-學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)-緒論(新)

.第一節(jié)什么是學(xué)前兒童開展心理學(xué)

對象：學(xué)前兒童開展心理學(xué)是研究兒童從出生到入學(xué)前這一階段心理的發(fā)生、開展特點(diǎn)和規(guī)律的一門科學(xué)。從初生到進(jìn)入小學(xué)之前，也就是0-6歲兒童心理的開展。一、學(xué)前兒童心理學(xué)的概念。。。個體心理的發(fā)生學(xué)前兒童心理開展的一般規(guī)律學(xué)前時期心理過程和個性開展二、學(xué)前心理學(xué)的研究內(nèi)容1、個體心理的發(fā)生2、學(xué)前兒童心理開展的一般規(guī)律a、心理過程都包括那些？b、什么是個性？它又包括那些內(nèi)容？個性是一個區(qū)別于他人的，在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來的，相對穩(wěn)定的，影響人的外顯和內(nèi)隱性行為模式的心理特征的總和。

3、學(xué)前兒童心理過程和個性開展兒童開展心理學(xué)的研究可以突出地以“WWW〞來表示，即what〔是什么〕，揭示或描述心理開展過程的共同特征與模式；when〔什么時間〕，這些特征與模式開展變化的時間表；why〔什么原因〕，對這些開展變化的過程進(jìn)行解釋，分析開展的影響因素，揭示開展的內(nèi)在機(jī)制。三、學(xué)前兒童心理學(xué)的任務(wù)開展的動力；開展的歷程；年齡和教育與心理開展的關(guān)系第二節(jié)兒童開展心理學(xué)的根本理論一、遺傳決定論和環(huán)境決定論?！笆钦l起決定作用〞

一、根本理論問題〔1〕遺傳決定論遺傳決定論的鼻祖是優(yōu)生學(xué)的創(chuàng)始人英國的高爾頓〔F·Galton〕。強(qiáng)調(diào)遺傳在心理開展中的作用，堅持以遺傳的觀點(diǎn)來解釋個體差異。他認(rèn)為遺傳在開展中起決定作用，兒童的心理與品性早在生殖細(xì)胞的基因中就已經(jīng)決定了，開展只是這些內(nèi)在因素的自然展開，環(huán)境和教育只起引發(fā)作用。。美國心理學(xué)家霍爾〔G·Hall〕有一句名言：“一兩的遺傳勝過一噸的教育〞?！?〕環(huán)境決定論主要代表人物為行為主義的創(chuàng)始人華生〔J·B·Watson〕。這種理論的論點(diǎn)是：兒童心理的開展是環(huán)境教育的機(jī)械作用的結(jié)果。華生在他的著作?行為主義?中有一段著名的論點(diǎn)——“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意的加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、豪商，或者使他們成為乞丐和盜賊，無論他的天資、愛好、脾氣以及他祖先的才能、職業(yè)和種族……。〞這完全否認(rèn)了兒童的素質(zhì)、年齡特征以及內(nèi)部狀態(tài)的作用。孿生子女的智力的調(diào)查Kimling&Jarvik總結(jié)了半個世紀(jì)來八個國家對血緣關(guān)系與智商的相關(guān)研究，結(jié)果為1.無血緣關(guān)系生活在不同環(huán)境者0.002.無血緣關(guān)系在同一環(huán)境長大者0.203.養(yǎng)父母與養(yǎng)子女0.304.親生父母與親生子女（生活在一起）0.505.同胞兄弟姐妹在不同的環(huán)境長大者0.356.同胞兄弟姐妹在同一環(huán)境長大者0.507.不同性別的異卵雙生子在同一環(huán)境中長大者0.508.同性別的異卵雙生子在同一環(huán)境中長大者0.609.同卵雙生子在不同環(huán)境中長大者0.7510.同卵雙生子在同一環(huán)境中長大者0.88

關(guān)系相關(guān)系數(shù)

〔二〕開展的連續(xù)性——前后開展階段之間不是沒有聯(lián)系的，前一階段的開展總是后一階段開展的根底，當(dāng)量的變化到達(dá)一定程度就會發(fā)生質(zhì)變?！踩抽_展的階段性——兒童心理的開展是一個從量變到質(zhì)變的過程。當(dāng)它處在量變階段，在較短的時間內(nèi)，沒有突然的變化，但是從較長一段時間來看，量變積累到一定程度，便發(fā)生“質(zhì)變〞，表現(xiàn)出一些帶有本質(zhì)性的重要差異，這些差異有顯著的變化，使兒童心理開展呈現(xiàn)出“階段性〞，兒童心理開展的連續(xù)性和階段性是辯證統(tǒng)一的。一、精神分析理論二、行為主義三、皮亞杰的認(rèn)知開展觀四、社會文化理論五、信息加工理論六、社會生態(tài)系統(tǒng)理論二、主要學(xué)派的理論觀點(diǎn)

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人物：一、弗洛伊德1、潛意識理論〔意識前意識潛意識〕壓抑情結(jié)童年的陰影催眠聯(lián)想2、人格結(jié)構(gòu)自我本我超我3、夢的解析新精神分析、榮格集體無意識理論一、精神分析理論催眠情境用作催眠的圖片口唇期〔0-1歲〕肛門期〔1-3歲〕性器期〔3-6歲〕潛伏期〔6—11歲〕生殖期〔11-13歲開始〕根據(jù)力比多投放部位的不同分為五個階段：1、弗洛伊德的心理性欲論嬰兒出生后，最大的生理需要是獲得食物和營養(yǎng)，所以，新生兒的吮吸動作是快感的來源，口唇是產(chǎn)生快感的中心，是力比多集中的地方?？诖狡凇?-1歲〕口唇期嬰兒欲望主要通過口唇的吮吸、咀嚼和吞咽等活動來滿足?？诖叫愿瘢贺澇?、抽煙、酗酒，過于依賴，總希望被照顧(被喂養(yǎng))，以自己的需要為中心(自戀),強(qiáng)求別人，缺乏耐心，貪婪，多疑，悲觀，對建立親密關(guān)系困難和恐懼。

性感帶轉(zhuǎn)移到肛門，嬰兒可以在大小便時體驗(yàn)到快樂。嬰兒開始被訓(xùn)練用廁所。肛門期〔1-3歲〕這一時期的孩子普遍接受排便訓(xùn)練。這個階段的快感主要來自排泄時肛門擴(kuò)約肌的伸縮。這一階段的開展任務(wù)包括學(xué)習(xí)獨(dú)立，接受個人的力量，學(xué)習(xí)表達(dá)消極情緒，如憤怒和攻擊。肛門性格：過早、過于嚴(yán)格的大小便訓(xùn)練會使兒童壓抑。成年后表現(xiàn)為過于守秩序、愛清潔，吝嗇，固執(zhí)，報復(fù)心強(qiáng)等。力比多集中投放在生殖器局部，表現(xiàn)為這個時期的兒童喜歡撫摸生殖器、顯露生殖器以及性欲夢想。性器期〔3-6歲〕這個階段的兒童開始關(guān)注身體的性別差異，而且觸摸自己的性器官以獲得快感。這時的兒童會對異性父母產(chǎn)生愛戀，并對同性父母產(chǎn)生嫉恨：戀母情結(jié)和戀父情結(jié)。性器性格：在男性，表現(xiàn)為好炫耀自己的男子氣概和能力，自夸、好勝、好表現(xiàn)；在女性，可能會過分認(rèn)同母親和女性形象，一方面以引誘或挑逗的表現(xiàn)吸引男性，另一方面又否認(rèn)自己有性意圖并表現(xiàn)出天真無邪的樣子。男孩和女孩開始各自以同性父母為典范來行事，此時兒童進(jìn)入潛伏期，其性的開展便呈現(xiàn)一種停滯的或退化的現(xiàn)象。潛伏期是一個相當(dāng)平靜的時期。潛伏期〔6—11歲〕這一時期的兒童，注意力從自己的身體和對父母的感情轉(zhuǎn)向外部的環(huán)境，轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)和游戲，更多地與同性同伴相處。這是一個社會化時期，兒童在家庭外部開展與他人的關(guān)系。此階段，兒童的性心理開展處于潛伏期。經(jīng)過暫時的潛伏期，青春期的風(fēng)暴就到來了，從年齡上講，女孩約從11歲，男孩約從13歲開始進(jìn)入青春期。青春期的開展，個體的最重要的任務(wù)是要從父母那里擺脫出來。同時，到了青春期，容易產(chǎn)生性的沖動，也容易產(chǎn)生對成人的抵觸情緒和沖動。生殖期〔11-13歲開始〕性需求朝向年齡接近的異性，并希望與其建立兩性關(guān)系。這一階段，人們可以用很多種社會可接受的方法處理性能量，比方，交朋友、從事藝術(shù)活動或運(yùn)動、工作。性心理的開展走向成熟，人格也趨向成熟。人物簡介：埃里克森祖籍丹麥、生于德國法蘭克福，是美國現(xiàn)代最有名望的精神分析理論家之一。新精神分析學(xué)派的代表。他的人格開展學(xué)說既考慮到生物學(xué)的影響，也考慮到社會和文化的影響。人的一生分為既是連續(xù)的、又是不同的八個階段。2：艾里克森的心理開展理論心理開展的八個階段:階段年齡成功品質(zhì)不成功品質(zhì)根本信任對根本不信任0-1歲希望恐懼自主性對羞怯和疑心1-3歲自我控制與意志力自我疑心主動性對內(nèi)疚感3-6歲方向和具有目的無價值感勤奮對自卑6-12歲能力無能感同一性對角色混淆12-18歲忠誠不確定感親密對孤獨(dú)18-24歲愛孤僻和疏離繁殖對停滯25-65歲關(guān)心自私自我整合對失望65-明智和完美無憾絕望與悲觀沮喪

脫離人類環(huán)境的實(shí)例1920年，在印度狼洞發(fā)現(xiàn)“狼孩〞阿瑪拉〔8歲〕，她具有人類的遺傳素質(zhì)，但不具備正常兒童的心理。她四肢爬行，不穿衣服，白天睡覺，夜間活動，用舌頭舔食生水和流汁，吃地板上的生肉。阿瑪拉活到17歲。在辛格夫婦的精心訓(xùn)練下，2年后，阿瑪拉能直立，6年后能直立歲兒童的水平行走，7年后學(xué)會40多個詞，智力相當(dāng)于4歲人物：華生；斯金納觀點(diǎn)：反對研究意識，主張研究行為；反對內(nèi)省，主張用實(shí)驗(yàn)方法。刺激反響聯(lián)結(jié)二、行為主義觀代表人物：JohnB.Watson(1878-1958)主要觀點(diǎn)：摒棄“意識、動機(jī)、思維〞等主觀性強(qiáng)的概念，而推崇“對行為的觀察研究〞關(guān)于開展的機(jī)制：經(jīng)典條件反射評價：推動科學(xué)心理學(xué)研究的開展；無視了高級心理機(jī)能的研究，將人與動物等同起來。經(jīng)典行為主義理論代表人物：B.Skinner(1904-1990)主要著作：?有機(jī)體的行為：一種實(shí)驗(yàn)分析?〔1938〕?教學(xué)技術(shù)學(xué)?〔1968〕?言語行為?〔1957〕新行為主義理論心理開展的機(jī)制：操作條件反射核心概念：積極強(qiáng)化、消極強(qiáng)化；積極懲罰；消極懲罰；其它奉獻(xiàn)：機(jī)器教學(xué)〔程序教學(xué)〕；行為矯治方法評價：提出了新的行為開展機(jī)制；無視了人的主動性新行為主義理論A1bertBandura，(1925~)，加拿大人。斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授。特點(diǎn)：將學(xué)習(xí)理論用于研究社會行為。社會學(xué)習(xí)理論班杜拉，強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)，認(rèn)為人的行為的變化既不是由個人的內(nèi)在因素，也不是外在因素決定的，而是兩者相互作用的結(jié)果。攻擊行為的觀察學(xué)習(xí)重要概念：觀察學(xué)習(xí)；替代性強(qiáng)化和懲罰；自我效能；模塑作用〔modeling〕/典范作用；三、自然成熟理論格賽爾〔A.Gesell,1880~1961〕是美國著名的心理學(xué)家。他關(guān)于兒童心理開展的核心觀點(diǎn)是他的自然成熟理論。格賽爾通過雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)認(rèn)為個體的心理開展是歷史演化的結(jié)果，是由兒童的生理成熟所決定的，有著自己的階級性和順序性。格賽爾雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)一對出生48周的孿生女嬰，都沒見過樓梯48周：對T進(jìn)行每天10分鐘的爬樓梯訓(xùn)練，連續(xù)6周。53周：對C開始訓(xùn)練，連續(xù)2周55周：T與C能在10秒內(nèi)爬完這5層樓梯階段性？

連續(xù)性？格賽爾認(rèn)為推動兒童心理開展的主要動力是自然的成熟，開展是遺傳因素的主要產(chǎn)物。四、日內(nèi)瓦學(xué)派皮亞杰〔，1896~1980〕是瑞士兒童心理學(xué)家，日內(nèi)瓦學(xué)派的創(chuàng)始人。他提出了發(fā)生認(rèn)識論體系。他認(rèn)為兒童的心理是先天遺傳結(jié)構(gòu)與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果。皮亞杰認(rèn)為，影響兒童心理開展的根本因素：成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會互動和平衡皮亞杰認(rèn)為兒童的心理開展是一個連續(xù)的過程呈現(xiàn)一定的階級性并且階級的先后順序是不變的。兒童心理開展階段：Ａ、感知運(yùn)動階段〔０－２歲〕Ｂ、前運(yùn)算階段〔２－６、７歲〕Ｃ、具體運(yùn)算階段〔6、7歲-11、12歲〕Ｄ、形式運(yùn)算階段〔11、12歲-14、15歲〕感知運(yùn)動階段：0-2歲只能對當(dāng)前感知到的事物施以實(shí)際的動作進(jìn)行思維靠感知和動作〔口嘗、手抓〕等去認(rèn)識周圍世界的，經(jīng)由感覺與動作，嬰兒認(rèn)識到自己與別人〔特別是母親〕、自己與物體是分別存在的。前運(yùn)算階段：2-6、7歲什么是運(yùn)算？運(yùn)算是一種內(nèi)化了的動作，是可逆的，守恒的。什么是前運(yùn)算？運(yùn)算階段開展的前期。前運(yùn)算階段的成就：兒童形成了運(yùn)用符號表征客體的能力。符號詞語：“枕頭〞心理表象：頭腦中的枕頭動作：兩個手掌合在一起放在腦邊物品：書本——洋娃娃的枕頭前運(yùn)算階段：2-6、7歲符號表征假裝游戲前運(yùn)算階段：2-6、7歲局限2：單一維度的前運(yùn)算階段：2-6、7歲局限1：自我中心的前運(yùn)算階段：2-6、7歲左右左右2+3=55-3=2局限3：不可逆的具體運(yùn)算階段：7-11、12歲什么是運(yùn)算？運(yùn)算是一種內(nèi)化了的動作，是可逆的，守恒的?？赡嫘允睾憔唧w運(yùn)算階段：7-11、12歲數(shù)量守恒具體運(yùn)算階段：7-11、12歲大小守恒具體運(yùn)算階段：7-11、12歲容積守恒具體運(yùn)算階段：7-11、12歲2x3=6局限：還需要具體形象的支持形式運(yùn)算階段：11、12-14、15歲ABCD把這些球放到盒子里：猜猜看，你第1個拿出的是什么球？第2個拿出的是什么球？第3個拿出的是什么球？現(xiàn)實(shí)性可能性假設(shè)演繹思維客體永久性實(shí)驗(yàn)獲得守恒概念實(shí)驗(yàn)A······

兩排珠子誰多？B······記住幾個關(guān)鍵期1、口頭語言開展關(guān)鍵期：2-3歲這個階段兒童學(xué)習(xí)口頭語言非常快，如果讓兒童生活在外國，用不一年就能學(xué)會日?？谡Z。2、視覺開展關(guān)鍵期：0-4歲這個時期兒童的形象視覺開展最迅速。斜視兒童在4歲之前容易矯正。

3、識字的關(guān)鍵期：3歲左右教孩子識字很簡單，關(guān)鍵不能用灌輸式，而是在游戲中學(xué)?？捎每ㄆ?、圖片、實(shí)物等提高孩子識字的興趣。4、數(shù)概念形成的關(guān)鍵時期：4歲左右此時可引導(dǎo)孩子認(rèn)識數(shù)字，由簡到繁，做些簡單加減的演算。方法當(dāng)然也是啟發(fā)誘導(dǎo)，以實(shí)物、圖片、玩具等引起孩子的興趣。

5、想象力開展的最正確時期：3～6歲此時期可以多帶孩子游覽參觀，開拓視野，多講一些童話故事，并增置智能玩具等。第三節(jié)學(xué)前兒童開展心理學(xué)的研究方法一、橫向研究和縱向研究1、橫向研究觀察法：觀察者通過自己的感官或儀器，對兒童的心理和行為變化進(jìn)行有目的、有方案的觀察。全面觀察和重點(diǎn)觀察全面觀察重點(diǎn)觀察優(yōu)點(diǎn)：現(xiàn)場觀察，資料更客觀、全面、準(zhǔn)確缺點(diǎn)：觀察質(zhì)量的上下決定于觀察者本人的專業(yè)水平二、縱向研究追蹤研究特點(diǎn)：可以在學(xué)前兒童開展趨勢中找到一般規(guī)律優(yōu)點(diǎn):能夠比較系統(tǒng)、詳細(xì)地了解學(xué)前兒童心理開展的趨勢。缺點(diǎn):費(fèi)時間較長，不能對大量樣本進(jìn)行研究。二、整體研究和分析研究整體研究是把學(xué)前兒童的心理作為一個整體結(jié)構(gòu)來研究，主要探索學(xué)期兒童心理開展的整個面貌。分析研究也稱專題研究，是對兒童開展中某一個別的、局部的問題進(jìn)行比較深入的研究。三、差異研究、相關(guān)研究和因果研究四、跨文化研究二、訪談法訪談法：研究者通過與兒童進(jìn)行口頭交談，了解和搜集有關(guān)心理特征資料的方法。訪談法在兒童心理學(xué)研究中具有重要意義和作用。根據(jù)訪談內(nèi)容和過程是否有統(tǒng)一要求和結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)訪談、非結(jié)構(gòu)訪談根據(jù)是否借助一定的中介物：直接訪談和間接訪談優(yōu)點(diǎn)：較針對性地收集證據(jù)，情境自然缺點(diǎn)：訪談結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性受到訪談?wù)咦陨項(xiàng)l件的限制，費(fèi)時多，對訪談結(jié)果進(jìn)行量化的難度也較大四、測驗(yàn)法測驗(yàn)法：通過測驗(yàn)量表來測查兒童心理開展特點(diǎn)和規(guī)律的方法。編制測驗(yàn)量表需要經(jīng)過編制測驗(yàn)題目、預(yù)測、工程分析、合成測驗(yàn)、取得信度和效度資料，建立常模等標(biāo)準(zhǔn)化過程。應(yīng)用經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)量表進(jìn)行測量，將其得分與常模分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，就可