我國農(nóng)村留守兒童的處境與社會工作介入,農(nóng)村研究論文

我們國家農(nóng)村留守兒童的處境與社會工作介入,農(nóng)村研究論文摘要：在我們國家社會改革與發(fā)展的進(jìn)程中,城鄉(xiāng)人口的流動性不斷加強(qiáng),農(nóng)村留守兒童數(shù)量也隨之不斷增加。由于父母監(jiān)護(hù)缺位,情感支持缺乏,農(nóng)村留守兒童較普遍地產(chǎn)生消極情緒,成長環(huán)境不佳。近年來農(nóng)村留守兒童意外事件頻發(fā),學(xué)校和社區(qū)作為解決農(nóng)村留守兒童問題的主要氣力,收效卻不明顯。社會工作作為專門的助人服務(wù)活動,其價值理念、助人方式方法及參與形式都適用于解決我們國家農(nóng)村留守兒童問題。這種以社會工作實務(wù)參與探尋求索出的解決農(nóng)村留守兒童問題的社會工作形式,是以社區(qū)工作、小組工作與個案工作相結(jié)合,以多種工作方式方法共同參與來促進(jìn)農(nóng)村留守兒童問題的有效改善,幫助農(nóng)村留守兒童在成長經(jīng)過中獲得良好的教育,樹立積極科學(xué)的價值觀和世界觀,促進(jìn)我們國家農(nóng)村留守兒童生活的健康和諧,進(jìn)而促進(jìn)社會和諧發(fā)展。本文關(guān)鍵詞語：農(nóng)村留守兒童;社會工作;社區(qū)工作;小組工作;個案工作;Abstract：IntheprocessofsocialreformanddevelopmentinChina,theflowofurbanandruralpopulationisincreasing,andthenumberofleft-behindchildreninruralareasisalsoincreasing.Duetotheabsenceofparentalcustodyandinadequateemotionalsupport,thenegativeemotionsofruralleft-behindchildrenaremorecommonnow.Inrecentyears,therehavebeenfrequentincidentsofleft-behindchildreninruralareas.Schoolsandcommunitiesarestillthemainforcetosolvetheproblem,buttheresultsarenotsatisfying.Asaspecialhelpingserviceactivity,socialworksvalueconcept,helpingmethodandinterventionmodeareapplicabletotheproblemofleft-behindchildreninruralareas.Throughtheanalysisofthemainlivingpredicamentoftheleft-behindchildreninthecountrysideofChina,thispaperexploresthesocialworkmodetosolvetheproblemwiththeinterventionofsocialworkpractice,whichisthecombinationofcommunitywork,groupworkandcasework,andthejointinterventionofvariousworkingmethodscanpromotetheeffectivenessofthesolution,helpthosechildrenintheirgrowthprocesstoreceivegoodeducationandestablishpositiveandscientificvalues,promotethehealthyandharmoniouslifeofthosechildren,andthuspromotetheharmoniousdevelopmentofthesociety.Keyword：ruralleft-behindchildren;socialwork;communitywork;groupwork;casework;隨著社會的改革與發(fā)展,我們國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展推動了城市化進(jìn)程持續(xù)加快,大量農(nóng)村人口向城市遷移。由于大量進(jìn)城務(wù)工的年輕父母沒有時間和精神照顧和教育子女,城鄉(xiāng)分割的教育體制及戶籍制度又使得農(nóng)村兒童在城市中入學(xué)及升學(xué)受限,使得子女隨父母遷移進(jìn)城受阻,由此產(chǎn)生了數(shù)量龐大的農(nóng)村留守兒童群體。(1)農(nóng)村留守兒童是在我們國家城鄉(xiāng)二元制度發(fā)生松動后出現(xiàn)的一群制度性孤兒。留守兒童的父母為了生活或生存,不能輕易離開其工作的城市,于是在帶不出與回不去的雙重矛盾中,農(nóng)村留守兒童固然有父母,卻不得不接受骨肉分離的現(xiàn)實。據(jù)統(tǒng)計,2021年底我們國家農(nóng)村留守兒童數(shù)量約為902萬人,華而不實隔代監(jiān)護(hù)占比89.3%;親朋監(jiān)護(hù)占比3.3%;無固定監(jiān)護(hù)占比3.4%;無人監(jiān)護(hù)占比4%,相關(guān)調(diào)查顯示,很多農(nóng)村留守兒童生活陷入窘境。(2)我們國家農(nóng)村留守兒童問題與城鄉(xiāng)發(fā)展還不協(xié)調(diào)、社會轉(zhuǎn)型經(jīng)過中體制還不完善有關(guān)。由于我們國家農(nóng)業(yè)人口基數(shù)較大,城市化水平與發(fā)達(dá)國家存在較大差距,城市化水平還會不斷提升,因此農(nóng)村留守兒童群體的存在具有持久性,產(chǎn)生的一系列社會問題也會長期存在。一、現(xiàn)前階段我們國家農(nóng)村留守兒童面臨的窘境與需求分析最近幾年我們國家連續(xù)發(fā)生多起農(nóng)村留守兒童意外死亡事件。自2020年11月發(fā)生在貴州的5名農(nóng)村留守兒童在垃圾箱內(nèi)死亡事件開場,引發(fā)了和社會對農(nóng)村留守兒童的積極關(guān)注。近年來比擬典型的農(nóng)村留守兒童意外事件有:2020年6月,全國多地發(fā)生多起農(nóng)村留守兒童溺亡事件;2020年1月,安徽9歲留守兒童自縊身亡并留下遺書,自殺原因是源于在外打工的母親過年不回家;2020年4月,寧夏發(fā)生多名留守女童被性侵事件;2021年6月,貴州4名農(nóng)村留守兒童服農(nóng)藥死亡;2021年6月,河南3名農(nóng)村留守兒童溺亡等,華而不實多起事件為農(nóng)村留守兒童結(jié)伴一起死亡。這一系列事故是很多農(nóng)村留守兒童處于生活窘境的真實寫照。本研究以J省S村、G省H村為研究對象,對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行了隨機(jī)抽樣訪談,通過村委會獲得S村及H村內(nèi)中小學(xué)的農(nóng)村留守兒童名單,共計有農(nóng)村留守兒童251人,在同意接受訪談的農(nóng)村留守兒童家庭中選擇102戶進(jìn)行了較為深切進(jìn)入的接觸,訪談對象為農(nóng)村留守兒童及其照顧者或監(jiān)護(hù)人,并對其父母進(jìn)行了訪談,了解訪談對象家庭及農(nóng)村留守兒童的生活狀況、面臨的問題及服務(wù)需求。(一)農(nóng)村留守兒童面臨的主要問題研究表示清楚,兒童時期的親子關(guān)系狀況會對子女的智力發(fā)展、心理、人格及行為產(chǎn)生極其重要的影響。農(nóng)村留守兒童在由別人照顧的這種養(yǎng)育機(jī)制中,不能獲得全面的父母關(guān)愛和情感呵護(hù),這對他們的身心成長和人格發(fā)育都會造成某種程度的負(fù)面影響。盡管留守兒童的父母會通過打或網(wǎng)絡(luò)工具與子女保持聯(lián)絡(luò),但這種非接觸性的隔空溝通,對親子關(guān)系和親情獲得產(chǎn)生的積極影響較小。調(diào)查顯示,37.3%的農(nóng)村留守兒童表現(xiàn)為親情冷淡,11.6%的農(nóng)村留守兒童對父母的外出與歸來沒有什么反響,甚至對父母的印象已經(jīng)模糊。由于農(nóng)村留守兒童長期缺失親子關(guān)愛使其面臨成長障礙,31.7%的農(nóng)村留守兒童表現(xiàn)出不同程度的人格缺陷,表現(xiàn)為反社會人格、回避型人格、邊緣型人格,4.3%的留守兒童呈現(xiàn)出較為嚴(yán)重的自閉或反社會傾向。21.5%的留守兒童由于與父母長期分離,照顧者疏于管教而出現(xiàn)行為偏差、越軌等狀況,3.9%的留守兒童經(jīng)常以暴力形式宣泄焦慮。有32.5%的留守兒童表現(xiàn)為自尊心差、情緒低落,并表現(xiàn)出內(nèi)向、抑郁、自卑、多疑、焦慮、敏感、緊張等心理問題,如由親戚照顧的留守兒童經(jīng)常感到自個是外人而產(chǎn)生自卑心理。農(nóng)村留守兒童遭遇壓力時無人疏導(dǎo),在面對外界的壓力和變化所產(chǎn)生的疑惑和煩惱時,無法及時向父母傾訴以尋求心理支持和應(yīng)對方式方法,情感支持缺失,情緒無法得到宣泄,4.5%的農(nóng)村留守兒童表現(xiàn)出較為嚴(yán)重的心理問題,有自殺或仇恨父母的傾向。(1)(見圖1)另外,大多數(shù)留守兒童的父母因長期不在子女身邊,不能盡心照顧子女而產(chǎn)生歉疚,希望通過物質(zhì)知足的方式進(jìn)行補償,縱容子女無節(jié)制消費。調(diào)查中有19.6%的留守兒童表現(xiàn)出好逸惡勞、奢侈浪費、攀比等不良習(xí)氣。圖1親子關(guān)系缺失對農(nóng)村留守兒童心理、人格及行為影響(%)在安全和健康教育方面,農(nóng)村留守兒童的安全意識和自我保衛(wèi)能力普遍較弱。調(diào)查發(fā)現(xiàn),37.7%的農(nóng)村留守兒童在其父母外出打工期間沒有得到良好的保衛(wèi)和監(jiān)管,61.2%的留守兒童本身對可能碰到的安全問題及應(yīng)對方式并不了解,且有9%的留守兒童遭遇過校園欺凌、鄰里欺凌等傷害性事件,11.9%的留守兒童覺得世界不公平,因父母不在身邊而沒有安全感、孤單無助、悲觀寂寞,害怕被鄰里或同學(xué)欺負(fù),同時也缺乏相應(yīng)的心理健康教育。照顧者大多較少關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理、精神方面的健康教育,使得這些農(nóng)村留守兒童長期處于缺乏安全感的狀態(tài),卻又不知該怎樣保衛(wèi)自個,脫離這種境遇。接受訪談的留守兒童家庭中,隔代照顧家庭占90%,祖輩多數(shù)是文盲或半文盲,思想觀念與孫輩有很大差異,與孫輩的溝通溝通有限,有的要干農(nóng)活維持生活沒有過多精神照顧留守兒童,有的體弱多病沒有能力很好地監(jiān)護(hù)孩子,有的同時照看幾個孫輩也沒有精神很好地照顧每個孩子。村里一個15歲的留守兒童,由于奶奶一個人照顧兩個孫子力不從心,因此早早輟學(xué),開場在一家饅頭廠打工,不慎三個指頭被機(jī)器攪斷。慘痛的事實講明,農(nóng)村留守兒童普遍面臨著安全隱患和健康教育的缺失。在人際交往方面,留守兒童家庭中的父母與子女的長時間分離,導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童情感生活缺失。父親外出往往使其子女表現(xiàn)為害怕、缺乏自信,而母親外出往往使子女表現(xiàn)為不細(xì)心、缺乏友愛,父母長期不在身邊的孩子更容易出現(xiàn)怯懦、自卑、粗心和情感冷淡等狀況。調(diào)查顯示,61.3%的農(nóng)村留守兒童缺乏交往引導(dǎo),人際互動具有盲目性、隨機(jī)性、沖動性等特點,有40.1%的留守兒童害怕與陌生人接觸和溝通,60.9%的留守兒童對交友選擇沒有概念,部分留守兒童交友不慎誤入歧途,12.3%的留守兒童喜歡拉幫結(jié)派,碰到棘手的問題容易走極端,甚至成為越軌兒童,有欺騙講謊、欺負(fù)同學(xué)、小偷小摸、打架斗毆、敲詐訛詐等違法違紀(jì)行為,2.1%的農(nóng)村留守兒童甚至發(fā)生吸毒、性侵、搶劫等犯罪行為。在學(xué)業(yè)方面,由于與父母分離后情感陪伴的缺乏,部分留守兒童無心學(xué)習(xí)。23%的農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)學(xué)業(yè)中斷,62%的留守兒童出現(xiàn)厭學(xué)、進(jìn)取心缺乏、不求上進(jìn)的狀況,57.1%的留守兒童學(xué)習(xí)缺乏自覺性,成績較差。另外,13.9%的農(nóng)村留守兒童承當(dāng)了從事農(nóng)務(wù)勞動及照料弟弟妹妹的責(zé)任,他們因不能專心學(xué)習(xí)而影響了成績。留守兒童家庭的父母偶然打詢問子女的學(xué)習(xí)情況,照顧者以為只要孩子不犯大錯、吃飽穿暖就好,學(xué)業(yè)方面順其自然,很少進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的約束與管教,導(dǎo)致部分留守兒童在學(xué)校表現(xiàn)為紀(jì)律散漫,不遵守學(xué)校的各項制度要求,遲到、曠課、逃學(xué)、有網(wǎng)癮等,加上學(xué)校在監(jiān)管上的無能為力,教師又不可能面面俱到,在學(xué)習(xí)和生活上農(nóng)村留守兒童總體差于非留守兒童。(二)農(nóng)村留守兒童的需求分析一是親子聯(lián)合的需求。在訪談中發(fā)現(xiàn),S村和H村的農(nóng)村留守兒童父母大多數(shù)在孩子很小的時候就外出打工,華而不實23.9%的留守兒童為單親家庭子女。在問及能否思念父母、能否會經(jīng)常向父母表示出思念時,23.7%的孩子表示很少與父母聯(lián)絡(luò),即使是父母偶然回家,由于長期分離而導(dǎo)致的陌生感使得孩子視父母為外人,對父母的去留并不在意,與別人的溝通也很少;父母表示不知道孩子心里到底在想什么,這種現(xiàn)象在非留守家庭中極少出現(xiàn),講明留守兒童在價值觀初步構(gòu)成的階段,需要加強(qiáng)親子聯(lián)合。35.5%的孩子表示非常想念父母,但只能不定期地進(jìn)行聯(lián)絡(luò),父母由于工作忙很少回來,華而不實有21.1%的父母一個星期左右和孩子聯(lián)絡(luò)一次,并能夠?qū)掖位丶姨揭曌优?43.7%的父母一個月聯(lián)絡(luò)一次或很少聯(lián)絡(luò),30.9%的留守家庭父母每年回來一至兩次,4.3%的父母幾年回來一次。長期與子女分離的父母無法知足子女對親情聯(lián)合的需求,加強(qiáng)親子聯(lián)合是農(nóng)村留守兒童最為迫切的需求。二是人身安全與健康教育需求。在各層次需求中,安全需求為較低水平的需求,而我們國家農(nóng)村留守兒童安全與健康當(dāng)前還沒有得到有效保障。S村和H村都建立了農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保衛(wèi)中心,但留守兒童中心當(dāng)前的作用不大,村里的留守兒童大都喜歡在家寓居。有2名留守兒童臨時住在中心,但也表示還是想回家,由于在中心里生活單調(diào),且少有與別人的溝通,情感支持缺乏。中心內(nèi)沒有開設(shè)安全與健康教育課程,因而留守兒童中心顯然還未發(fā)揮真正的效力。通過對留守家庭的訪談也發(fā)現(xiàn),留守兒童的安全及健康教育在家庭中也是缺乏的,亟須采取相應(yīng)的措施,強(qiáng)化留守兒童的安全意識及自我保衛(wèi)的意識和能力。三是成長經(jīng)過的心理及發(fā)展需求。在對S村和H村的農(nóng)村留守兒童的親子關(guān)系測試和人格測試中,發(fā)現(xiàn)多數(shù)留守兒童存在心理問題。村里的留守家庭中,90%的留守兒童為隔代照顧。農(nóng)村老年人受教育水平大都很低,不具備教育兒童所必備的知識和能力,無法知足留守兒童成長經(jīng)過中的心理及發(fā)展需求,而學(xué)校的教育也只是重視學(xué)習(xí)成績,并沒有開設(shè)心理教育及人格發(fā)展的教育課程。調(diào)查還發(fā)現(xiàn),固然S村和H村的農(nóng)村留守兒童缺少娛樂的設(shè)施和資源,但孩子們?nèi)匀挥幸恍┡d趣喜好,只是大多數(shù)孩子由于缺乏自信心和時機(jī),不敢表現(xiàn)自個的特長,訪談中能夠敢于表示出自個喜好和夢想的留守兒童僅占3.9%。因而,需要引入教育資源指導(dǎo)留守兒童發(fā)現(xiàn)本身的優(yōu)勢,加強(qiáng)自自信心,改善心理及人格問題,開掘本身優(yōu)勢,改變現(xiàn)有狀況。四是人際互動引導(dǎo)需求。在訪談中,害羞、緊張、怕人、缺乏人際交往中的基本禮節(jié)是很多留守兒童的常態(tài)。兒童只要在有足夠親情關(guān)心的環(huán)境中,才會體會愛與關(guān)心,才會覺得身邊別人是愛我的、世界是安全的,并產(chǎn)生對自我的認(rèn)同和對環(huán)境的認(rèn)同,進(jìn)而構(gòu)成安全感和自自信心。但由于親情缺失,使得部分留守兒童缺乏安全感和對自個生存的世界的信任感,因此存在一定的人際互動障礙。親子教育的缺失使得部分留守兒童出現(xiàn)一系列越軌甚至犯罪行為,對社會造成危害,而現(xiàn)有的家庭教育和學(xué)校教育都無法實現(xiàn)對留守兒童人際互動問題的改善。這一切講明,亟須引入相應(yīng)資源,引導(dǎo)留守兒童實現(xiàn)良性人際互動,改善留守兒童成長的社會環(huán)境。五是完善社會支持網(wǎng)絡(luò)的需求。對前述留守兒童問題的改善,不是個體能夠?qū)崿F(xiàn)的,需要通過構(gòu)建社會支持網(wǎng)絡(luò)才能得以實現(xiàn)。個人社會支持網(wǎng)絡(luò)牽涉家庭、學(xué)校、社區(qū)、朋輩群體等。在留守家庭中,父母的缺位往往由其他支持網(wǎng)絡(luò)替代,如在朋輩群體中得到彌補。在現(xiàn)有的留守兒童支持網(wǎng)絡(luò)中家庭、學(xué)校、社區(qū)都明顯缺位。在留守兒童死亡事件的報道中,留守兒童結(jié)伴死亡屢屢發(fā)生,加之留守兒童拉幫結(jié)派越軌和犯罪的報道也屢見不鮮,講明朋輩群體的支持并不是穩(wěn)定的和安全的,那些社會交往能力較弱的留守兒童在社會支持網(wǎng)絡(luò)中可獲得的資源更是少之又少?？梢?農(nóng)村留守兒童的社會支持網(wǎng)絡(luò)亟待改良與完善。二、改善我們國家農(nóng)村留守兒童處境的相關(guān)研究與社會工作參與(一)改善我們國家農(nóng)村留守兒童處境的相關(guān)研究段鑫星等對18名農(nóng)村留守兒童進(jìn)行小組工作參與,參與目的為改善農(nóng)村留守兒童交往不適,參與后研究對象的社交焦慮指數(shù)得到改善,同時與父母的互動明顯增加、與照顧者及教師的互動也明顯增加,互動能力得到很大改善。[1]姚進(jìn)忠和巨東紅以為,應(yīng)在增權(quán)視角下,在實踐中探尋求索怎樣建構(gòu)留守兒童社會支持網(wǎng)絡(luò)途徑,通過加強(qiáng)留守兒童的自我效能感,構(gòu)建提升內(nèi)在能力的集體,建立多中心近距離的社會支持,倡導(dǎo)創(chuàng)造良好社會與制度環(huán)境,實現(xiàn)對農(nóng)村留守兒童的立體賦權(quán)。[2]段成榮等指出,家庭構(gòu)造拆分導(dǎo)致留守兒童家庭教育面臨一系列挑戰(zhàn),應(yīng)通過政策層面的完善提高城鎮(zhèn)化質(zhì)量,接納更多流動兒童,讓家庭承當(dāng)更多責(zé)任,大力發(fā)展農(nóng)村教育,改變農(nóng)村教育落后狀況才能有效解決農(nóng)村留守兒童問題。[3]楊青等對湖南西部農(nóng)村留守兒童孤單感與家庭親密度、學(xué)校歸屬感的關(guān)系進(jìn)行研究,得出結(jié)論為農(nóng)村留守兒童的孤單感偏高,且與家庭親密度、學(xué)校歸屬感呈負(fù)相關(guān),應(yīng)注重從家庭、學(xué)校兩大環(huán)境為留守兒童提供情感支持。[4]張幫輝和李為對農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)成長、操行塑造、心理健康等眾多方面進(jìn)行研究,根據(jù)公共治理理論的思想,提出了從、學(xué)校、社會、家庭四個層面解決農(nóng)村留守兒童問題的系統(tǒng)治理對策。[5]羅紅平對江西省天玉鎮(zhèn)田村進(jìn)行留守兒童的隔代監(jiān)護(hù)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)隔代監(jiān)護(hù)存在溺愛、觀念陳舊、忽視孩子心靈成長等問題,提出以優(yōu)勢視角開展社區(qū)工作參與,開掘資源建立志愿者隊伍,為監(jiān)護(hù)人提供教育水平提升服務(wù),實現(xiàn)可持續(xù)增能。[6]程慧娟對西南地區(qū)農(nóng)村留守兒童聚集的學(xué)校進(jìn)行留守兒童社會適應(yīng)性狀況調(diào)查,從心理優(yōu)越感、心理能量、人際適應(yīng)性、心理彈性四個維度進(jìn)行測試,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童社會適應(yīng)弱于常模,且受父母關(guān)心程度、伙伴數(shù)量的影響顯著。[7]現(xiàn)有研究主要以問題為取向進(jìn)行理論分析,服務(wù)方式以小組工作參與居多,部分研究提出社區(qū)工作參與策略,對農(nóng)村留守兒童問題提出了制度建設(shè)、社會支持網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、心理疏導(dǎo)、家庭教育水平改良的措施與方式方法,為解決農(nóng)村留守兒童問題奠定了重要的研究基礎(chǔ)。但當(dāng)前還沒有以社會工作多種方式方法相結(jié)合參與農(nóng)村留守兒童的實證研究。本研究擬建立社區(qū)工作、小組工作、個案工作多種社會工作專業(yè)方式方法相融合的參與形式,以實現(xiàn)全面提升農(nóng)村留守兒童問題的參與效果。(二)社會工作參與對改善農(nóng)村留守兒童處境的優(yōu)勢分析一是社會工作參與具備多學(xué)科融合的深切厚重專業(yè)基礎(chǔ)。作為一門助人的專業(yè),社會工作專業(yè)融合了社會學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科的知識體系,擁有多學(xué)科的理論背景,通過跨學(xué)科整合理論與方式方法,凝練出具有較高實用價值的專業(yè)理論及方式方法,服務(wù)對象涵蓋個體、家庭、群體、組織、社區(qū)。專業(yè)社會工作者具備深切厚重的多學(xué)科理論基礎(chǔ),具備將宏觀的社會問題,到中觀的群體問題,再到微觀的家庭與個人問題相聯(lián)絡(luò)的能力,具備敏銳的洞察微觀問題背后深層的社會根本源頭的能力,具備多理論多視角分析問題和解決問題的能力。通過整合及優(yōu)化社會資源、協(xié)調(diào)社會關(guān)系、促進(jìn)政策改良等方式來預(yù)防和解決社會問題,實現(xiàn)社會和諧發(fā)展。二是社會工作參與具備與我們國家傳統(tǒng)價值觀高度契合的助人倫理。與傳統(tǒng)的農(nóng)村留守兒童救助工作不同,社會工作的參與服務(wù)必須遵循的倫理原則包括價值中立、接納、保密等,對家丑不可外揚的傳統(tǒng)中國農(nóng)村家庭來講非常適用;同時,專業(yè)的社會工作服務(wù)擅長結(jié)合我們國家國情和區(qū)情與各領(lǐng)域工作進(jìn)行創(chuàng)新性融合。社會工作服務(wù)通過選擇有針對性的理論,進(jìn)行資源鏈接、親情關(guān)心、心理支持,能夠有效地協(xié)助農(nóng)村留守兒童提升自自信心,提升應(yīng)對窘境的能力,提升心理健康水平及自我發(fā)展的能力。社會工作專業(yè)方式方法參與注重順勢、借勢和造勢,專業(yè)優(yōu)勢在于具備靈敏的多樣化的解決問題的能力,所有的理念方式方法技巧都是圍繞解決問題而展開,視角多維、方式方法靈敏、跨界思維、整合資源,以多種方式方法相融合來提升服務(wù)能力和提高服務(wù)質(zhì)量是社會工作專業(yè)參與的優(yōu)勢和核心競爭力。三是社會工作參與以成熟的專業(yè)方式方法及經(jīng)歷體驗為鑒進(jìn)行本土應(yīng)用。社會工作專業(yè)由西方引入我們國家,在西方經(jīng)歷了百年發(fā)展,誕生于西方社會經(jīng)濟(jì)構(gòu)造發(fā)生宏大變化的背景下,從促進(jìn)弱勢群體生活境遇的改善到面向全體民眾福祉的加強(qiáng),逐步發(fā)展為成熟的規(guī)范化的專業(yè)體系。隨著西方社會的快速發(fā)展,民眾對社會服務(wù)的需求越來越多元化和層次化,進(jìn)一步促進(jìn)了社會工作專業(yè)方式方法的不斷完善,為解決各種社會問題起到了重要的作用,促進(jìn)了社會保障制度的完善與發(fā)展,為社會穩(wěn)定做出了宏大奉獻(xiàn)。我們國家的社會福利思想古已有之,但至今未構(gòu)成系統(tǒng)的理論體系,社會工作專業(yè)理論、理念與方式方法在西方的成功實踐,為將其引入我們國家進(jìn)行本土實踐奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)前我們國家處于社會轉(zhuǎn)型時期,城市化進(jìn)程的加快帶來的大量農(nóng)村留守兒童問題亟須有效的對策與實踐,社會工作專業(yè)恰好是一門注重實踐、為增進(jìn)社會福祉不斷實踐的專業(yè)。借鑒西方的成功經(jīng)歷體驗并進(jìn)行社會工作專業(yè)方式方法的本土化改良,必然能為解決我們國家的農(nóng)村留守兒童問題起到積極的作用。三、社會工作參與農(nóng)村留守兒童的服務(wù)形式本研究在S村和H村,以小組工作、社區(qū)工作及個案工作三大工作方式方法相結(jié)合的整合工作形式對留守兒童個體、家庭、學(xué)校、社區(qū)及進(jìn)行了相應(yīng)的參與,實踐結(jié)果顯示,這種整合參與形式,具有良好的參與效果(見圖2)。在村委會的舉薦下,志愿者分為5組分別對102戶留守家庭進(jìn)行了入戶訪談,對留守兒童的心理及生活狀況、窘境、資源、需求等方面問題進(jìn)行了較為細(xì)致的了解,與留守兒童照顧者和其父母(訪談)分別進(jìn)行了溝通,獲取本研究所需的相關(guān)信息。同時還對轄村、村委會、學(xué)校、村民進(jìn)行了隨機(jī)走訪,了解農(nóng)村留守兒童所處的環(huán)境系統(tǒng)和資源系統(tǒng)狀況。通過對獲取信息的分析與整合,評估服務(wù)需求,設(shè)計服務(wù)方案并分別由社會工作者及志愿者運用小組工作、個案工作及社區(qū)工作方式方法進(jìn)行專業(yè)參與。圖2農(nóng)村留守兒童的社會工作參與形式示意圖(一)小組工作參與本次分別在S村和H村各開設(shè)了一個小組,每組招募10名留守兒童組員,年齡為815歲,結(jié)合留守兒童的人際互動需求、自我發(fā)展需求及完善社會網(wǎng)絡(luò)的需求,同時考察本次招募的留守兒童組員的身心特點以及個人意愿。本次小組以放飛夢想為主題,小組總體目的是以繪畫為媒介,通過成長小組的形式,培養(yǎng)留守兒童的自我概念。在小組活動的經(jīng)過中,增進(jìn)小組內(nèi)部成員間的溝通與溝通,統(tǒng)合自我與他我的概念,學(xué)會合作與共享,并在一定程度上宣泄壓力。小組詳細(xì)目的為使小組80%的成員自我認(rèn)同感提高;小組介入度到達(dá)80%;小組成員滿意度評估表平均分到達(dá)4。小組活動的時間、地點和頻率等內(nèi)容充分考慮到小組成員的實際情況,活動時間相對固定,每周一次,共開設(shè)10次小組活動,活動時長為每次2小時。留守兒童能夠邀請其家庭成員介入觀察,同時將家屬也作為社會工作的服務(wù)對象,適時給予照顧指導(dǎo)。每次在小組活動前告知小組成員本次小組活動的內(nèi)容和結(jié)束的時間,十分對小組成員強(qiáng)調(diào)小組契約制定的重要性,調(diào)動和鼓勵每位組員的介入積極性,推動小組動力的構(gòu)成,最終實現(xiàn)小組目的。在小組工作參與接近尾聲時,告知成員項目結(jié)束時間以便處理好離別情緒。小組結(jié)束后,經(jīng)過經(jīng)過評估與效果評估,本次小組在介入度、目的達(dá)成度、對社會工作者和活動的滿意度及對活動形式的滿意度等四個方面均實現(xiàn)了小組目的。小組成員之間也在小組活動中通過互動、共享及表示出個人對別人的理解與關(guān)心,組員互相間建立了深切厚重的友誼,實現(xiàn)了人際互動能力提升、自我認(rèn)同的提升及朋輩支持網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。通過組員的互相支持,改善了留守兒童的生活態(tài)度,應(yīng)對生存環(huán)境壓力的能力得到提升。后續(xù)隨訪中還發(fā)現(xiàn),86%的組員學(xué)習(xí)能力得到了提升,具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力。(二)社區(qū)工作參與社區(qū)工作參與經(jīng)過是通過社會工作者及志愿者依托農(nóng)村社區(qū)和村委會,借助社區(qū)宣傳發(fā)動社區(qū)氣力,開掘并連接社區(qū)資源,將留守兒童及其家庭、鄰里、學(xué)校、等資源進(jìn)行整合,以幫助留守兒童建立社會支持網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建有利于農(nóng)村留守兒童生活狀況改善的社會環(huán)境和生活空間,以知足留守兒童的安全與健康教育需求以及完善社會支持網(wǎng)絡(luò)的需求。經(jīng)過調(diào)查與訪談,對村里的現(xiàn)有資源進(jìn)行梳理,發(fā)現(xiàn)村里當(dāng)前具備的資源有幾個方面:一是在開展小組工作后構(gòu)建的朋輩群體資源。已構(gòu)成非正式小組,互相之間保持著較為密切的人際互動,能夠提供持續(xù)性的情感支持。二是家庭資源。在前期訪談經(jīng)過中,社會工作者與留守兒童照顧者及父母分別介紹了兒童生活照顧及情感支持的相關(guān)知識,建議父母與子女加強(qiáng)溝通,對年齡偏小的留守兒童母親,建議其不要外出或?qū)⒆优畮ё?以知足子女的心理及情感需求。三是學(xué)校資源。與學(xué)校協(xié)調(diào),建立留守兒童家庭檔案,備注家庭所有成員聯(lián)絡(luò)方式,并經(jīng)常與家長溝通孩子的情況,建議由學(xué)校開設(shè)安全課程及心理課程,定期對留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo),幫助留守兒童實現(xiàn)德智體全面發(fā)展。四是社區(qū)資源。在社區(qū)內(nèi)組織關(guān)愛留守兒童的宣傳活動,讓村民及留守家庭了解親子關(guān)系缺失所導(dǎo)致的家庭功能缺乏對留守兒童人格健全發(fā)展的消極影響,同時發(fā)動鄰里和親朋構(gòu)建留守兒童的社會支持網(wǎng)絡(luò),建議社區(qū)內(nèi)的留守兒童中心定期開設(shè)安全與健康教育的講座,彌補相關(guān)教育的缺乏。五是資源。通過調(diào)查研究為地方提供有助于農(nóng)村留守兒童問題改善的對策建議,推動地方政策的不斷完善,建議設(shè)立扶貧項目,帶動村里的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,以減少留守家庭數(shù)量,努力消除人口遷移和城鄉(xiāng)二元壁壘,使兒童能夠隨父母遷移而不再留守逐步成為可能。(三)個案工作參與在訪談?wù){(diào)查的經(jīng)過中,挑選了8名接受個案參與的留守兒童及其家庭,由專業(yè)社會工作者和志愿者進(jìn)行一對一的參與。首先對留守家庭及留守兒童的背景進(jìn)行分析,確定各服務(wù)對象家庭的不同服務(wù)需求,結(jié)合需求制定服務(wù)計劃,設(shè)定服務(wù)目的,主要目的為對農(nóng)村留守兒童個人及家庭提供心理調(diào)適及家庭關(guān)系改良、家庭功能完善等方面的支持與服務(wù)。首先結(jié)合家庭背景資料進(jìn)行留守兒童個體及家庭的主要問題分析,針對問題設(shè)定服務(wù)目的后,與家庭建立為期半年的專業(yè)服務(wù)關(guān)系。獲得留守兒童及其家庭信任,尋找并整合留守兒童及其家庭需要的社會資源,包括挖掘留守兒童本身所具備的潛能,促進(jìn)留守兒童父母與子女間加強(qiáng)聯(lián)動頻率,引導(dǎo)留守兒童父母加強(qiáng)與子女溝通的技巧,并秉持接納、尊重、個體化、有目的的表示出、節(jié)制的投入感情、非判定態(tài)度及案主自決等專業(yè)倫理價值和技巧,對案主及案主家庭進(jìn)行參與,引導(dǎo)并鼓勵案主厘清并勇于面對當(dāng)下個體與家庭所面臨的主要問題,進(jìn)行參與改善并提供對策及建議,供案主及家庭自我決策。個案參與的每個留守兒童及其家庭都具有特殊性,本研究將參與對象家庭歸納為幾種類型,提供了不同的參與策略。表1個案類型及參與策略四、結(jié)論與反思研究結(jié)果顯示,以個案工作、小組工作、社區(qū)工作相結(jié)合的參與形式進(jìn)行農(nóng)村留守兒童的社會工作參與,對促進(jìn)農(nóng)村留守兒童心理健康水平和生活質(zhì)量的提升具有較好的效果,產(chǎn)生了一定的社會影響力。不同于傳統(tǒng)的農(nóng)村留守兒童救助工作,社會工作參與遵循保密、接納、不批判等倫理價值,更切合我們國家的社會文化氣氛,而且工作方式方法多樣,不拘泥于形式。在服務(wù)的詳細(xì)活動方面,社會工作擅長結(jié)合我們國家國情和區(qū)情與各領(lǐng)域工作進(jìn)行創(chuàng)新性融合。社會工作的服務(wù)形式通過選擇有針對性的理論,進(jìn)行資源連接、親情關(guān)心、心理支持,協(xié)助留守兒童提升個人能力,重建他們的自自信心,重構(gòu)其解決問題的能力,維護(hù)家庭的和諧穩(wěn)定。當(dāng)前,我們國家還存在大量的農(nóng)業(yè)人口,現(xiàn)有國情下農(nóng)村留守兒童的數(shù)量和存在的時間還會較長,社會工作服務(wù)需求量非常宏大,因而有必要不斷進(jìn)行相關(guān)探尋求索。在本研究的前期調(diào)查及后期參與經(jīng)過中,深深地感遭到社會工作在本土化實踐的經(jīng)過中獲得了適用于我們國家當(dāng)下需求的可喜的服務(wù)效果,但在融合的經(jīng)過中,服務(wù)效果還不夠理想,還需要不斷對現(xiàn)有的社會工作參與形式進(jìn)行改良,探尋求索出更為有效的合適我們國家國情的工作策略。一是對專業(yè)社工配置與物質(zhì)資源配置的反思。本研究的對象為經(jīng)濟(jì)較為落后的農(nóng)村地區(qū),這樣的地區(qū)往往缺少或者沒有配置專業(yè)的社會工作人員。實踐證明,社會工作參與農(nóng)村留守兒童問題具有適當(dāng)性、必要性和可行性,而實現(xiàn)社會工作人員的有效配置,需要出臺一系列相關(guān)鼓勵政策或設(shè)置相關(guān)的專項項目,引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)社會工作者進(jìn)入農(nóng)村施行專業(yè)參與?？梢砸酝ㄟ^建立實踐平臺,引入高校師生資源,輔助開展社會工作參與活動。另外,建設(shè)和不斷擴(kuò)大志愿者隊伍也是必要而可行的。將社會上有志于幫助留守兒童改善生活狀況的人廣泛地納入志愿者隊伍并進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)工作,加強(qiáng)志愿者的心理學(xué)、社會學(xué)、社會工作理論知識基礎(chǔ)的培訓(xùn)和自我心理疏導(dǎo)能力及分析解決問題能力等實踐能力的鍛煉,分區(qū)域并有計劃地建立志愿服務(wù)關(guān)系,長期持續(xù)地完善和擴(kuò)大農(nóng)村留守兒童的社會支持網(wǎng)絡(luò)。另外,在參與實踐中發(fā)現(xiàn),經(jīng)費及物質(zhì)資源缺乏也限制了社會工作參與的廣度和深度,而農(nóng)村留守兒童較為密集的地區(qū)都比擬貧困,地方財政嚴(yán)重缺乏。農(nóng)村留守兒童參與的各項工作以及人力資源的配置,即使是志愿者隊伍開展工作,都需要具備一定的資金和物質(zhì)資源,這是各項工作順利開展的基礎(chǔ)保障。這需要國家和社會投入或募集更多的資金,以保障該項工作的有效施行。二是對我們國家相關(guān)政策的反思。在社區(qū)參與的經(jīng)過中,牽涉政策推動的工作,現(xiàn)有的政策體系還不能夠支持農(nóng)村留守兒童隨父母進(jìn)城接受教育并得到良好的照顧。農(nóng)村留守兒童在城市入學(xué)和有穩(wěn)定的寓居條件都很難得到保障,依靠政策解決這些問題,需要漫長的經(jīng)過。因而,現(xiàn)有政策推動工作主要圍繞怎樣實現(xiàn)農(nóng)村留守兒童生活狀況的改善,出臺相關(guān)政策推動社會工作參與農(nóng)村留守兒童問題,是當(dāng)前行之有效的改良方向。社會工作的參與能夠浸透到、社區(qū)、學(xué)校、家庭、個人等從宏觀到微觀的各個層面,并且社會工作者具有豐富的知識和技巧,擅長解決各種宏觀、中觀和微觀的社會問題。在政策支持層面可根據(jù)地方特點,推動相關(guān)項目的開展,引入社會工作者大量進(jìn)駐農(nóng)村,長期、大范圍地開展留守兒童的社會工作參與,以獲得長期穩(wěn)定的效果。任何一項社會事業(yè)只要納入法制化、制度化、規(guī)范化的軌道