從閱讀能力的核心構(gòu)成要素看閱讀教學(xué)實(shí)效性的提高

從閱讀能力的核心構(gòu)成要素，看閱讀教學(xué)實(shí)效性的提高北京教科院基教研中心李英杰

2007-06-22

閱讀教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力?！遍喿x理解能力的核心構(gòu)成要素當(dāng)前閱讀課堂教學(xué)中存在的問題閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)該注意的問題一、閱讀理解能力的核心構(gòu)成要素閱讀理解能力——閱讀能力核心構(gòu)成要素——構(gòu)成要素一、閱讀理解能力的核心構(gòu)成要素一、閱讀理解能力的核心構(gòu)成要素整體感知合理使用文本信息做出評(píng)價(jià)形成解釋提取信息內(nèi)容形式內(nèi)容形式明顯/隱含單個(gè)/多個(gè)內(nèi)容形式閱讀理解能力整體感知指能將文本作為一個(gè)整體，對(duì)文本的內(nèi)容、形式有基本的了解，形成初步的感受。具體表現(xiàn)為能準(zhǔn)確、完整、簡(jiǎn)潔地概括文章的內(nèi)容、表達(dá)的情感或者寫作的目的、文章整體的寫作結(jié)構(gòu)等?！蹲匀唤缰馈分改軌蜿P(guān)注文本的具體內(nèi)容，從文本中獲取關(guān)鍵信息和細(xì)節(jié)。具體表現(xiàn)為能夠根據(jù)要求從文中找出明確陳述的一個(gè)或多個(gè)信息，并能通過簡(jiǎn)單的推論，找出文章中隱含的信息?！蹲匀唤缰馈诽崛⌒畔⒅改軌蚶脧奈谋局刑崛〉男畔⑦M(jìn)一步闡釋有關(guān)文本的問題。它包括對(duì)文本內(nèi)容的解釋和對(duì)文本形式的解釋。具體表現(xiàn)為能聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，充分地使用文本中的信息，對(duì)文本中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵細(xì)節(jié)、人物行為、事件、寫作手法以及作者的感情和觀點(diǎn)等進(jìn)行充分、合理的解釋。《自然界之道》《海底世界》、《錫林郭勒大草原》形成解釋這個(gè)能力關(guān)注兩個(gè)焦點(diǎn)，其一是指能夠使用文本中的信息解決相應(yīng)情境中的問題；其二是能依據(jù)共同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)或個(gè)人觀點(diǎn)對(duì)文本做出判斷，這也包括對(duì)內(nèi)容的評(píng)價(jià)和對(duì)形式的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。具體表現(xiàn)為能夠?qū)⑽谋拘畔⒑蛡€(gè)人經(jīng)驗(yàn)較好地結(jié)合起來，充分利用各種相關(guān)信息，從多個(gè)角度對(duì)文本的內(nèi)容或者形式進(jìn)行合理的判斷?！蹲匀唤缰馈贰恫菰泛侠硎褂梦谋拘畔⒆龀鲈u(píng)價(jià)寫了什么、怎么寫的、為什么這么寫、這么寫怎么樣對(duì)內(nèi)容的理解、對(duì)形式的理解二、閱讀課堂教學(xué)中存在的問題過分關(guān)注內(nèi)容的理解，忽視對(duì)作品形式的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)缺少年段特點(diǎn)對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)不到位教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)隨意性強(qiáng)忽視對(duì)作品形式的學(xué)習(xí)關(guān)注的僅僅是閱讀能力核心要素中的某一個(gè)或者幾個(gè)，而不是全部的核心要素《她是我的朋友》一上課，老師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)鍵詞語(yǔ)，當(dāng)復(fù)習(xí)到“迫在眉睫”這個(gè)詞時(shí)，老師問，文中說的是誰(shuí)輸血迫在眉睫？接下來讓學(xué)生自己讀課文，思考“文中說的是誰(shuí)輸血迫在眉睫？你是從哪看出來的？”學(xué)生匯報(bào)?！啊崩蠋熡没脽舫鍪具@兩段文字，讓學(xué)生讀，看看從中看出了什么，學(xué)生說“小姑娘有生命危險(xiǎn)?！苯酉聛?，老師就安排學(xué)生自學(xué)5-11段。自學(xué)提示如下：輕聲讀5-11段；用藍(lán)筆畫出阮恒獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)表情和動(dòng)作的句子；用紅筆劃出表示“哭”的意思的詞語(yǔ)；再讀文，想象阮恒當(dāng)時(shí)是怎么想的。學(xué)生自學(xué)后，老師讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果。匯報(bào)的主要思路是，先說畫的是哪些句子，再說從所畫的句子中感受到什么，最后指導(dǎo)有感情的朗讀。最后，老師引導(dǎo)學(xué)生理解阮恒之所以這么做是因?yàn)椤八俏业呐笥选薄?duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)缺少年段特點(diǎn)低、中、高年級(jí)的閱讀教學(xué)千課一面皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論前運(yùn)算、具體運(yùn)算、形式運(yùn)算閱讀教學(xué)的要求過高，不符合學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)《蘇珊的帽子》對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)不到位忽視提取信息的準(zhǔn)確性《五彩池》《蘇珊的帽子》忽視形成解釋的完整性《理想的風(fēng)箏》評(píng)價(jià)過程中對(duì)文本的關(guān)注度不夠教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)隨意性強(qiáng)《威尼斯的小艇》三、閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題關(guān)注學(xué)生所有的核心閱讀能力注意不同年齡段學(xué)生閱讀理解能力發(fā)展的不同特點(diǎn)了解學(xué)生實(shí)際，確定閱讀教學(xué)的目標(biāo)增強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的性發(fā)揮評(píng)價(jià)語(yǔ)在學(xué)生能力發(fā)展過程中的作用增強(qiáng)目標(biāo)意