《將相和》設(shè)計(jì)名師獲獎(jiǎng)

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)(6)【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

【第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

1．初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個(gè)故事。

2．自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個(gè)詞語的意思。

3．按不同故事內(nèi)容給文章分段。

【第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)】

1．理解本課生字新詞。

2．按不同故事內(nèi)容給課文分段。

【第一課時(shí)教學(xué)過程】

一、走進(jìn)名著，了解內(nèi)容

導(dǎo)入：同學(xué)們都聽說過孫悟空的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國的古典名著。哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的四大名著是什么？（生答）

我國的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，這些名著中還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，叫司馬遷。他寫了一部偉大的作品《史記》。請(qǐng)同學(xué)們翻開教材，讀一讀“資料袋”。（生讀）

今天，我們就來學(xué)習(xí)改編自《史記廉頗藺相如列傳》的《將相和》。

二、揭示課題，引發(fā)興趣。

1．板書課題，讓同學(xué)齊讀，導(dǎo)入設(shè)問：看到課題，你們想知道什么呢？請(qǐng)你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。

2．學(xué)生初讀課文，標(biāo)畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞，并借助字典和生字表自學(xué)。

3．師生共同介紹歷史背景。

三、再讀課文，把“將”、“相”的名字畫下來，同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？

四、統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。

全文可以分成三段。

第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機(jī)智勇敢，保護(hù)國寶，立了大功。

第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會(huì)上，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國威，又立新功。

第三段（16～18）自然段，寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

五、布置作業(yè)。

1．熟讀課文，抄寫字詞。

2．想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。

第二課時(shí)

【第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

2．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

3．復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

4．有感情地朗讀課文。

【第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)】

1．理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

2．了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

【第二課時(shí)教學(xué)過程】

一、檢查復(fù)習(xí)。

1．找人說一說這篇課文講了幾個(gè)小故事，分別是什么故事？（教師借機(jī)板書）

2．再請(qǐng)同學(xué)說一說是怎么分的段。

二、默讀課文，設(shè)疑問難。

1．抓住課題設(shè)疑，《將相和》是寫誰和誰的故事？他們是和還是不和？為什么由和導(dǎo)致不和，原因是什么？

2．學(xué)生帶著問題讀課文，標(biāo)劃。

（1）學(xué)生找出不和的原因，第十六自然段中廉頗的語言“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰到他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”

（2）學(xué)生仔細(xì)讀兩人不和的原因，教師板書“嘴”

理解“攻無不克”，了解廉頗是一員老將，猛將。板書“攻無不克”

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，藺相如升官是不是就靠這張嘴呢？將相由不和到和是不是也與嘴有關(guān)呢？

三、抓住對(duì)話，了解內(nèi)容。

1．深入學(xué)習(xí)“完璧歸趙”，默讀課文，劃出藺相如的嘴說了幾次話？

2．學(xué)生分別讀藺相如說的四次話，師生共同探討以下幾個(gè)問題：

（1）第一句“我愿帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)侯秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的理由?！睂W(xué)生體會(huì)藺相如說話的語氣（內(nèi)心充滿自信），明白藺相如要去作什么？

（2）趙王為什么沒有辦法？學(xué)生讀第一段，找根據(jù)。再讀藺相如的第一次說的話強(qiáng)調(diào)“如果……如果……，一定送回來。”

（3）第二句“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給你看?！苯處熧|(zhì)疑，這塊璧有毛病嗎？沒毛病說成有毛病，你怎么看藺相如？

（4）藺相如是在什么情況下說這句話的？學(xué)生圈化秦王的動(dòng)作，比較雙手捧與單手捏，學(xué)生想象并表演秦王在那說什么？想什么？

（5）第三句“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我的手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”學(xué)生體會(huì)相如說話的語氣（理直氣壯）個(gè)人準(zhǔn)備，上臺(tái)表演。

（6）第四次講了什么？是在什么情況下講的？秦王怎樣？學(xué)生讀書知道，秦王只得客客氣氣把相如送回趙國，和氏璧也完好無損地回到趙國。

3．由以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我們了解到藺相如是不是在耍嘴皮子？（不是，而是他的機(jī)智勇敢，所以趙王給他封官）

四、學(xué)法遷移，自學(xué)自悟。

1．按照這種方法，學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事《澠池會(huì)》

2．在這一部分中，相如說了幾次話？用序號(hào)標(biāo)出來。

從這兩次說的話中看出相如的什么精神？是不是只憑嘴？（學(xué)生體會(huì)到藺相如足智多謀，勇敢，用自己的生命維護(hù)祖國的尊嚴(yán)，所以趙王給他封官，不是只憑嘴。）

五、自主學(xué)習(xí)，小組交流。

1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》。

2．小組討論交流

當(dāng)廉頗說了對(duì)藺相如不滿的那番話以后，藺相如怎么做的？（躲）

（1）藺相如那張嘴又說了什么？可引導(dǎo)學(xué)生讀，再讀，語重心長地讀，使學(xué)生從中體會(huì)到藺相如以國家利益為重，識(shí)大局，顧大體的高貴品質(zhì)。

（2）那么這張嘴可敬不可敬，老廉頗能說什么？為什么能知錯(cuò)就改？學(xué)生讀最后一句話“從此他們同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國”那么由嘴又使得將相和好。

六、回歸全文，總結(jié)提高

1．三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系？（討論、交流、點(diǎn)撥：師：三個(gè)小故事都各有中心，合起來又是一個(gè)完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果，前兩件事均是因。）

2．回顧全文，歸納中心。（本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精