信息技術(shù)與性學(xué)習(xí)

信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)——關(guān)于信息技術(shù)課程的思考主要內(nèi)容如何認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程？12怎樣經(jīng)營(yíng)信息技術(shù)課堂？3談信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)4

如何對(duì)待信息技術(shù)教材？談信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展520110408骨干教師班長(zhǎng)沙一.如何認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程？2是綜合實(shí)踐活動(dòng)要素還是獨(dú)立課程？是國(guó)家必修課程還是地方課程？1如何構(gòu)建信息技術(shù)課程的知識(shí)體系？54如何構(gòu)建信息技術(shù)課程的模塊結(jié)構(gòu)？信息技術(shù)課程：“紅旗”還能打多久？320110408骨干教師班長(zhǎng)沙技術(shù)信息信息技術(shù)信息技術(shù)是什么？20110408骨干教師班長(zhǎng)沙信息技術(shù)課程內(nèi)容一般包括：計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、傳感技術(shù)20110408骨干教師班長(zhǎng)沙《課程指導(dǎo)綱要》頒布為何如此難？

1.誰能告訴我：我是誰？2.從教育部前后文件矛盾中感受什么？3.《指導(dǎo)綱要》該由誰頒布？4.是必修課程、選修課程還是地方課程？1.1信息技術(shù)是必修課程還是地方課程20110408骨干教師班長(zhǎng)沙信息技術(shù)是一門從小學(xué)到高中的國(guó)家必修課程（不是地方課程、更不是校本課程、教育部專文規(guī)定）

信息技術(shù)應(yīng)該擁有國(guó)家統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育階段新課標(biāo)需要頒布）綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家規(guī)定、地方管理和校本開發(fā)（信息技術(shù)能由校本開發(fā)嗎？）（試問：地方管理盡責(zé)了沒有？）信息技術(shù)課程的定位20110408骨干教師班長(zhǎng)沙教育部文件中規(guī)定：義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐四大要素高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐三門課程技術(shù)課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)均有實(shí)踐特性，但技術(shù)課程的知識(shí)體系與不同領(lǐng)域的實(shí)踐研究與體驗(yàn)不同合理性值得探討，但不過于追求嚴(yán)密體系1.2是綜合實(shí)踐活動(dòng)部分還是獨(dú)立課程？20110408骨干教師班長(zhǎng)沙九年義務(wù)教育研究性學(xué)習(xí)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)與技術(shù)教育信息技術(shù)教育高中研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)社區(qū)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐綜合實(shí)踐活動(dòng)課程國(guó)家指定“內(nèi)容”（必修課）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程非指定性領(lǐng)域：

班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)（科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)）、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康活動(dòng)等。義務(wù)教育階段課程表課程門類一二三四五六七八九品德與生活品德與社會(huì)思想品德歷史與社會(huì)/地理、歷史科學(xué)科學(xué)/生物、物理、化學(xué)語文語文語文語文語文語文語文語文語文數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)外語外語外語外語外語外語外語體育體育與健康藝術(shù)/音樂、美術(shù)藝術(shù)/音樂、美術(shù)藝術(shù)/音樂、美術(shù)綜合實(shí)踐（信息/勞技/研學(xué)/社會(huì)服務(wù)/社會(huì)實(shí)踐）學(xué)校編制的課程（校本課程和地方課程）高中階段課課程表信息技術(shù)不不應(yīng)該是綜綜合實(shí)踐活活動(dòng)中的課課程的一部部分（有待規(guī)范范）研究性學(xué)習(xí)習(xí)在信息技技術(shù)課程中中如何體現(xiàn)現(xiàn)？為什么要討討論信息技技術(shù)與研究究性學(xué)習(xí)的的問題？（影響知識(shí)識(shí)體系、課課程內(nèi)容和和教材體例例等）信息技術(shù)課課程的定位位20110408骨骨干教師師班長(zhǎng)長(zhǎng)沙1.3信信息技術(shù)課課程“紅旗旗”還能打打多久？目前有兩種種論點(diǎn)：一是小學(xué)有沒有有必要開設(shè)設(shè)信息技術(shù)術(shù)課程？二是信息技術(shù)課課程能生存存多久？（這是關(guān)系系到信息技技術(shù)群體職職業(yè)生存與與職業(yè)發(fā)展展的大問題題）從以下問題題中尋找方方向：國(guó)際上的信信息技術(shù)課課程我國(guó)信息技技術(shù)課程的的發(fā)展史我國(guó)新課程程改革進(jìn)程程我國(guó)信息技技術(shù)教育現(xiàn)現(xiàn)狀20110408骨骨干教師師班長(zhǎng)長(zhǎng)沙用國(guó)際視角角看技術(shù)課課程加拿大：高中設(shè)置技技術(shù)教育課課程，許多多省有就業(yè)業(yè)入門和半半工半讀課課程，許多多中學(xué)開設(shè)設(shè)了與當(dāng)?shù)氐亟?jīng)濟(jì)發(fā)展展有關(guān)的課課程。英國(guó)：《設(shè)計(jì)與技技術(shù)》、《《信息技術(shù)術(shù)》被列入入11門必必修課程中中的2門。。美國(guó)：課程結(jié)構(gòu)““重實(shí)用教教育，提倡倡自由選擇擇”，《信信息技術(shù)》》課程走向向?qū)I(yè)化，，大學(xué)認(rèn)定定學(xué)分。瑞典：設(shè)置有《電子通訊》》課程。法國(guó)：設(shè)置有《技技術(shù)學(xué)》課課程。日本：初中開始設(shè)設(shè)置必修課課程《技術(shù)術(shù)與家庭》》。我國(guó)信息技技術(shù)課程的的發(fā)展史1983年年，我國(guó)教教育部組織織專家學(xué)者者考察后，，在北京和和上海開始始試點(diǎn)開設(shè)設(shè)《計(jì)算機(jī)機(jī)》課程。。1992年年，國(guó)家領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)說：““計(jì)算機(jī)教教育要從娃娃娃抓起””1993年年我國(guó)計(jì)算算機(jī)課程成成為中小學(xué)學(xué)必修課程程2000年年我國(guó)頒布布《信息技技術(shù)課程指指導(dǎo)綱要》》2003年年我國(guó)頒布布《普通高高中信息技技術(shù)課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》2006年年，信息技技術(shù)課程開開始進(jìn)入高高考……課程資源深深度開發(fā)與與課程實(shí)施施、實(shí)驗(yàn)階階段（2004.9-2008.8）課程的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)準(zhǔn)備與課課程宣傳、、推廣、研研修階段（2003.4-2006.8）標(biāo)準(zhǔn)的審議議、完善、、頒布階段段（2002.11-2003.3）標(biāo)準(zhǔn)的修改改、征求意意見階段（2002.7-2002.11）標(biāo)準(zhǔn)的起草草、論證階階段（2001.12-2002.9）基礎(chǔ)研究階階段（2000.4-2001.12）早期期工工作作階階段段））新課課程程改改革革進(jìn)進(jìn)程程2004年年：：課改改省省份份：：廣東東、、山山東東、、海南南、、寧寧夏夏2005年年：：課改改省省份份：：江蘇蘇2006年年：：課改改省省份份：：天天津津浙江江、、福福建建、、安徽徽、、遼遼寧寧2007年年：：課改改省省份份：：北北京京湖南南、、陜陜西西、、黑龍龍江江、、吉吉林林高中中新新課課程程改改革革分分布布20110408骨骨干干教教師師班班長(zhǎng)長(zhǎng)沙沙“紅紅旗旗””還還能能打打多多久久？？信息息技技術(shù)術(shù)課課程程在在我我國(guó)國(guó)必必將將長(zhǎng)長(zhǎng)期期存存在在，，并并隨隨著著信信息息技技術(shù)術(shù)的的發(fā)發(fā)展展和和信信息息技技術(shù)術(shù)教教育育的的普普及及，，課課程程將將走走向向?qū)I(yè)業(yè)化化。。從小小學(xué)學(xué)建建立立對(duì)對(duì)課課程程的的感感性性認(rèn)認(rèn)識(shí)識(shí)和和形形成成電電腦腦使使用用習(xí)習(xí)慣慣，，是是學(xué)學(xué)生生的的未未來來職職業(yè)業(yè)的的需需要要。。我國(guó)國(guó)基基礎(chǔ)礎(chǔ)教教育育階階段段的的信信息息技技術(shù)術(shù)教教育育時(shí)時(shí)間間不不短短但但落落實(shí)實(shí)不不夠夠，，與與印印度度等等國(guó)國(guó)有有較較大大差差距距。。信息息技技術(shù)術(shù)課課程程是是否否會(huì)會(huì)被被整整合合掉掉？？學(xué)制制問問題題：：義務(wù)務(wù)教教育育階階段段－－是“4學(xué)學(xué)年年制制””還是是“7學(xué)學(xué)年年制制””？？（關(guān)關(guān)系系到到內(nèi)內(nèi)容容分分配配問問題題））模塊塊問問題題：：是“基基礎(chǔ)礎(chǔ)模模塊塊＋＋拓拓展展模模塊塊””，，還是是基礎(chǔ)礎(chǔ)模模塊塊中中增增加加選選學(xué)學(xué)內(nèi)內(nèi)容容？？模式式問問題題：：課程程內(nèi)內(nèi)容容的的組組織織模模式式影影響響教教材材知知識(shí)識(shí)體體系系。。是“綜綜合合實(shí)實(shí)踐踐活活動(dòng)動(dòng)””式式、、““任任務(wù)務(wù)驅(qū)驅(qū)動(dòng)動(dòng)””式式還是是““知識(shí)識(shí)技技能能浸浸潤(rùn)潤(rùn)””式式？？1.4如如何何構(gòu)構(gòu)建建信信息息技技術(shù)術(shù)課課程程模模塊塊結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)？？義務(wù)務(wù)教教育育信信息息技技術(shù)術(shù)課課程程建建構(gòu)構(gòu)趨趨勢(shì)勢(shì)（江江蘇蘇、、上上海海））信息息技技術(shù)術(shù)課課程程的的模模塊塊結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)

學(xué)習(xí)模塊(學(xué)時(shí)數(shù))小學(xué)

初中

學(xué)習(xí)要求必修選修基礎(chǔ)(68)基礎(chǔ)(68)拓展I(34)拓展I(34)拓展Ⅱ(34)拓展Ⅱ(34)拓展Ⅲ(34)拓展Ⅲ(34)各個(gè)個(gè)模模塊塊的的結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)關(guān)關(guān)系系：：初中中拓拓展展部部分分江蘇蘇省省義義務(wù)務(wù)教教育育信信息息技技術(shù)術(shù)課課程程模模式式：：課程結(jié)構(gòu)圖：小學(xué)基礎(chǔ)部分小學(xué)拓展部分初中基礎(chǔ)部分高中中信信息息技技術(shù)術(shù)課課程程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)采用用““必必修修模模塊塊＋＋選選修修模模塊塊””課課程程結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)，，4個(gè)個(gè)必必修修學(xué)學(xué)分分必修修模模塊塊內(nèi)內(nèi)容容對(duì)對(duì)各各選選修修模模塊塊內(nèi)內(nèi)容容提提供供基基礎(chǔ)礎(chǔ)知知識(shí)識(shí)支支持持，，選選修修模模塊塊是是不不同同方方向向的的專專業(yè)業(yè)化化拓拓展展。。我國(guó)國(guó)不不同同地地區(qū)區(qū)信信息息技技術(shù)術(shù)教教育育水水平平差差異異大大，，教教學(xué)學(xué)時(shí)時(shí)各各學(xué)學(xué)校校可可以以根根據(jù)據(jù)實(shí)實(shí)際際學(xué)學(xué)情情進(jìn)進(jìn)行行內(nèi)內(nèi)容容選選擇擇。。1.5信信息息技技術(shù)術(shù)課課程程內(nèi)內(nèi)容容的的建建構(gòu)構(gòu)1.5信信息息技技術(shù)術(shù)課課程程內(nèi)內(nèi)容容的的建建構(gòu)構(gòu)多媒媒體體技技術(shù)術(shù)應(yīng)應(yīng)用用算法法與與程程序序設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)數(shù)據(jù)據(jù)管管理理技技術(shù)術(shù)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)技技術(shù)術(shù)應(yīng)應(yīng)用用人工工智智能能初初步步高中中信息息技技術(shù)術(shù)基基礎(chǔ)礎(chǔ)必修修模模塊塊選修修模模塊塊信息獲取信息加工與表表達(dá)信息資源管理理信息技術(shù)與社社會(huì)省教育技術(shù)學(xué)學(xué)會(huì)編寫教材材目錄省教科院編寫寫教材目錄1.5信息息技術(shù)課程內(nèi)內(nèi)容的建構(gòu)(義務(wù)教育)學(xué)段知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系小學(xué)階段基本操作畫圖、圖片獲取文字處理演示文稿網(wǎng)頁制作初中階段基礎(chǔ)知識(shí)圖像處理電子作品創(chuàng)作網(wǎng)站制作小學(xué)階段網(wǎng)絡(luò)交流文字動(dòng)畫文字處理中表格小海龜畫圖機(jī)器人初探初中階段網(wǎng)絡(luò)技術(shù)Flash動(dòng)畫、視頻初步電子表格、數(shù)據(jù)庫(kù)初步VB程序設(shè)計(jì)或易語言機(jī)器人探秘出臺(tái)：《義務(wù)教育信信息技術(shù)課程程標(biāo)準(zhǔn)》擁有全國(guó)統(tǒng)一一的課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)對(duì)義務(wù)教育育信息技術(shù)課課程的規(guī)范與與發(fā)展是有利利的，也是必必須的。期待20110408骨干教教師班長(zhǎng)長(zhǎng)沙高中信息技術(shù)術(shù)課程正趨成成熟義務(wù)教育信息息技術(shù)課程還還待規(guī)范二、如何對(duì)待待信息技術(shù)教教材？信息技術(shù)教材離經(jīng)典有多遠(yuǎn)？

1教師該怎樣使用教材？

32教材建設(shè)：教師能做什么？

20110408骨干教教師班長(zhǎng)長(zhǎng)沙目前義務(wù)教育育信息技術(shù)教教材有以下幾幾類：一類是改良主主義教材（內(nèi)容有調(diào)整整、編寫模式式未變）二類是實(shí)用主主義教材（以完成技能能任務(wù)為編寫寫思路，忽視視了學(xué)科知識(shí)識(shí)體系的系統(tǒng)統(tǒng)性）三類是課標(biāo)教教材（教師需要?jiǎng)?chuàng)創(chuàng)生教材）湖南省2010年義務(wù)教教育信息技術(shù)術(shù)教材全面改改版《淌過課標(biāo)缺乏乏的沼澤地》《中國(guó)教育報(bào)報(bào)》09年5月22日《知識(shí)體系建構(gòu)構(gòu)策略》《中小學(xué)信息息技術(shù)教育》》10年5期期2.1信息息技術(shù)教材離離經(jīng)典有多遠(yuǎn)遠(yuǎn)？教材現(xiàn)狀：1.翻閱教材材猶如霧里看看花：體例模式不定定。教材體例例是采用項(xiàng)目目設(shè)計(jì)式、主主題活動(dòng)式還還是圖文陳述述式？22.編審教材也請(qǐng)非誠(chéng)勿擾：語言問題、圖形問題、知識(shí)問題。

2.1信息息技術(shù)教材離離經(jīng)典有多遠(yuǎn)遠(yuǎn)？20110408骨干教教師班長(zhǎng)長(zhǎng)沙打磨經(jīng)典還需需靜水深流：1．內(nèi)容架架構(gòu)支撐課程程體系。內(nèi)容分層：小學(xué)重技術(shù)體體驗(yàn)，初中注注入一定實(shí)用用技巧。銜接和螺旋式式上升：楊平展教授提提出：①縮小法即縮縮小交疊內(nèi)容容的量，②淺淺深分解法即即相同內(nèi)容按按難度層次進(jìn)進(jìn)行分解，③③錯(cuò)位描述法法即用不同視視角對(duì)相關(guān)內(nèi)內(nèi)容進(jìn)行描述述。2．知識(shí)定位位彰顯課程理理念。目標(biāo)：學(xué)會(huì)動(dòng)手做，，知道如何做做，了解為何何做。欄目：將知識(shí)承載、、將體驗(yàn)充實(shí)實(shí)、將技能鞏鞏固、將探究究深化。2.1信息息技術(shù)教材離離經(jīng)典有多遠(yuǎn)遠(yuǎn)？20110408骨干教教師班長(zhǎng)長(zhǎng)沙理解課課標(biāo)、、讀懂懂教材材（內(nèi)隱隱線索索、感感悟體體系））分析學(xué)學(xué)情、、豐富富教材材（課堂堂高效效、內(nèi)內(nèi)容刪刪減））傳道文文化、、創(chuàng)生生教材材（技術(shù)術(shù)體驗(yàn)驗(yàn)、文文化感感悟））及時(shí)修修訂、、編審審教材材（積極極研討討、主主人意意識(shí)））2.2教教材建建設(shè)：：教師師能做做什么么？20110408骨骨干干教師師班長(zhǎng)長(zhǎng)沙教材的的研讀讀與拓拓展（讀懂懂教材材）信息技技術(shù)教教材難難編，，要有有文化化內(nèi)涵涵、知知識(shí)滲滲透、、技能能發(fā)展展教材反反映課課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),但不不是課課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，，教材材也存存在不不足，，需要要調(diào)整整、補(bǔ)補(bǔ)充和和拓展展教材是是教學(xué)學(xué)的主主要依依據(jù)，，應(yīng)該該得到到尊重重，但但教學(xué)學(xué)不能能局限限教材材，教教材不不是考考綱2.3教教師該該怎樣樣使用用教材材？教材的的研讀讀與拓拓展（使用用教材材）“用教教材教教”就就是：：用好好、用用活、、活用用強(qiáng)化和和拓展展課程程資源源，對(duì)對(duì)教材材進(jìn)行行有深深度的的加工工“教師師、學(xué)學(xué)生、、教材材和環(huán)環(huán)境””各課課堂要要素之之間的的持續(xù)續(xù)互動(dòng)動(dòng)和平平衡2.3教教師該該怎樣樣使用用教材材？課程資資源的的開發(fā)發(fā)與利利用：：官方課課程資資源網(wǎng)網(wǎng)站：：教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)、教教學(xué)案案例、、教育育日志志、視視頻、、音頻頻、課課件、、學(xué)術(shù)術(shù)報(bào)告告等（湖南南：3633/zyzx）校本教教學(xué)管管理平平臺(tái)：：課件件、積積件、、素材材（需要要積累累）教材網(wǎng)網(wǎng)站支支持平平臺(tái)的的開發(fā)發(fā)與應(yīng)應(yīng)用（要求求力量量較強(qiáng)強(qiáng)）教材附附送的的資源源光盤盤（課堂堂教學(xué)學(xué)需要要）題庫(kù)（信息息技術(shù)術(shù)缺少少原創(chuàng)創(chuàng)試題題）教學(xué)工工具軟軟件（上機(jī)機(jī)考試試、機(jī)機(jī)房管管理、、作品品評(píng)價(jià)價(jià)等））2.3教教師該該怎樣樣使用用教材材？請(qǐng)上成成信息息技術(shù)術(shù)課－自由上上機(jī)？？看錄錄像？？操作作步驟驟講解解？理理論綜綜述？？信息技技術(shù)教教學(xué)－態(tài)度比比智慧慧更重重要需要一一份堅(jiān)堅(jiān)守－閱讀教教材、、課程程資源源、鞏鞏固練練習(xí)、、課后后作業(yè)業(yè)、考考試評(píng)評(píng)價(jià)需要一一份特特別－實(shí)踐性性、技技術(shù)性性、文文化性性、發(fā)發(fā)展性性三.怎怎樣樣經(jīng)營(yíng)營(yíng)信息息技術(shù)術(shù)課堂堂？教學(xué)導(dǎo)導(dǎo)入設(shè)設(shè)計(jì)就是營(yíng)營(yíng)造良良好的的學(xué)習(xí)習(xí)情境境喚醒醒學(xué)生生的興興趣，，形成成積極極課堂堂氣氛氛教學(xué)導(dǎo)導(dǎo)入設(shè)設(shè)計(jì)應(yīng)應(yīng)：①①導(dǎo)入入的形形象強(qiáng)強(qiáng)化感感知的的真切切，②②情感感調(diào)動(dòng)動(dòng)的主主動(dòng)參參與，，③廣廣遠(yuǎn)意意境激激發(fā)學(xué)學(xué)生的的想象象力，，④蘊(yùn)蘊(yùn)涵的的理念念引導(dǎo)導(dǎo)對(duì)事事物的的認(rèn)識(shí)識(shí)。教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)體體現(xiàn)教教師課課程理理念問題意意識(shí)就就是培培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的的探究究精神神、好好奇心心、懷懷疑精精神、、求證證精神神源于學(xué)學(xué)生困困惑與與體驗(yàn)驗(yàn)的問問題才才能更更好地地激發(fā)發(fā)學(xué)生生探究究問題題的欲欲望創(chuàng)設(shè)一一個(gè)問問題情情境以以及生生動(dòng)有有趣的的情節(jié)節(jié)課堂問問題的的設(shè)計(jì)計(jì)課堂教教學(xué)要要從知知識(shí)重重心轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W學(xué)生重重心，，要有有精心心的教教學(xué)準(zhǔn)準(zhǔn)備與與情景景設(shè)計(jì)計(jì)，要要讓學(xué)學(xué)生融融入到到課堂堂教學(xué)學(xué)活動(dòng)動(dòng)之中中教學(xué)活活動(dòng)是是將知知識(shí)的的學(xué)習(xí)習(xí)設(shè)計(jì)計(jì)到不不同的的課堂堂情景景中，，是一一種更更有效效獲取取知識(shí)識(shí)的方方式，，它更更強(qiáng)調(diào)調(diào)師生生的思思維互互動(dòng)課堂教教學(xué)活活動(dòng)的的設(shè)計(jì)計(jì)教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)中中的傳傳承“新””不能能沒有有“舊舊”的的根基基教學(xué)模模式的的價(jià)值值真實(shí)的的課堂堂是教教學(xué)預(yù)預(yù)設(shè)與與教學(xué)學(xué)生成成在課課堂教教學(xué)情情景中中的相相遇課堂教教學(xué)：：清、新新、近近、活活教學(xué)的的傳承承與創(chuàng)創(chuàng)新：：課堂細(xì)細(xì)節(jié)彰彰顯教教師教教學(xué)智智慧教學(xué)是是一門門慢的的藝術(shù)術(shù)，““慢””意味味著““節(jié)奏奏”，，并給給學(xué)生生獨(dú)立立思考考的時(shí)時(shí)間和和空間間有效的的課堂堂是需需要過過程控控制的的，不不同的的教學(xué)學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)應(yīng)該該是清清晰的的，需需要有有明確確教學(xué)學(xué)目標(biāo)標(biāo)指向向課堂的的流程程與節(jié)節(jié)奏教師的的主導(dǎo)導(dǎo)作用用是：：主動(dòng)動(dòng)引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生生的學(xué)學(xué)習(xí)與與活動(dòng)動(dòng)，主主動(dòng)幫幫助學(xué)學(xué)生發(fā)發(fā)展，，主動(dòng)動(dòng)給學(xué)學(xué)生以以反饋饋。對(duì)話教教學(xué)而而不僅僅是互互動(dòng)教教學(xué)，，教師師不能能滿堂堂問，，傾聽聽是一一種對(duì)對(duì)話，，靜聽聽未必必被動(dòng)動(dòng)，也也有積積極的的思維維活動(dòng)動(dòng)課堂教教學(xué)策策略3.3如何構(gòu)構(gòu)建信信息技技術(shù)高高效課課堂模模式？？高效不不回避避控制，講究究節(jié)奏奏、流流程、、情趣趣技術(shù)是是文化化的基基礎(chǔ)，，文化化是技技術(shù)的的升華華學(xué)生課課堂的的思緒緒投入入與學(xué)學(xué)習(xí)收收獲學(xué)生課課堂外外后續(xù)續(xù)的學(xué)學(xué)習(xí)能能力學(xué)生課課堂中中持續(xù)續(xù)的學(xué)學(xué)習(xí)興興趣對(duì)待““模式式熱””需要要一份份冷靜規(guī)定動(dòng)動(dòng)作可可至高高效，，靈動(dòng)動(dòng)生成成造就就藝術(shù)術(shù)1.需需要2.課課堂3.評(píng)評(píng)價(jià)5.課課程4.研研究學(xué)生的需要要教師的需要要課程的發(fā)展展基于模塊的的整體設(shè)計(jì)計(jì)基于單元的的教學(xué)實(shí)施施特色有效的的要點(diǎn)突破破課堂教學(xué)的的策略應(yīng)用用形成性評(píng)價(jià)價(jià)過程性評(píng)價(jià)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)價(jià)課程整體輪輪廓性思考考課程的性質(zhì)質(zhì)與作用我們可以做做些什么？？高效課堂教師要成為為研究者基于網(wǎng)站的的課標(biāo)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)即交往往學(xué)習(xí)型課堂堂的建設(shè)新課程：關(guān)注學(xué)校的的發(fā)展（學(xué)校多樣樣性、特色色性）關(guān)注學(xué)生的的發(fā)展（全面培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生、學(xué)學(xué)生特色發(fā)發(fā)展被肯定定）關(guān)注教師的的發(fā)展，尊尊重教師的的創(chuàng)造性，，教師是課課程建設(shè)的的主人。課堂新智慧慧（課堂知識(shí)識(shí)點(diǎn)的落實(shí)實(shí)很重要，，但這決不不是課堂教教學(xué)的全部部，三維目目標(biāo)落實(shí)到到課堂）平等教育是是一種努力力方向和教教育理想（我們不努努力，教育育公平可能能只是一種種夢(mèng)想）四、談信息息技術(shù)課程程評(píng)價(jià)信息技術(shù)走走入高考信息技術(shù)走走入高中學(xué)學(xué)業(yè)水平考考試信息技術(shù)進(jìn)進(jìn)入中考信息技術(shù)課課程高考、、中考與學(xué)學(xué)考20110408骨骨干教師師班長(zhǎng)長(zhǎng)沙新思考湖南省高考考的考試形形式看似變變化不大，，其實(shí)變化化在內(nèi)涵，，漸進(jìn)變革革成為湖南南的選擇學(xué)業(yè)水平考考試納入高高考？11年？高中信息技技術(shù)進(jìn)入全全省統(tǒng)一學(xué)學(xué)業(yè)考試？？教育部征征求意見教育面向?qū)W學(xué)生全面發(fā)發(fā)展，研究究性學(xué)習(xí)（（缺失地））非常必要要，美國(guó)選選才模式。。信息技術(shù)課課程高考、、中考與學(xué)學(xué)考新高考多樣性選拔拔（自主招生生增加、特特長(zhǎng)生的關(guān)關(guān)注、0.1%的調(diào)調(diào)檔）北大保送生生為何又給給了本來升升學(xué)多的那那些“名校?！保▽?shí)際上上是我們的的教育水平平差別更大大了）全面了解學(xué)學(xué)生成為一一種需要（綜合素質(zhì)質(zhì)評(píng)價(jià)）一本名校單單獨(dú)命題，，學(xué)生一年年多次考試試，讓優(yōu)秀秀學(xué)生不再再落榜，