學前心理學課程體系

1整理課件第一章緒論第二章學前兒童心理發(fā)展年齡特征概述第三章學前兒童注意的發(fā)展第四章學前兒童感覺和知覺的發(fā)展第五章學前兒童記憶的發(fā)展第六章學前兒童想象的發(fā)展第七章學前兒童思維的發(fā)展第八章學前兒童言語的發(fā)展第九章學前兒童情緒的發(fā)展第十章學前兒童個性的發(fā)展第十一章學前兒童社會性的發(fā)展第十二章兒童心理發(fā)展的基本理論2整理課件3整理課件第一節(jié)學前兒童心理學的研究對象和內(nèi)容一、對象學前兒童心理學是研究兒童從出生到入學前這一階段心理的發(fā)生、發(fā)展特點和規(guī)律的一門科學。二、內(nèi)容（一）個體心理的發(fā)生（二）學前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律（三）學前時期心理過程和個性、社會性的發(fā)展4整理課件三、學前心理學與相關(guān)學科的區(qū)別和聯(lián)系

發(fā)展心理學：研究人從出生到衰老死亡整個人生心理的發(fā)生與發(fā)展問題。普通心理學：研究人心理發(fā)展的基本理論問題。學前教育學：研究對學前兒童實施教育的規(guī)律、原則、方法問題；兒童解剖生理學：研究兒童生理解剖特征的科學；辯證唯物主義哲學：研究人的世界觀、方法論的科學，說得具體一點就是研究物質(zhì)和意識的關(guān)系問題、研究世界的本源問題，研究怎樣客觀辯證的看待問題、解決問題等。5整理課件第二節(jié)學習和研究學前心理學的意義一、理論意義（一）能夠豐富和發(fā)展心理學的一般理論（二）為辯證唯物論提供心理學的理論依據(jù)（三）是人類發(fā)展的需要二、實踐意義（一）為兒童教育提供心理學的理論基礎(chǔ)。（二）為兒童醫(yī)務、兒童文藝、兒童現(xiàn)教具設計等應用領(lǐng)域提供必要的心理學知識。（三）為父母親提供教養(yǎng)孩子的心理學知識。6整理課件第三節(jié)學習和研究學前心理學的原則和方法一、原則客觀性原則；活動性原則；發(fā)展性原則；教育性原則；一般與個別相結(jié)合的原則。二、學習方法學習兒童心理學要關(guān)注心理學、生理學、衛(wèi)生學的相關(guān)知識；熟練掌握基本概念、基本理論觀點；理論聯(lián)系實際的進行學習；關(guān)注學前兒童教育中的現(xiàn)實問題，帶著問題進行學習；運用主題討論進行學習；認真做好讀好筆記；課后思考題要重視。7整理課件三、研究方法

（一）兩個方向——橫向研究和縱向研究1、橫向研究：又稱橫斷研究，就是在同一時間內(nèi)對某個或某些年齡兒童的心理發(fā)展水平進行研究，可以研究心理發(fā)展的某一個方面，也可以研究對心理發(fā)展進行全面的研究。優(yōu)缺點。2、縱向研究：在一個相當長的時間內(nèi)，對一個或一組兒童進行定期的、系統(tǒng)的研究，找出其心理發(fā)展的特點。優(yōu)缺點。

（二）三種方法1、觀察法——研究學前兒童最基本的方法

A、概念：就是有目的、有計劃的觀察兒童在一定條件下語言和行為的表現(xiàn)，然后進行分析處理，從而判斷兒童心理活動特點和規(guī)律的方法。8整理課件

B、類型：（1）從時間，分為長期觀察和定期觀察；（2）從范圍，分為全面觀察和重點觀察；（3）從規(guī)模，分為群體觀察和個體觀察。

C、觀察法的實施：確定要觀察的問題；制定觀察計劃；選擇觀察內(nèi)容；設計觀察提綱；進行觀察；觀察記錄的程序和格式；觀察記錄的語言；觀察者的反思；撰寫觀察報告。2、實驗法（1）實驗室實驗——就是在具有專門裝置的實驗室中利用專門的設備進行心理研究的方法。（2）自然實驗法——在兒童的自然活動中控制或改變某些條件進行的實驗，與觀察法有相似之處。它兼有觀察法和實驗室實驗法的優(yōu)點，并克服了他們的缺點。（3）教育心理實驗——就是結(jié)合教育和教學研究兒童心理的一種方法。9整理課件

3、調(diào)查法（1）談話法：根據(jù)一定的研究目的和計劃直接詢問兒童的看法、態(tài)度；或者讓兒童做一個簡單的演示，讓他們說明為什么這樣做，以了解他們的想法，從中分析其心理特點。（2）問卷法：根據(jù)研究的目的，以書面形式將要收集的材料列成明確的問題，讓被試回答。常用的形勢時將一個問題回答范圍的各種可能性都羅列在問卷上，讓被試選擇，根據(jù)回答，分析結(jié)果。問卷的編制和信度問題。（3）測驗法：用編制好的心理測驗作為工具測量兒童的某一行為表現(xiàn)，然后將測得地數(shù)據(jù)與心理測驗提供的平均水平相比較，可以看出被試的個別差異。智力、個性、能力、興趣等都可以進行測試。如：貝利嬰兒發(fā)展量表（1969年）；維克斯勒學前和小學