第1講 領(lǐng)導學緒論

領(lǐng)導科學與藝術(shù)中山大學政務(wù)學院第1講領(lǐng)導學緒論領(lǐng)導學課程體系領(lǐng)導主要職能領(lǐng)導內(nèi)涵領(lǐng)導理論戰(zhàn)略決策組織協(xié)調(diào)激勵監(jiān)督領(lǐng)導學不等于領(lǐng)導，領(lǐng)導學是科學知識，而從事領(lǐng)導不僅需要科學知識，還需要大量的行動知識。領(lǐng)導所要解決的基本矛盾——有限的資源與相互競爭的多種目標的矛盾。第一節(jié)領(lǐng)導內(nèi)涵第一節(jié)結(jié)構(gòu)框圖領(lǐng)導內(nèi)涵領(lǐng)導概念領(lǐng)導特征領(lǐng)導的性質(zhì)領(lǐng)導職能領(lǐng)導的基本問題領(lǐng)導環(huán)境一、領(lǐng)導的概念

領(lǐng)導是指激勵、引導和影響個人和組織，在一定條件下，實現(xiàn)組織目標的過程。領(lǐng)導與管理的聯(lián)系區(qū)別：一是方向不同。領(lǐng)導工作面向的是未來；管理工作面向的是現(xiàn)在。二是重點不同。領(lǐng)導工作的重點是決策（方向性的），注重的是效果；管理工作的重點是實施、貫徹、執(zhí)行和落實，注重的是效率；三是依靠的力量不同。領(lǐng)導強調(diào)的是影響力，即權(quán)力和魅力；管理主要依賴權(quán)力（行政的、職務(wù)的）；四是中心不同。領(lǐng)導工作是以員工生活為中心，管理是以工作、教科研為中心；五是要求不同。領(lǐng)導依賴的是藝術(shù)，要求具有創(chuàng)造性，管理強調(diào)的是比較一致，是方法的層面。因此，高明的領(lǐng)導干部要學會做一名“善于領(lǐng)導的管理者”。二、領(lǐng)導的特征領(lǐng)導的特征：動態(tài)性科學性藝術(shù)性創(chuàng)造性經(jīng)濟性三、領(lǐng)導的性質(zhì)（1）自然屬性：

與生產(chǎn)力和社會化大生產(chǎn)相聯(lián)系.社會化生產(chǎn)中的協(xié)作活動需要領(lǐng)導，與具體的生產(chǎn)方式和特定的社會制度無關(guān)。社會屬性：

與生產(chǎn)關(guān)系和社會制度相聯(lián)系.領(lǐng)導是為統(tǒng)治階級服務(wù)的，受一定生產(chǎn)關(guān)系、政治制度和意識形態(tài)的影響和制約。

領(lǐng)導的性質(zhì)（2）領(lǐng)導的二重性

生產(chǎn)力生產(chǎn)關(guān)系社會屬性自然屬性社會發(fā)展統(tǒng)一性領(lǐng)導的性質(zhì)（3）學習領(lǐng)導二重性的現(xiàn)實意義：1、有利于總結(jié)我國領(lǐng)導實踐中的經(jīng)驗教訓2、有利于學習、引進國外先進的領(lǐng)導理論技術(shù)和方法3、有利于揭露資本主義領(lǐng)導的實質(zhì)4、有利于結(jié)合國情學習、運用及探索有特色的領(lǐng)導模式四、領(lǐng)導職能決策組織激勵監(jiān)督協(xié)調(diào)

五、領(lǐng)導的基本問題領(lǐng)導的主體—領(lǐng)導者領(lǐng)導的客體—組織的資源被領(lǐng)導者的個體假設(shè)

領(lǐng)導的主體：是指領(lǐng)導活動的發(fā)起者、執(zhí)行者，即領(lǐng)導者。領(lǐng)導者的概念領(lǐng)導者的分類領(lǐng)導者的職能領(lǐng)導者的角色領(lǐng)導者的素質(zhì)領(lǐng)導者的能力領(lǐng)導的主體—領(lǐng)導者領(lǐng)導的客體—組織資源人力資源財力資源物質(zhì)資源信息資源關(guān)系資源時間資源領(lǐng)導客體是指領(lǐng)導活動的接受者、對象,即組織的各類資源，包括被領(lǐng)導者的個體假設(shè)經(jīng)濟人假設(shè)——X理論社會人假設(shè)自我實現(xiàn)人假設(shè)——Y理論復雜人假設(shè)——權(quán)變理論六、領(lǐng)導環(huán)境簡單-靜態(tài)的環(huán)境簡單-動態(tài)的環(huán)境直線領(lǐng)導系統(tǒng)直線參謀系統(tǒng)復雜-靜態(tài)的環(huán)境復雜-動態(tài)的環(huán)境科層系統(tǒng)矩陣系統(tǒng)簡單復雜靜態(tài)動態(tài)發(fā)展過程生產(chǎn)力生產(chǎn)關(guān)系領(lǐng)導自然屬性社會屬性合理組織生產(chǎn)力維護發(fā)展生產(chǎn)關(guān)系基本職能具體職能決策組織激勵協(xié)調(diào)監(jiān)督第二節(jié)領(lǐng)導的理論領(lǐng)導領(lǐng)導和影響力領(lǐng)導理論領(lǐng)導藝術(shù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)框圖一、領(lǐng)導和影響力領(lǐng)導的含義領(lǐng)導的職能作用領(lǐng)導和影響力領(lǐng)導內(nèi)容二、領(lǐng)導理論性格理論階段(20世紀初-30年代）行為理論階段(20世紀40年代-60年代）權(quán)變理論階段(20世紀70年代-）性格理論階段

側(cè)重于研究領(lǐng)導人的性格特征。觀點認為：根據(jù)領(lǐng)導效果的好壞，找出好的領(lǐng)導人與差的領(lǐng)導人在個人品質(zhì)或特征方面有哪些差異，由此確定優(yōu)秀的領(lǐng)導人應具備哪些特征。行為理論階段側(cè)重于研究領(lǐng)導者的風格，把領(lǐng)導者行為劃分為不同的領(lǐng)導類型，分析各類領(lǐng)導的特點、優(yōu)缺點并進行相互比較。三種領(lǐng)導方式理論領(lǐng)導行為連續(xù)統(tǒng)一體管理方格理論領(lǐng)導四分圖理論

三種領(lǐng)導方式理論

美管理學家懷特和李皮特提出的權(quán)威式領(lǐng)導民主式領(lǐng)導放任式領(lǐng)導領(lǐng)導行為連續(xù)統(tǒng)一體

美管理學家坦南鮑姆和施萊特提出領(lǐng)導為中心下級為中心領(lǐng)導權(quán)威的應用下級自由的范圍經(jīng)理作出并宣布決策經(jīng)理說服下級接受決策經(jīng)理提出計劃征求意見經(jīng)理提出初步的決策方案以供修正經(jīng)理提出問題征求意見作出決策經(jīng)理規(guī)定界限讓小組作出決策經(jīng)理允許下屬在規(guī)定界限內(nèi)行使職權(quán)管理方格理論

美管理學家布萊克和莫頓提出低高對工作的關(guān)心低高對人的關(guān)心1.19.11.99.95.5領(lǐng)導行為四分圖理論

美俄亥俄州立大學領(lǐng)導行為研究者提出低高體制高體諒低體制高體諒高體制高體諒低體制低體諒高體制低體諒權(quán)變理論階段側(cè)重于研究領(lǐng)導者與被領(lǐng)導者的行為和環(huán)境的相互影響。該理論認為：某一具體領(lǐng)導方式并不是到處都使用，領(lǐng)導的行為若有效，必須隨著被領(lǐng)導者的特點和環(huán)境的變化而變化。菲德勒隨機制宜領(lǐng)導理論赫塞-布蘭查德情境領(lǐng)導理論路徑-目標理論領(lǐng)導者參與模型

菲德勒隨機制宜領(lǐng)導理論

職位權(quán)力任務(wù)結(jié)構(gòu)上下級關(guān)系任務(wù)導向關(guān)系導向好好好好差差差差明明明明不不不不強強強強弱弱弱弱低高任務(wù)行為高關(guān)系行為低任務(wù)高關(guān)系高任務(wù)高關(guān)系低任務(wù)低關(guān)系高任務(wù)低關(guān)系低高下屬成熟度赫塞-布蘭查德情境領(lǐng)導理論路徑-目標理論美管理學家羅伯特.豪斯指導型領(lǐng)導支持型領(lǐng)導參與型領(lǐng)導成就導向型領(lǐng)導領(lǐng)導者參與模型美管理學家弗羅姆和耶頓提出

根據(jù)不同的情境調(diào)整自己的領(lǐng)導風格三、領(lǐng)導藝術(shù)決策的藝術(shù)合理用人的藝術(shù)處理人際