行動(dòng)研究法在教育技術(shù)研究中的應(yīng)用-6472

行動(dòng)研究法

在教育技術(shù)研究中的應(yīng)用常州市武進(jìn)區(qū)教育局電教中心沈家平一、為什么要應(yīng)用“行動(dòng)研究法”?

----why

二、什么是“行動(dòng)研究法”?

----what

三、如何應(yīng)用“行動(dòng)研究法”?

----how一、為什么要實(shí)施行動(dòng)研究（一）、行動(dòng)研究有利于學(xué)校的教育改革和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展（二）、行動(dòng)研究克服了教育技術(shù)理論與教育技術(shù)實(shí)踐相脫節(jié)的弊端二、什么是行動(dòng)研究法

（一）行動(dòng)研究法定義行動(dòng)研究法是在教育情境中，由教育理論工作者和實(shí)踐工作者結(jié)合起來(lái)解決某一實(shí)際問(wèn)題以提高教師素質(zhì)的一種教育教學(xué)實(shí)踐方法?！翱茖W(xué)性”。用科學(xué)方法解決問(wèn)題?！案倪M(jìn)性”。改善環(huán)境、改進(jìn)行動(dòng)。“批判性”。教師自我反思的研究。二、什么是行動(dòng)研究法

（二）、行動(dòng)研究主要特征：為行動(dòng)而研究；對(duì)行動(dòng)的研究；由行動(dòng)者研究；在行動(dòng)中研究；在行動(dòng)中調(diào)整完善；在行動(dòng)中綜合運(yùn)用。焦點(diǎn)在于實(shí)時(shí)的應(yīng)用，行動(dòng)的改進(jìn)。以解決實(shí)際問(wèn)題為宗旨，主要是改善環(huán)境、改進(jìn)或解決實(shí)際問(wèn)題，而不在理論的發(fā)展或普遍的應(yīng)用。二、什么是行動(dòng)研究法

（三）、正式教育研究與行動(dòng)研究的差異報(bào)告的撰寫(xiě)、研究的目的、

研究的訓(xùn)練、資料的處理、

研究的樣本、研究方法學(xué)、

測(cè)量的工具、研究的過(guò)程、

研究結(jié)果的應(yīng)用二、什么是行動(dòng)研究法

（四）行動(dòng)研究與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的區(qū)別1、行動(dòng)研究遵循一定的研究規(guī)范

2、行動(dòng)研究重視理論在研究中的價(jià)值

3、行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)合作在研究中的價(jià)值

三、如何應(yīng)用行動(dòng)研究法

（一）行動(dòng)研究的適用范圍

適用于那些教育實(shí)際問(wèn)題（而不是理論問(wèn)題）的研究，以及中小規(guī)模的（而不是宏觀的）實(shí)際研究。

行動(dòng)研究在教育技術(shù)研究中應(yīng)用的課題有：行動(dòng)研究應(yīng)用于關(guān)于信息化環(huán)境下學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的研究；行動(dòng)研究應(yīng)用于信息技術(shù)與課程整合模式的研究；行動(dòng)研究應(yīng)用于基于網(wǎng)絡(luò)化條件下綜合學(xué)習(xí)課程的研究；行動(dòng)研究應(yīng)用于學(xué)校信息化管理的研究等。

三、如何應(yīng)用行動(dòng)研究法

（二）行動(dòng)研究的一般程序四個(gè)環(huán)節(jié)：行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式加深的發(fā)展過(guò)程，每一個(gè)螺旋發(fā)展圈又包括四個(gè)相互聯(lián)系、相互依賴的環(huán)節(jié)：計(jì)劃、行動(dòng)、考察和反思。九個(gè)步驟：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、理論探討、形成策略、擬定計(jì)劃、實(shí)施行動(dòng)、收集資料、整理描述、評(píng)價(jià)解釋、修正計(jì)劃進(jìn)入下一輪更高層次的研究。

四個(gè)環(huán)節(jié)：

計(jì)劃、行動(dòng)、考察和反思。

行動(dòng)考察計(jì)劃1計(jì)劃2反思行動(dòng)考察反思1、“計(jì)劃”計(jì)劃應(yīng)以事實(shí)和調(diào)研為前提。始于解決問(wèn)題的需要和設(shè)想，終于解決問(wèn)題、改進(jìn)現(xiàn)狀的計(jì)劃的形成。計(jì)劃包括“總體計(jì)劃”和每一個(gè)具體行動(dòng)步驟的計(jì)劃方案。計(jì)劃必須有充分的靈活性，開(kāi)放性。1、初步設(shè)想；2、實(shí)地調(diào)查；3、文獻(xiàn)研究；4、選題；5、假設(shè)；6、方案設(shè)計(jì)1、計(jì)劃

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（產(chǎn)生解決問(wèn)題的需要和想法）：

問(wèn)題可以分為三種類(lèi)型：一是直接性問(wèn)題。二是探索性問(wèn)題。三是反思性問(wèn)題。教師要在需要解決的問(wèn)題中尋找研究起點(diǎn),1.一個(gè)興趣2.一個(gè)困難3.一種“不明”的情況1、計(jì)劃分析問(wèn)題：深入到真實(shí)的、自然的現(xiàn)場(chǎng)或行動(dòng)環(huán)境中，綜合運(yùn)用各種方法收集真實(shí)材料，以便對(duì)研究現(xiàn)象作深入分析，明晰這一問(wèn)題的背景、可能成因、后果等，以此作為確立課題和制定計(jì)劃的依據(jù)前提。實(shí)地考察的內(nèi)容：查找解決問(wèn)題的有關(guān)理論、文獻(xiàn)，充分占有資料，參與研究的人員共同討論，聽(tīng)取各方意見(jiàn)，以便為總體計(jì)劃的擬定做好診斷性評(píng)價(jià)，確定問(wèn)題的范圍和本質(zhì)，從而全面的、準(zhǔn)確的了解所要研究問(wèn)題的方法。1、計(jì)劃理論探討：即從教育理論中有針對(duì)性地選取最合適的內(nèi)容，為解決篩選出的問(wèn)題提供理論指導(dǎo)和操作規(guī)范，從而保證行動(dòng)研究的正確性。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿于行動(dòng)研究的全過(guò)程，但在問(wèn)題診斷之后，集中一段時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)是完全必要的。學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，但主要應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育新觀念和基礎(chǔ)教育課程改革新理念，認(rèn)清新教育理念與自身現(xiàn)狀的差距，以便更準(zhǔn)確地把握存在地問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題以及要達(dá)到研究的目標(biāo)。這為制訂研究計(jì)劃打下良好的基礎(chǔ)。

1、計(jì)劃形成策略：1.不要只滿足于某一構(gòu)想,必須能有機(jī)會(huì)在多項(xiàng)可能的策略中做選擇。2.不要過(guò)多地受執(zhí)行困難的干擾。3.別忘了將現(xiàn)有的力量一起考慮進(jìn)去。4.借助群體討論形成行動(dòng)策略。。

1、計(jì)劃擬定計(jì)劃：首先應(yīng)分析自己對(duì)問(wèn)題了解了些什么？要解決問(wèn)題還需要知道些什么？然后采取一些方法如請(qǐng)教同行、查閱參考書(shū)、研究教學(xué)案例、參加培訓(xùn)等作出計(jì)劃構(gòu)思，尋找解決途徑。計(jì)劃包括行動(dòng)研究背景；第一行動(dòng)步驟或包括第二行動(dòng)步驟的計(jì)劃方案；考察措施；安排進(jìn)度表。首先要制定系統(tǒng)的總體計(jì)劃，還要制定具體的行動(dòng)計(jì)劃，安排好具體活動(dòng)的先后順序等。如果是課堂教學(xué)中的問(wèn)題，行動(dòng)研究中的計(jì)劃與教師日常的備課是同一件事情。計(jì)劃必須有充分的靈活性，動(dòng)態(tài)性，開(kāi)放性，可行性。2、行動(dòng)行動(dòng)實(shí)施：就是驗(yàn)證、試驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)。即實(shí)施計(jì)劃或者說(shuō)按照目的和計(jì)劃行動(dòng)、有控制地進(jìn)行變革。課堂教學(xué)的行動(dòng)既包括教師的上課，也包括相關(guān)合作者的聽(tīng)課。實(shí)施行動(dòng)應(yīng)該是：行動(dòng)者在獲得了關(guān)于背景和行動(dòng)本身的信息，經(jīng)過(guò)思考并有一定程度的理解后，有目的

、負(fù)責(zé)任、按計(jì)劃采取的步驟。行動(dòng)計(jì)劃的執(zhí)行和實(shí)施應(yīng)是靈活、能動(dòng)的，包含著行動(dòng)者的認(rèn)識(shí)和決策。注意觀察、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反饋效果、調(diào)整計(jì)劃、再實(shí)施修正后的計(jì)劃。特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改。

3、考察考察是反思、修正計(jì)劃、確定下一步行動(dòng)的前提條件。觀察既可以是行動(dòng)者本人借助于各種有效手段對(duì)本人行動(dòng)的記錄觀察，也可以是其它人的觀察．考察內(nèi)容有：1、行動(dòng)背景因素以及影響行動(dòng)的因素。2、行動(dòng)過(guò)程（包括什么人以什么方式參與了計(jì)劃實(shí)施，使用了什么材料，安排了什么活動(dòng)，有無(wú)意外的變化、如何排除干擾）3、行動(dòng)的結(jié)果，包括預(yù)期的與非預(yù)期的，積極和消極的。搜集三資料：背景資料、過(guò)程資料、結(jié)果資料。考察要靈活運(yùn)用各種觀察技術(shù)以及數(shù)據(jù)、資料的采集和分析技術(shù)，充分利用錄象、錄音等現(xiàn)代化手段。3、考察收集資料：應(yīng)用有關(guān)的方法，深入現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)行動(dòng)所需要的信息進(jìn)行記錄和收集、處理、綜合，對(duì)行動(dòng)后的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以確定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度。1.收集書(shū)面文件：(1)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)(2)教師的文字?jǐn)?shù)據(jù)(3)其他文件2.觀察和記錄情境

：(1)直接觀察與記錄(2)他人觀察與記錄(3)錄音觀察與記錄(5)影帶觀察與記錄3.訪談與記錄(1)準(zhǔn)備結(jié)構(gòu)性問(wèn)題(2)說(shuō)明目的(3)傾聽(tīng)(4)提問(wèn)(5)闡述與澄清4.書(shū)面調(diào)查：(1)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)性問(wèn)卷(2)進(jìn)行施測(cè)(3)資料分析5.行動(dòng)研究的好幫手──研究日志4、反思就行動(dòng)的效果從相反的角度進(jìn)行思考，并在此基礎(chǔ)上計(jì)劃下一步的行動(dòng)。反思是行動(dòng)研究第一個(gè)循環(huán)周期的結(jié)束，又是過(guò)渡到另一個(gè)循環(huán)周期的中介。這一環(huán)節(jié)包括：整理描述；評(píng)價(jià)解釋?zhuān)粚?xiě)出研究報(bào)告。4、反思整理描述：即對(duì)觀察到的、

感受到的與制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃有關(guān)的各種現(xiàn)象加以歸納整理，描述出本循環(huán)過(guò)程和結(jié)果，勾畫(huà)出多側(cè)面的生動(dòng)的行動(dòng)過(guò)程。資料分析基本包括以下幾個(gè)步驟。

(1)閱讀資料

(2)選擇資料(3)呈現(xiàn)資料(4)解釋資料及做結(jié)論4、反思評(píng)價(jià)解釋?zhuān)磳?duì)所整理和分析的數(shù)據(jù)和實(shí)施進(jìn)行說(shuō)明，對(duì)行動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果作出判斷評(píng)價(jià)，對(duì)有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析解釋?zhuān)页鲇?jì)劃與結(jié)果的不一致性，從而決定基本設(shè)想、總體計(jì)劃和下一步行動(dòng)計(jì)劃是否需要修正，應(yīng)做哪些修正，從而形成新的判斷和新的構(gòu)想。）；評(píng)價(jià)效果的兩種誤區(qū)（1）用科學(xué)工具、量表進(jìn)行嚴(yán)格的測(cè)量。（2）用中高考、期中期末考試成績(jī)測(cè)量。在檢驗(yàn)行動(dòng)策略成功的標(biāo)準(zhǔn)是:(1)按照?qǐng)?zhí)行的方案,得到"改善情境"的結(jié)果;(2)執(zhí)行的結(jié)果并未產(chǎn)生會(huì)損害正向效果的副作用;(3)造成"改善"的效果可以在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)維持下去。

4、反思修正計(jì)劃或?qū)懗鰣?bào)告：在上述環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，將研究過(guò)程和結(jié)果經(jīng)過(guò)反思后再寫(xiě)出實(shí)事求是的報(bào)告，或修改并形成新的研究計(jì)劃方案。于是，修改后的計(jì)劃方案既是前一個(gè)循環(huán)的結(jié)束，又是下一個(gè)環(huán)節(jié)的中介，在新的計(jì)劃方案引導(dǎo)下，進(jìn)入新一輪行動(dòng)，行動(dòng)研究就是在不斷的循環(huán)中發(fā)展。在全部研究完成之后，對(duì)整個(gè)研究工作做出總結(jié)，發(fā)布研究成果。報(bào)告的內(nèi)容應(yīng)該包括研究背景，理論依據(jù)，目標(biāo)內(nèi)容，實(shí)踐操作，效果結(jié)論及思考與建議等。（三）注意事項(xiàng)1、建立行動(dòng)研究法和其它研究方法結(jié)合的模式，可以在其它研究到一定程度后實(shí)施行動(dòng)研究，也可以在行動(dòng)研究取得一定成效后，再采用實(shí)驗(yàn)等方法，進(jìn)一步探索教育規(guī)律，使各種方法相互間取長(zhǎng)補(bǔ)短。2、參加行動(dòng)研究者，應(yīng)具備相應(yīng)知識(shí)和能力，要有科研精神和正確態(tài)度，會(huì)利用各種資料，做到先理解后操作，以減少盲目性。3、研究的目標(biāo)，定位不要過(guò)高、理論性不要過(guò)強(qiáng)，重點(diǎn)是解決實(shí)際問(wèn)題和提高教師素質(zhì)，研究方法上從實(shí)際出發(fā)，不受束縛。4、要提高行動(dòng)研究的科學(xué)性、規(guī)范化，多爭(zhēng)取專(zhuān)家的幫助和指導(dǎo)，以提高研究結(jié)果的普遍適用性。（四）行動(dòng)研究在高中生物教學(xué)中的嘗試

1計(jì)劃

1．1問(wèn)題的提出

現(xiàn)行生物教材中的某些內(nèi)容并非難點(diǎn)，學(xué)生完全可以通過(guò)自學(xué)掌握。教師在教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)在于：課本本身文字量大，語(yǔ)言抽象，圖片少并缺乏吸引力，內(nèi)容陳舊，這對(duì)于有著多種獲得信息渠道的當(dāng)代中學(xué)生來(lái)講，勢(shì)必是枯燥無(wú)味的。應(yīng)用傳統(tǒng)的講課或自學(xué)的方式，雖然學(xué)生理解起來(lái)沒(méi)有困難，但不能喚起他們學(xué)習(xí)的熱情。針對(duì)這一問(wèn)題，教師認(rèn)為在生物教學(xué)過(guò)程中，尤其是針對(duì)這樣豐富有趣的內(nèi)容，要使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，愛(ài)學(xué)并會(huì)學(xué)，自覺(jué)自愿的成為學(xué)習(xí)的主體，這樣不僅能學(xué)好本章節(jié)，對(duì)于全面提高學(xué)生探索生物領(lǐng)域的熱情，都是大有幫助的。這就是將要解決的問(wèn)題。

1．2反思解決問(wèn)題的途徑

為解決以上問(wèn)題，教師考慮到以下幾點(diǎn)：

①課本知識(shí)內(nèi)容陳舊，應(yīng)加入符合當(dāng)代科技發(fā)展的新知識(shí)和理念

②將課本上較為枯燥的文字變?yōu)樯鷦?dòng)的圖片或視頻，使之更直觀

③調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們動(dòng)起來(lái)

因此，教師決定在講《緒論》這一部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自己在網(wǎng)上、報(bào)刊雜志中尋找相關(guān)內(nèi)容的資料，在交流的過(guò)程中共享成果。

解決的問(wèn)題。

2行動(dòng)

2．1布置任務(wù)：教師把任務(wù)布置下去，要求學(xué)生回去通過(guò)各種媒體尋找有關(guān)生物學(xué)研究新進(jìn)展的圖片文字等內(nèi)容并上交（可以是打印出來(lái)的、手抄的、剪報(bào)、軟盤(pán)等）

2．2結(jié)果：幾周過(guò)去了，到了該交的日子，交上來(lái)的卻只有不到一半。在教師的再三催促并聲明要與成績(jī)掛鉤的情況下，才勉強(qiáng)收齊。收上來(lái)的材料中，不乏細(xì)致認(rèn)真、很有價(jià)值的，但也有很多是應(yīng)付差事的。

3考察：

通過(guò)調(diào)查，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在下面是這樣議論的：

“通過(guò)查找，我覺(jué)得收獲不小，積累了很多有用的資料”

“當(dāng)今生物學(xué)研究的進(jìn)展可真快，從網(wǎng)上、報(bào)上有關(guān)生物學(xué)進(jìn)展的資料就可以看出”

“今天作業(yè)本來(lái)就夠多的了，還得查找資料”

“就是的，家長(zhǎng)現(xiàn)在管得很?chē)?yán)，不讓上網(wǎng)”

“耽誤時(shí)間，還不如劃劃書(shū)”

“我昨天都找了一個(gè)晚上了，也沒(méi)找出什么”

4反思

這種方法可能會(huì)調(diào)動(dòng)一部分人的積極性，但是對(duì)于課業(yè)負(fù)擔(dān)比較繁重的高二學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑又給他們帶來(lái)了新的負(fù)擔(dān)，使一些人感到厭煩，便會(huì)應(yīng)付差事，而且有生物學(xué)科的有些內(nèi)容的確不容易找到相關(guān)資料。那么，教師面臨的新問(wèn)題是：如何在減輕學(xué)生課下負(fù)擔(dān)的情況下，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性？

5新的計(jì)劃（第二輪）

現(xiàn)在的學(xué)生喜歡在機(jī)房上課，喜歡上網(wǎng)，在《生殖的種類(lèi)》這一部分的教學(xué)中，教師就將改變平時(shí)的教學(xué)手段，將多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，利用自己搜集的相關(guān)素材，如文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等做成網(wǎng)頁(yè)，豐富了課本內(nèi)容，又加入了一些大家感興趣的相關(guān)科技發(fā)展的知識(shí)，使抽象的內(nèi)容變得直觀。并準(zhǔn)備讓學(xué)生在上課時(shí)間到機(jī)房來(lái)，在瀏覽網(wǎng)頁(yè)的過(guò)程中解決教師提出的問(wèn)題，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。

6行動(dòng)（新計(jì)劃的實(shí)施）

經(jīng)過(guò)教師的精心準(zhǔn)備，學(xué)生上課的熱情格外高漲，沒(méi)有人睡覺(jué)或萎靡不振，每一位同學(xué)都饒有興致的瀏覽網(wǎng)頁(yè)，并不時(shí)相互討論或向老師提出問(wèn)題。

7考察

這一次，學(xué)生又有了新的議論：

“這節(jié)生物課上的挺有意思的”

“要是老這樣上課多好呀”

“我最喜歡上網(wǎng)了”

“那個(gè)精子和卵細(xì)胞結(jié)合的過(guò)程我以前從沒(méi)見(jiàn)過(guò)”

“就是時(shí)間太短了，網(wǎng)上的東西挺多的，我都沒(méi)看完”

“我倒是看完了，就是沒(méi)記住多少”

“我的機(jī)器不好使，耽誤了半節(jié)課”

8反思

通過(guò)實(shí)踐，教師提出的問(wèn)題基本解決，這種方法的確可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，他們喜歡上這樣的課，并可以學(xué)習(xí)比書(shū)本上的內(nèi)容更加豐富的知識(shí)。

暴露出的新問(wèn)題：但是這種課往往受課時(shí)的限制，另外，在機(jī)房上課隱含著許多不可控的因素（機(jī)器壞了、網(wǎng)絡(luò)故障、學(xué)生不易控制等），這些都是下一輪將要解決的問(wèn)題。

行動(dòng)研究的步驟

一、研究階段(一)、發(fā)展問(wèn)題1.

一個(gè)興趣－教師希望、喜歡2.

一個(gè)困難－想要改善一個(gè)困難的情境、解決一個(gè)問(wèn)題3.

一個(gè)困惑－想要了解問(wèn)題、探求真相(二)、初步文獻(xiàn)探討1.

簡(jiǎn)單收集與問(wèn)題相關(guān)之文獻(xiàn)2.

初步閱讀得到初步概念，建立研究的起點(diǎn)行為(三)、確定研究問(wèn)題1.

將研究問(wèn)題進(jìn)一步厘清、精確化2.

問(wèn)題分析由大而小、由廣而狹、由淺到深3.

重新界定問(wèn)題、確定研究目的(四)、深入文獻(xiàn)探討1.

文文獻(xiàn)內(nèi)容兼顧理論、實(shí)際研究及相關(guān)文件2.

文獻(xiàn)內(nèi)容要包含概念、變項(xiàng)的意義、變項(xiàng)的測(cè)量方法等3.

文獻(xiàn)數(shù)據(jù)要經(jīng)整理組織、并且要有適當(dāng)?shù)臍w納批判4.

文獻(xiàn)的陳述要客觀、完整、不斷章取義或單面陳述(五)、擬訂研究計(jì)劃1.

選擇研究方法與研究工具(可行、經(jīng)濟(jì)、有效)2.

確定研究程序、研究對(duì)象、樣本、數(shù)據(jù)處理方法(六)、執(zhí)行研究計(jì)劃1.

收集數(shù)據(jù)──書(shū)面文件、觀察等方法2.

分析數(shù)據(jù)──應(yīng)用歸類(lèi)、比較、驗(yàn)證等方法將數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析3.

解釋資料──根據(jù)分析結(jié)果以敘述的方法解釋資料(七)、撰寫(xiě)研究報(bào)告1.

研究報(bào)告基本架構(gòu)──（如上例）2.

文字?jǐn)?xiě)簡(jiǎn)明清晰3.

邏輯推論嚴(yán)謹(jǐn)、講求證據(jù)

二、行動(dòng)階段(八)、擬訂行動(dòng)方案1.

根據(jù)研究結(jié)果所提之建議，提出可能的行動(dòng)改善方案2.

比較并選擇較佳之行動(dòng)方案(九)、實(shí)施行動(dòng)方案1.

開(kāi)始進(jìn)行新的行動(dòng)方案2.

繼續(xù)資料的收集，以便比較分析(十)、行動(dòng)方案的評(píng)鑒與檢討1.

評(píng)估新的行動(dòng)方案實(shí)施之成效2.

應(yīng)用適當(dāng)?shù)臏y(cè)量方法進(jìn)行評(píng)估(十一)、修正行動(dòng)方案再實(shí)施1.

根據(jù)評(píng)估結(jié)果修正行動(dòng)方案2.

根據(jù)修正行動(dòng)方案再行實(shí)施3.

評(píng)估修正行動(dòng)方案的成效

（二）五個(gè)步驟：八步驟：(1)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；(2)整理制訂問(wèn)題；(3)文獻(xiàn)探討；(4)擬定計(jì)劃；(5)設(shè)立假說(shuō)；(6)搜集資料；(7)試行和修正；(8)綜合解釋。七步驟：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、擬定計(jì)劃、實(shí)施行動(dòng)方案、收集有關(guān)資料、考驗(yàn)假設(shè)、修正原計(jì)劃。這里，我把行動(dòng)研究的過(guò)程簡(jiǎn)化為五個(gè)步驟。1、確立課題：2.制定計(jì)劃。3.行動(dòng)實(shí)施。4.分析與評(píng)價(jià)。5.提出報(bào)告。1、確立課題1、確立課題：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、確立課題。要求：開(kāi)口要小、開(kāi)掘要深。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)題通常就是教師在學(xué)校實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行思考診斷，提出教育教學(xué)以及管理方面的亟待解決的問(wèn)題和改變的初步設(shè)想。分析問(wèn)題，用盡量清晰的語(yǔ)言對(duì)診斷所提出的問(wèn)題界定，進(jìn)行初步討論，分析原因，確定問(wèn)題的范圍和本質(zhì)，制定計(jì)劃。以期對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)有較為清晰的認(rèn)識(shí)，為有效解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。2.制定計(jì)劃2.制定計(jì)劃。教師設(shè)計(jì)出解決這一問(wèn)題的行動(dòng)步驟，明確這些行動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)。首先要制定系統(tǒng)的總體計(jì)劃，包括研究的目標(biāo)內(nèi)容，途徑方法，管理評(píng)價(jià)等，還要制定具體的行動(dòng)計(jì)劃，安排好活動(dòng)的先后順序等。總體計(jì)劃：包括研究的目標(biāo)、研究人員的任務(wù)分配、研究的假設(shè)、搜集資料的方法等。計(jì)劃應(yīng)包括如下內(nèi)容：標(biāo)題、緒論、目的、假設(shè)、對(duì)象（范圍）、方法及步驟、資料（信息）、物質(zhì)保障（經(jīng)費(fèi)、環(huán)境、設(shè)備、設(shè)施、人員等）、時(shí)間、人員分工、研究措施及其它重要事項(xiàng)等。計(jì)劃是可以修訂更改的。起碼應(yīng)安排好第一步、第二步行動(dòng)研究進(jìn)度。3.行動(dòng)實(shí)施3.行動(dòng)實(shí)施。在基本設(shè)想、總體計(jì)劃和具體計(jì)劃的指導(dǎo)下，應(yīng)用解決途徑，落實(shí)具體計(jì)劃，實(shí)施干預(yù)。這階段的特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改。行動(dòng)實(shí)施應(yīng)包括：1、對(duì)研究人員進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使他們掌握基本研究技術(shù)；2、按計(jì)劃所制定的措施采取干預(yù)行動(dòng)進(jìn)行研究行動(dòng)；3、應(yīng)用有關(guān)的方法，深入現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)行動(dòng)做記錄和收集資料，并處理、綜合、評(píng)價(jià)。4、根據(jù)行動(dòng)信息，不斷修改或調(diào)整計(jì)劃。再進(jìn)行第二步具體計(jì)劃和行動(dòng)。4.分析與評(píng)價(jià)4.分析與評(píng)價(jià)。對(duì)研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料采用定性和定量相結(jié)合的辦法，進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)處理，對(duì)研究資料進(jìn)行整理、分析、解釋、做出推論，并對(duì)研究進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，概括出行動(dòng)與目標(biāo)之間關(guān)系的一般原則，得到研究所需要的結(jié)論。分析結(jié)果：首先應(yīng)了解自己期望什么樣的結(jié)果，然后將其分類(lèi)、整理，進(jìn)行可行性分析，確認(rèn)當(dāng)初的設(shè)想和行動(dòng)嘗試是否有效。效果評(píng)估：對(duì)實(shí)施步驟進(jìn)行反思，明確哪些行動(dòng)是可行、有效的，教師和學(xué)生在此過(guò)程中有哪些方面的發(fā)展，并從中體會(huì)和發(fā)展出對(duì)此問(wèn)題的相關(guān)理論。再去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從而再去尋求新的設(shè)想和解決途徑。5.提出報(bào)告5.提出報(bào)告。在全部研究完成之后，對(duì)整個(gè)研究工作做出總結(jié)。報(bào)告的內(nèi)容應(yīng)該包括研究背景，理論依據(jù)，目標(biāo)內(nèi)容，實(shí)踐操作，效果結(jié)論及思考與建議等。（三）注意事項(xiàng)：1、建立行動(dòng)研究法和其它研究方法結(jié)合的模式，可以在其它研究到一定程度后實(shí)施行動(dòng)研究，也可以在行動(dòng)研究取得一定成效后，再采用實(shí)驗(yàn)等方法，進(jìn)一步探索教育規(guī)律，使各種方法相互間取長(zhǎng)補(bǔ)短。2、參加行動(dòng)研究者，應(yīng)具備相應(yīng)知識(shí)和能力，要有科研精神和正確態(tài)度，會(huì)利用各種資料，做到先理解后操作，以減少盲目性。3、研究的目標(biāo)，定位不要過(guò)高、理論性不要過(guò)強(qiáng)，重點(diǎn)是解決實(shí)際問(wèn)題和提高教師素質(zhì)，研究方法上從實(shí)際出發(fā)，不受束縛。4、要提高行動(dòng)研究的科學(xué)性、規(guī)范化，多爭(zhēng)取專(zhuān)家的幫助和指導(dǎo)，以提高研究結(jié)果的普遍適用性。四、行動(dòng)研究例子

（一）循環(huán)過(guò)程轉(zhuǎn)化成一組以