形象。想象的，盡管是模糊的，但又是最能憾動心靈的。與其花這么多的精力制作并不成熟的課件，還不如引領(lǐng)學(xué)生透過課文語言進(jìn)展精神之旅。模糊的時(shí)候，學(xué)生很想看清晰些，一旦用課件讓學(xué)生看得一覽無余了，學(xué)習(xí)也就失去了應(yīng)有的興趣和探究的欲望。窺探語文，是堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的極好境地。

學(xué)會有選擇地放棄，追求深刻的簡潔。簡潔就是歡快，簡潔就是幸福。

在流轉(zhuǎn)不息的生命之輪中，我為語文而來!是語文滋潤我粗糙的感覺，是語文放飛我稚嫩的夢想，是語文點(diǎn)燃我噴涌的活力，是語文喚醒我沉醉的才智。我平凡的生命，由于語文而精彩!

語文教學(xué)的過程，是學(xué)生精神享受的過程，是為學(xué)生的精神生命鋪墊底子的過程。

語文用形象作詞，用感情譜曲。語文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮亮的畫，讀出來是一首首情真意切、感人肺腑的歌。語文說究竟是一種感性的存在。

中小學(xué)教師教學(xué)心得3

日子過得真快，轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期過去了，我已經(jīng)和孩子們一起走過了一年級?？粗⒆觽円幻刻斓某砷L，一每天的進(jìn)步，我心里很快樂。孩子們從不會讀題、不會做作業(yè)到孩子們嘗試自己讀題、獨(dú)立完成作業(yè)確實(shí)需要一個(gè)過程，但只要堅(jiān)持下來，孩子們會進(jìn)步特別快的。

在這一年里，我有以下幾點(diǎn)體會：：

1、口算訓(xùn)練必需堅(jiān)持。自去年9月份至今，我的孩子們口算訓(xùn)練始終未曾連續(xù)過，每每感到家長有些松懈時(shí)，我就會準(zhǔn)時(shí)溝通、催促。一年的堅(jiān)持，孩子們的口算速度和精確率越來越高。我們做數(shù)學(xué)教師的都知道每次考試最讓人傷心的就是原本會做的題孩子們算錯(cuò)了，而且還經(jīng)常不是少數(shù)學(xué)生，我們也經(jīng)常會埋怨孩子馬虎，做題不細(xì)心，實(shí)際上這都是由于口算根底沒打好的原因。在今后的教學(xué)中我也會連續(xù)堅(jiān)持。

2、教會學(xué)生自己讀題越早越好。早在一年級剛剛開頭的時(shí)候我就開頭教學(xué)生自己讀題，我覺得孩子們自己讀題做題的效率要比教師讀題好的多，孩子們自己讀題時(shí)，在讀的過程中他可以有更多獨(dú)立思索的空間。盡管一開頭很困難，究竟剛剛?cè)雽W(xué)的孩子識字量大都比擬小，但我沒有氣餒，也許堅(jiān)持到一個(gè)月多一點(diǎn)的時(shí)候，我突然發(fā)覺我的孩子們根本上都能自己讀題了，我很欣慰。而且能仔細(xì)讀題的孩子，學(xué)習(xí)成績提高的特別快。

3、深入解讀教材，溝通學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系。每一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)問都不是孤立的，彼此之間都是嚴(yán)密相連的。數(shù)學(xué)教師假如自己都不知道各學(xué)問彼此間的溝通，那教給孩子們學(xué)問必定也是一個(gè)個(gè)割裂的學(xué)問點(diǎn)，前后聯(lián)系不起來。所以，一年來，我在教學(xué)中不只是就學(xué)問教學(xué)問，而是溝通各學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，梳理各類學(xué)問的教學(xué)構(gòu)造，然后用構(gòu)造來教。比方在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的熟悉和20以內(nèi)數(shù)的熟悉之后，有關(guān)數(shù)的熟悉的教學(xué)構(gòu)造就漸漸形成，那么在100以內(nèi)數(shù)的熟悉中，孩子們就不教就會了，由于他們已經(jīng)把握了方法。

一年來的一年級教學(xué)真的很累，但收獲很大，在一年來的教學(xué)之中，讓我漸漸學(xué)會了怎樣思索問題，學(xué)會了站在孩子角度來熟悉數(shù)學(xué)，學(xué)會了怎樣解讀教材。在教孩子們的同時(shí)，我自己也成長了很多，現(xiàn)在回頭想想，我感覺仔細(xì)讀教材、教參真的很重要!

這一年是歡樂、充實(shí)的一年!

中小學(xué)教師教學(xué)心得4

語文是折射五千年中華禮貌的一滴水珠，應(yīng)當(dāng)從這滴水珠中，使用權(quán)學(xué)生體悟到中華禮貌的博大與精深，于已打好人生底色，于國傳承民族的精神。

我們的母語重情性、重意會、重簡約、重自悟，我們的語文教學(xué)也理應(yīng)重情性、重意會、重簡約、重自悟。

語文與生活自然聯(lián)系在一齊，語文反映生活又效勞于生活。對學(xué)生而言，語文本身就是一種特別的生活。生活是語文唯一的源頭活水。

學(xué)生用情感領(lǐng)悟母語的同時(shí)，母語也同時(shí)熏染著學(xué)生的情感;學(xué)生用才智解讀母語的同時(shí)，母語也同時(shí)提升學(xué)生的才智;學(xué)生專心靈品嘗母語的同時(shí)，母語也同時(shí)雕琢著學(xué)生的心靈。所以，母語應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲，成為學(xué)生精神世界中的一道風(fēng)景、成為學(xué)生心靈中的一股甘泉。

一堂好的語文課，存在三種境地：人在課中、課在人中，這是第一種佳境;人如其課、課如其人，這是其次種佳境;人即是課、課即是人，這是第三種佳境。境地越高，課的痕跡越淡，終至無痕。所以，課的最高境地乃是無課。

“以情帶讀，讀中悟情”是“情感派”閱讀教學(xué)的立身之本。“以情帶讀”的“情”，是融合了思想、才智、體驗(yàn)、想象、靈性的情，是布滿了生命活力的情，是求真、向善、愛美的情。以情帶讀，帶出的是飽含深情的讀、是全神貫注的讀、是多元感悟的讀、是共性飛揚(yáng)的讀、是融會貫穿的讀、是出神入化的讀。以情帶讀，還自然帶出讀的技巧、讀的節(jié)奏、讀的旨趣、讀的韻味、讀的神采。

語文學(xué)習(xí)，是學(xué)生以原有的認(rèn)知閱歷和人生體驗(yàn)為根底，對文本主動加工并重新建構(gòu)的過程。古人有言：少年讀書，如隙中窺月;中年讀書，如庭中望月;老年讀書，如臺上玩月。正所謂“一輪皓月當(dāng)空照，千江有水千江月”。

把課文讀通，對多數(shù)學(xué)生來說并非易事。朱熹有言：“凡讀書，須字字洪亮。不行誤一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字，不牽強(qiáng)暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，長遠(yuǎn)不忘?！眴栴}在于，這樣讀書，有人不屑一顧，有人不以為然，有人不了了之，也有人不知所措。學(xué)生的讀書水平普遍不高，這不能不說是一個(gè)重要緣由。把功夫扎扎實(shí)實(shí)地化在讀原文上，這是學(xué)好語文的金玉良言。

閱讀課必需要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀書。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培育語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積存語言更要靠讀。正如清人唐彪所言：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也?！睂W(xué)生僅有在讀書中才能學(xué)會讀書，這是一個(gè)再樸實(shí)可是的真理。

中小學(xué)教師教學(xué)心得5

從歡樂無憂的幼兒園小朋友到真正意義上的一年級小學(xué)生，或許他們還未意識到自己的求學(xué)之路已經(jīng)開頭。坐到教室里眼睛不停的張望，端詳著教師，摩挲著嶄新的書包，我劇烈的感受到孩子天生就是來學(xué)習(xí)的。在這片凈土，擺在孩子面前的這幅巨畫，我該怎樣引導(dǎo)他們來填充才會變得五彩斑斕呢?我猛然一驚——小學(xué)教師的工作不要那么簡單，可做要做的是如何讓孩子歡樂學(xué)習(xí)。在不斷的反思與實(shí)踐中，我悟出了一些頭緒。

一、讓趣味進(jìn)駐課堂

課改后，已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的“我講你聽;我說你記;我問你答”，在新課標(biāo)下孩子已經(jīng)成了學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中如何讓課堂生動、活潑、趣味，已經(jīng)成了我們當(dāng)前教育模式下必不行少的環(huán)節(jié)。而一年級孩子語文學(xué)習(xí)的第一張通行證就是漢語拼音。由于孩子的年齡特征，為了使孩子加深印象就必需反復(fù)練習(xí)，從而就會變得枯燥無味。因此在課堂中我將嬉戲和童話故事或人物貫穿其中。如在拼音復(fù)習(xí)的時(shí)候我就采納大家熟識的《西游記》人物孫悟空，孫悟空愛護(hù)完師傅西天取經(jīng)后，來到我們教室，給小朋友們送禮物，孫悟空可是有火眼金睛誰表現(xiàn)好孫悟空就會送給他禮物，這樣大家都仔細(xì)了。在讀的時(shí)候，讓他們用自己喜愛的方式來讀，如我想讀給豬八戒聽、唐僧聽、如來佛主聽等等。這樣使原本枯燥毫無關(guān)聯(lián)的拼音字母組成一個(gè)整體，使整個(gè)課堂成為一個(gè)故事，師生共同表演這個(gè)故事，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、保持一顆良好的心態(tài)。

和一年級的孩子呆在一起，我重新熟悉了什么是天真、活潑。他們那沒有修飾，沒有掩飾過的情感不由自主的言溢于表。對于小學(xué)教師來說，更應(yīng)當(dāng)敬重和藹待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時(shí)，孩子問“為什么禾苗的穗是往下垂的，我們這個(gè)字卻不那樣寫呢?為什么會創(chuàng)造象形字呢?”這樣一問下面的孩子都哄動了。對于孩子的這些問題我首先賜予確定，表揚(yáng)了他擅長思索，并給他們講了中國漢字的博大精深，鼓舞他們以后自己去發(fā)覺探究。假如這個(gè)時(shí)候教師由于趕進(jìn)度生氣或者直接不答的話，或許以后孩子的探究精神就從今夭折了。在孩子的世界里，一切都是那么簡潔、質(zhì)樸。因此在課堂中保持一顆良好的心態(tài)，對學(xué)生循循善誘，對學(xué)生對教師都有好處，作為教師應(yīng)給孩子一個(gè)美妙的形象!

下面是我在一年級識字教學(xué)中的體會：

第一，低年級的孩子活潑好動，我依據(jù)孩子喜愛做嬉戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小嬉戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了穩(wěn)固孩子的記憶我常常采納開火車，摘果子，找朋友，猜謎語等方法。特殊是摘果子嬉戲?qū)W生歡送，我在黑板上畫上一棵大樹，樹上結(jié)滿了果子，果子上都是孩子熟識的字，請學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子，當(dāng)孩子們摘下自己熟悉的字時(shí)特別快樂摘了滿滿的一籃子果子很有成就感。因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種歡樂的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，喜愛學(xué)習(xí)增加孩子識字的記憶特別必要。

其次，低年級的孩子根本是形象記憶為主，我們的漢字許多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥等字都是古代的象形字演化而來的，這些字都和實(shí)物有相像之處，所以讓學(xué)生觀看實(shí)物或圖片后再識記，就輕松多了。低年級學(xué)生的形象思維力量比抽象思維力量要強(qiáng)得多，所以識字教學(xué)與詳細(xì)的事物和形象相結(jié)合，有利于學(xué)生識記。如：學(xué)習(xí)“禾”這個(gè)字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個(gè)字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和制造力也得到了進(jìn)展。

第三，利用豐富多彩的插圖來進(jìn)展識字教學(xué)，我們低年級的課本中有大量的插圖，顏色艷麗，生動好玩，孩子們也特別喜愛，能幫忙孩子們識記。如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾，電視，電話，臺燈、書架、掛鐘、報(bào)紙都是我們生活中每天都接觸的實(shí)物，每個(gè)家庭都有，學(xué)生很感興趣。通過漢字與實(shí)物的對比，學(xué)生很快把握了這些漢字，這些圖片對學(xué)生記憶識字起到橋梁的作用，使每個(gè)漢字都給予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。

第四，做動作學(xué)漢字。我們在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常遇到一些動作的詞語，可以用肢體來進(jìn)展表演的。如在學(xué)習(xí)《操場上》這一課，動作的詞語許多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語都和動作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過程中我讓學(xué)生先做一做動作。第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁;其次組的詞語都是用腳的，所以都有足字旁。通過動作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛特別活潑，興致極高，學(xué)生學(xué)起來也省力。

第五，利用日常生活來識字。在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標(biāo)，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無處不在。如：我讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒，找一找上面的字自己是否熟悉，孩子的興趣很濃，從中孩子們學(xué)到了許多漢字。而且孩子們之間還進(jìn)展了溝通，我讓學(xué)生抓住一切時(shí)機(jī)學(xué)習(xí)漢字，平常就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大識字量。

另外，我還布置學(xué)生課外讀拼音讀物，交代每個(gè)家長給孩子買兒童故事書，現(xiàn)在我班許多的孩子識字量大大的提高了。

固然，識字的方法還有許多許多，在此不一一列舉。只要我們不斷的反思總結(jié)，不斷的探究發(fā)覺，不斷的查找更適合學(xué)生記憶的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更歡樂。

中小學(xué)教師教學(xué)心得6

《英語教學(xué)理論與實(shí)踐》是我本學(xué)期精讀的一本書，我所說的“精”是指我仔細(xì)閱讀，做好筆記和反思自己教學(xué)工作中存在的問題。由于思索，所以更加覺得自己教學(xué)理論的淺薄，同時(shí)也深感教學(xué)理論的指引作用之巨大。本書對英語教育學(xué)的一些一般性或常識性的理論、學(xué)問、方法或技巧進(jìn)展了概述，而對英語教育學(xué)一些核心的、表達(dá)英語教學(xué)新觀念的理論進(jìn)展了比擬具體的闡述，同時(shí)，又嚴(yán)密聯(lián)系英語教學(xué)的實(shí)際，對一些卓有成效的教學(xué)方法、技巧進(jìn)展了介紹，還對當(dāng)前英語教學(xué)的一些熱點(diǎn)問題進(jìn)展了較深入的剖析?？傊?，《英語教學(xué)理論與實(shí)踐》無意面面俱到，而是針對教學(xué)、教師和學(xué)生的實(shí)際狀況有所側(cè)重?！队⒄Z教學(xué)理論與實(shí)踐》努力運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)對待英語教學(xué)的理論和實(shí)踐問題。首先，力求把得到廣泛成認(rèn)的、反映外語教學(xué)根本規(guī)律的外語教育教學(xué)理論呈現(xiàn)給大家，同時(shí)，又把經(jīng)過實(shí)踐證明的、切實(shí)有效地國內(nèi)外外語教學(xué)方法、技巧等予以介紹?？茖W(xué)的理論來源于實(shí)踐，同時(shí)又對實(shí)踐給以指導(dǎo)并進(jìn)一步為實(shí)踐所驗(yàn)證。

本學(xué)期，我主要把重點(diǎn)放在抓好學(xué)生的英語根底學(xué)問。而詞匯教學(xué)則是重中之重。那么如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完單詞之后，能做到單詞音、形、義的結(jié)合呢?這也是我始終苦苦需求答案的問題之一。本書就供應(yīng)了很好的方法：那就是教會學(xué)生把握拼讀規(guī)章和構(gòu)詞規(guī)章。本書提出單詞的音、形、義是固有生成的，是不行分拆的。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)知道了詞義而讀不出、寫不對的情形往往比讀得出、寫得對而不知道詞義的情形多得多。另外，由于對“側(cè)重培育學(xué)生的閱讀力量”的片面理解，各種試題中需要讀出、拼寫出的局部相對太少，教與學(xué)兩個(gè)方面都存在著輕視讀和拼寫根本技能的現(xiàn)象，或者存在著對解決讀出和拼寫出技能低下感到無能為力的心態(tài)。這種輕視與心態(tài)已經(jīng)嚴(yán)峻影響了詞匯教學(xué)的整體質(zhì)量。

教給學(xué)生讀出和拼寫出的規(guī)章以及構(gòu)詞規(guī)章，是屬于教給學(xué)生如何把握學(xué)習(xí)策略范疇內(nèi)的問題。教師應(yīng)當(dāng)特殊重視學(xué)生學(xué)習(xí)力量的培育與形成。要解決單詞讀出和拼寫出的問題和擴(kuò)大詞匯量，卻不把拼讀規(guī)章和構(gòu)詞規(guī)章教給他們，不嚴(yán)格地要求他們把握這一工具，當(dāng)嚴(yán)者不嚴(yán)，欲善其事卻不先利其器，事倍功半，甚至半途而廢，必定在所難免。教師應(yīng)當(dāng)充分熟悉拼讀規(guī)章、構(gòu)詞規(guī)章的工具性，不要把什么都做成“學(xué)問”?？梢酝ㄟ^適當(dāng)提前集中、隨機(jī)集中、重點(diǎn)突破、循環(huán)穩(wěn)固等詳細(xì)方法把這些規(guī)章盡早盡快地教給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中不斷運(yùn)用這些方法，逐步形成自學(xué)力量。這是解決這一問題的出路。

從中我也不斷反思在我的英語教學(xué)中為什么會消失初學(xué)英語時(shí)學(xué)生興趣盎然，學(xué)了幾年之后卻興趣全無呢?就詞匯教學(xué)來說。我在學(xué)生詞匯記憶、拼讀上的引導(dǎo)還不夠，檢查反應(yīng)的方法也不夠多樣化。再反思我的檢查方法，也存在許多的問題，我主要是的做法是在班級里選擇組進(jìn)步行監(jiān)視，同時(shí)讓組長對同學(xué)們的朗讀狀況進(jìn)展登記，但監(jiān)視反應(yīng)的結(jié)果沒有準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，教師得不到準(zhǔn)時(shí)的反應(yīng)，問題就會越積越多。所以在下一個(gè)學(xué)期里，應(yīng)當(dāng)將評價(jià)方案也進(jìn)展合理地調(diào)整。

中小學(xué)教師教學(xué)心得7

在近一年的.教育教學(xué)工作中，我熟悉到作為推動教育事業(yè)進(jìn)展的主體—教師肩負(fù)著榮耀和神圣的歷史使命，必需具有劇烈的責(zé)任心和良好的師德素養(yǎng)。

現(xiàn)今社會中，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，如教師急于求成，往往口不擇言，損害了學(xué)生的自尊，遲到就不讓進(jìn)教室，做錯(cuò)事就罰清掃除等變相體罰學(xué)生，認(rèn)為將學(xué)生分為三六九等，優(yōu)生笑臉相迎，差生橫眉冷眼等等，這樣確定不利于學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展。在推動素養(yǎng)教育提倡新教育理念的同時(shí)，要求教師提高自身素養(yǎng)，有良好的師德表現(xiàn)，我認(rèn)為需作到以下幾點(diǎn)：

1、鉆研教材，在新課程新課標(biāo)下仔細(xì)備課，上課，“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”，這樣才能教好課，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

2、轉(zhuǎn)變教育理念，從以往應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素養(yǎng)教育。培育學(xué)生的綜合力量，注意學(xué)生全面的進(jìn)展。

3、以身示范，以情感人，德高為師，身正為范。我們要求學(xué)生不能怎樣，自己就先要做到。教育過程中，不體罰或變相體罰學(xué)生，要以情感人，讓學(xué)生熟悉到自己的錯(cuò)誤并改正不再犯，這一過程需肯定的方法，我作為一名新教師，尚未摸索到較好的方法，在以后的教育教學(xué)過程中，我將努力積存閱歷，并積極聽組內(nèi)老教師的課，學(xué)習(xí)他們的教育教學(xué)方法，摸索出適合自己的教育教學(xué)方式。

總之，我會努力成長，爭取早日成為一名擁有高素養(yǎng)師德的新時(shí)代人民教師。

中小學(xué)教師教學(xué)心得8

多年來，我擔(dān)當(dāng)一年級語文教學(xué)工作。對低年級的語文教學(xué)工作深有體會。

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上仔細(xì)地聽講，是特別重要的。因此，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開頭的重點(diǎn)。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學(xué)習(xí)用品，都需要教師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培育，我班大局部學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、抓好學(xué)生的根底學(xué)問：

一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修建高樓大廈一樣，必需要為學(xué)生的成長打下堅(jiān)實(shí)的根底。本學(xué)期，我主要在注意學(xué)生的漢語拼音學(xué)問的把握、寫字、讀書等方面作了努力。

(一)注意漢語拼音學(xué)問的把握：

漢語拼音學(xué)問既是學(xué)生學(xué)好語文的根底，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的學(xué)問學(xué)得生動好玩，又能很好地把握，我就常常與有閱歷的教師溝通，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)閱歷，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對學(xué)生因材施教，常常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音學(xué)問活學(xué)活用。

(二)抓好寫字訓(xùn)練。

寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字，是我的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以表達(dá)其文化素養(yǎng)。所以，在平常的教學(xué)工作中，我特殊留意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文教師，我更注意自己在課堂板書上給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，從習(xí)慣方面要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。特殊是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿態(tài)，這些往往簡單忽視，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更注意學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

(三)抓好讀書訓(xùn)練。

我感到如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我常常設(shè)立各種各樣的讀書競賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在肯定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次，我注