交互分析理論

交互分析療法時(shí)間：2009年11月19日精選ppt內(nèi)容提要交互分析療法概述交互療法的創(chuàng)始人；交互療法的發(fā)展；特點(diǎn)交互分析療法的基本理論人性觀；人格理論；心理病理觀交互分析的理論溝通分析；游戲分析；腳本分析心理治療過(guò)程治療目標(biāo)；治療的階段；治療關(guān)系交互分析療法的回顧與評(píng)價(jià)治療技術(shù)；交互分析療法的評(píng)價(jià)精選ppt第一部分：交互分析療法概述精選ppt交互分析治療概論

交互分析（TransactionalAnalysis）是20世紀(jì)50年代由EricBerne(1910-1970)創(chuàng)建的一種獨(dú)特的、綜合性的心理治療方法。是在一種契約關(guān)系中的專業(yè)活動(dòng)。咨詢的過(guò)程使來(lái)訪者或來(lái)訪者系統(tǒng)能夠發(fā)展意識(shí)，發(fā)展對(duì)問(wèn)題管理的選擇和技能，并在日常生活中通過(guò)增強(qiáng)它們的力量和自愿獲得個(gè)人成長(zhǎng)。它的目標(biāo)是在來(lái)訪者的社會(huì)、職業(yè)以及文化環(huán)境中提高他們的自主性。艾里克所創(chuàng)建的ＴＡ理論比其他精神分析更簡(jiǎn)潔易懂，具有可操作性，而且專業(yè)詞匯少。這樣就給學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)簡(jiǎn)單易學(xué)的框架。精選ppt一、EricBerne簡(jiǎn)介艾里克·伯恩（EricBerne，1910—1970）1910年5月出生于加拿大魁北克省蒙特利爾市，家境富裕。1935年，伯恩獲得了麥吉爾大學(xué)醫(yī)學(xué)院碩士學(xué)位。1936年到1938年期間，在美國(guó)耶魯大學(xué)研究精神醫(yī)學(xué)。1938年移居美國(guó)，成為美國(guó)公民。1940年，在康涅狄格洲建立了自己的私人診所。1941年在紐約精神分析研究所開(kāi)始接受精神分析師的訓(xùn)練。1947年出版了第一本著作《運(yùn)轉(zhuǎn)中的心靈》。精選ppt

46歲時(shí)，他申請(qǐng)加入心理分析協(xié)會(huì)被拒絕。此后他的學(xué)術(shù)命運(yùn)發(fā)生轉(zhuǎn)折，他被推動(dòng)去開(kāi)創(chuàng)新的心理治療途徑。1958年，在《美國(guó)心理治療周刊》發(fā)表文章，使用簡(jiǎn)明的用語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)咨訪雙方平等參與，這就是交互分析。1961年出版了《心理治療中的關(guān)系分析》闡述了TA理論。隨后發(fā)表《人類之間的游戲》，轟動(dòng)一時(shí)。1970年，死于冠心病。精選ppt二、交互分析治療的發(fā)展

國(guó)際交互分析協(xié)會(huì)為T(mén)A下的定義是：“TA為一種人格理論，以及一種針對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和改變的有系統(tǒng)的治療方法”，其重點(diǎn)是關(guān)注個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展。

TA理論的發(fā)展大約經(jīng)歷了四個(gè)不同的階段，即“自我狀態(tài)”階段（1955—1962）、“交互分析”和“心理游戲”階段（1962—1966）、“腳本分析”階段（1966—1970）、“精神自我”階段（1970至今）。精選ppt一、“自我狀態(tài)”階段（1955—1962）

自我狀態(tài)（egostates）是TA的起點(diǎn)，也是TA理論的主要基石。伯恩對(duì)自我狀態(tài)的定義是：“一種思想與感覺(jué)一直的系統(tǒng)，借由一套相對(duì)應(yīng)的欣慰模式呈現(xiàn)于外”?！白晕覡顟B(tài)”分為“父母自我狀態(tài)”P(pán)、“成人自我狀態(tài)”A和“兒童自我狀態(tài)”C。三種自我狀態(tài)整合成一個(gè)完整的人格結(jié)構(gòu)。精選ppt二、“交互分析”和“心理游戲”階段（1962—1966）

交互分析（Transactionalanalysis）也譯作“溝通分析”，是指發(fā)生于兩個(gè)個(gè)體的自我狀態(tài)之間的刺激與反應(yīng)所形成的交流系統(tǒng)。復(fù)雜的溝通可能牽涉到三個(gè)或者四個(gè)自我狀態(tài)。按照伯恩的解釋，心理游戲是兩個(gè)人相處時(shí)一連串的交流與溝通，其中包含著許多雙重的、曖昧的信息，并且導(dǎo)向一些可預(yù)測(cè)的結(jié)局。心理游戲的典型特點(diǎn)是，人們?cè)谧鲆患碌倪^(guò)程中隱藏了內(nèi)在的動(dòng)機(jī)。精選ppt四、“精神自我”階段（1970至今）

這個(gè)階段也稱為技術(shù)處理階段。伯恩認(rèn)為“腳本是以童年所作的決定為基礎(chǔ)的生活計(jì)劃”。通過(guò)對(duì)當(dāng)事人腳本的分析，我們可以比較清楚地感知個(gè)體的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。三、“腳本分析”階段（1966—1970）

此期特征是將新的技術(shù)合并到溝通分析實(shí)務(wù)工作中，加入一些得自于人類潛能運(yùn)動(dòng)，完行治療、會(huì)心團(tuán)體、心理劇的技術(shù)等等。在伯恩去世后，TA組織蓬勃發(fā)展起來(lái)了。精選ppt三、交互分析治療的特點(diǎn)

交互分析治療是基于存在主義哲學(xué)基礎(chǔ)上的治療學(xué)，存在主義哲學(xué)構(gòu)筑整個(gè)治療的理論基礎(chǔ)，并因此形成其獨(dú)特的治療風(fēng)格與特征。TA治療主要有四個(gè)特點(diǎn)，即：存在主義色彩的人性、現(xiàn)象學(xué)的哲學(xué)方法論（一）、存在主義色彩的人性觀伯恩及其追隨者們認(rèn)為人性在總體上是積極樂(lè)觀的，強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)其生命意義的追求、個(gè)人選擇生活的權(quán)利，以及可能的責(zé)任能力；人類存在的意義不是固定不變的，而是不斷經(jīng)由個(gè)人的選擇再創(chuàng)作自己。精選ppt（二）現(xiàn)象學(xué)的哲學(xué)方法論伯恩機(jī)器追隨者強(qiáng)調(diào)個(gè)人的主管經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為個(gè)人的主觀世界是其的直接顯示；強(qiáng)調(diào)從當(dāng)事人經(jīng)驗(yàn)的角度來(lái)理解人類行為包括心理病理行為；注重當(dāng)事人的當(dāng)下感覺(jué)和體驗(yàn)，眼光盯在現(xiàn)在而不是沒(méi)完沒(méi)了的過(guò)去，盡管認(rèn)為個(gè)人的早期經(jīng)驗(yàn)是成人后的腳本，但對(duì)過(guò)去的探索僅僅是為了擁有更好的現(xiàn)在和未來(lái)。（三）追求人際和諧追求人際和諧是TA與其他學(xué)派之間比較更為突出的特點(diǎn)，因?yàn)樵赥A看來(lái)，人類遭遇的心理問(wèn)題絕大多數(shù)來(lái)自人際溝通的不暢。因此，治療實(shí)踐不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人內(nèi)在人格的完善和協(xié)調(diào)，也十分注意人際之間的溝通。在某種意義上，TA治療就是為人們鋪設(shè)一條通向人際和諧之路，以至最終實(shí)現(xiàn)“你好、我好”的圓滿狀態(tài)。精選ppt（四）以合約開(kāi)始、以治愈為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)決定的治療原則

TA是合約式或合同式治療，這是TA對(duì)于心理咨詢和治療界的最大貢獻(xiàn)。通過(guò)合約的制定，治療師全面了解當(dāng)事人的成長(zhǎng)經(jīng)歷、心理困境以及想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，并在治療過(guò)程中不斷修正、完善合約，以及最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。于此同時(shí)，TA強(qiáng)調(diào)個(gè)人決定的重要性，認(rèn)為每個(gè)人都有早年決定的基礎(chǔ)上重新決定的能力，同時(shí)為個(gè)人行為承擔(dān)責(zé)任。同樣重要的是，伯恩強(qiáng)調(diào)TA對(duì)人心理問(wèn)題的治愈，而不僅僅是停留在問(wèn)題描述的階段，或者是帶著一大堆的問(wèn)題去生活。精選ppt問(wèn)題：現(xiàn)象學(xué)的哲學(xué)方法論是交互分析治療的特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)個(gè)人的主觀經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為個(gè)人的主觀世界是其的直接現(xiàn)實(shí)。為什么認(rèn)為個(gè)人的主觀世界是直接現(xiàn)實(shí)，而不是外界的客觀世界以及他人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)呢？伯恩認(rèn)為對(duì)當(dāng)事人腳本的分析可以比較清楚的感知個(gè)體的過(guò)去、現(xiàn)狀和未來(lái)。那么，個(gè)體的童年已經(jīng)過(guò)去，是無(wú)法改變的，為什么通過(guò)腳本分析就可感知到現(xiàn)狀和未來(lái)呢？難道我們的童年就決定了未來(lái)嗎？有相似童年經(jīng)歷的人，成年后未必相似。精選ppt第二部分：

交互分析療法的基本理論精選ppt人性觀人的心理定位

基本心理定位：我好，你也好—投射的心理定位：我好，你不好—內(nèi)射的心理定位：我不好，你好—絕望的心理定位：我不好，你也不好精選ppt2.人的行為是由自己決定的

環(huán)境對(duì)人的影響要遠(yuǎn)大于遺傳TA治療的重要理論：既然你為自己做了早期決定，那么在往后的生命歷程中，你可以有能力來(lái)改變自己，并重新做出新的決定。*早年決定（早年決定）

一個(gè)人在幼年時(shí)為自己的生存所做成的結(jié)論。早年決定是個(gè)人生活腳本的基礎(chǔ)，與情緒性經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)聯(lián)。精選ppt 影響孩子較早的早年決定：

1.不要存在；2.不要做你自己（的性別）；3.不要做小孩；4.不要長(zhǎng)大；5.不要成功；6.不要做；7.不要變得重要；8.不要有歸屬感；9.不要親密；10.不正?；虿唤】担?1.不要感覺(jué)；12.不要思考。3.他人的關(guān)注是個(gè)人理論生存的必要條件

人們的心理問(wèn)題很大程度上是人際關(guān)系失衡的結(jié)果，治療的目的很大程度上就是對(duì)人際關(guān)系的修復(fù)。精選ppt人格理論

TA的結(jié)構(gòu)模型——結(jié)構(gòu)分析（structureanalysis）TA的起點(diǎn)與基石——自我狀態(tài)

三種結(jié)構(gòu)性自我自我狀態(tài)五種功能性自我{精選ppt父母自我Parentegostate成人自我Adultegostate兒童自我Childegostate

1.結(jié)構(gòu)性自我狀態(tài)PAC

精選ppt2.功能性自我狀態(tài)父母自我和兒童自我都是感性的，非現(xiàn)實(shí)性的成人自我是理性的現(xiàn)實(shí)性的NP(nurturingparent)養(yǎng)育父母AC(adaptingchild)適應(yīng)兒童CP(controllingparent)控制父母FC(Freechild)自由兒童精選ppt3.結(jié)構(gòu)性自我狀態(tài)的三個(gè)層次與自我圖P2A2C2P1A1C1P0A0C0杜杰克(JackDusay)自我圖精選ppt心理病理觀自我狀態(tài)失衡污染與排除PAC

失衡污染排除精選ppt安撫

作為每一項(xiàng)承認(rèn)或肯定某人存在的行為，安撫被定義為社會(huì)性認(rèn)可的單位。人之所以需要接觸社會(huì)乃是因?yàn)閺某錾匠赡赀@段期間，人的生理、心理接受來(lái)自四面八方的刺激。這種饑渴的滿足可視為對(duì)生存及心理健康的生物需求，也就是安撫。*關(guān)于安撫的實(shí)驗(yàn)研究：史匹茲(Spitz,1945)；哈洛（Harlow,1959）；艾瑞克森（Erikson）；史坦納的安撫經(jīng)濟(jì)學(xué)（strokeeconomy,1971）苦難經(jīng)驗(yàn)

歷經(jīng)游戲后產(chǎn)生的不愉快感覺(jué)。重做決定

即使早年的決定已經(jīng)做成，并不意味著不能更改。在與當(dāng)事人一起重新做決定的過(guò)程中，治療者會(huì)要求對(duì)方回到做成這些決定的幼年情境，然后從自我的兒童狀態(tài)，幫助對(duì)方重新做決定。精選ppt第三部分：交互分析理論精選ppt交互分析理論>溝通分析>游戲分析>腳本分析精選ppt溝通分析>互補(bǔ)溝通>交錯(cuò)溝通>隱藏溝通精選ppt互補(bǔ)溝通互補(bǔ)溝通(complementarytransaction)也叫做平行溝通,是指發(fā)生在兩個(gè)自我狀態(tài)之間平行而無(wú)交叉或者沖突的溝通.是一種通暢無(wú)阻并且舒適的溝通,可以永遠(yuǎn)持續(xù)下去,也可以適可而止.PACPAC現(xiàn)在的孩子真難管！可不是么父母父母PAPAC公司幾點(diǎn)開(kāi)會(huì)?說(shuō)是10點(diǎn)成人成人C精選ppt互補(bǔ)溝通PACPAC我好想去沙灘上滾一圈!好呀,我也想啊!兒童兒童PAPAC媽媽我好想去吃麥當(dāng)勞!可以啊,媽媽下午帶你去!兒童成人C精選ppt交錯(cuò)溝通交錯(cuò)溝通(crossedtransaction)通常是引起沖突的溝通形式，兩個(gè)人不在相同的或者平行的自我狀態(tài)間進(jìn)行溝通，而是出現(xiàn)交叉，使溝通的暫時(shí)中斷。典型的交錯(cuò)溝通是完全交叉的。交錯(cuò)溝通的效果通常不好，通常導(dǎo)致溝通的阻斷。交錯(cuò)溝通的三種表現(xiàn)形式：PACPAC我的襪子在哪里呢？你一輩子就沒(méi)找到過(guò)它！夫妻PAPAC現(xiàn)在幾點(diǎn)鐘了？馬上可以去滾雪球了。甲乙C精選ppt交錯(cuò)溝通PACPAC媽媽，我們來(lái)下盤(pán)棋吧？為什么一做作業(yè)就想著玩？子母精選ppt隱藏溝通隱藏溝通(ulteriortransaction)常常發(fā)生在兩個(gè)或者兩個(gè)以上的自我狀態(tài)之中，一方面表達(dá)出一個(gè)公開(kāi)的、社會(huì)生活層面的信息，另一方面表達(dá)一個(gè)隱藏的、心理層面的信息。在隱藏溝通中，溝通的結(jié)果通常由心理層面的信息決定的。PACPAC甲乙社會(huì)層面心理層面PACPAC甲乙社會(huì)層面心理層面隱藏溝通示意圖：精選ppt隱藏溝通例一：甲：你看見(jiàn)曬谷場(chǎng)的那些草垛了嗎？乙：看見(jiàn)了（社會(huì)層面）甲：我們?nèi)ゴ騻€(gè)滾吧？乙：好呀，我也想的。（心理層面）例二：甲：快來(lái)買啊，衣服跳樓價(jià)賣呀！乙：是這樣的呀，趕緊去看看。（社會(huì)層面）甲：買走倉(cāng)庫(kù)就沒(méi)有積壓了，誰(shuí)買誰(shuí)上當(dāng)呢！乙：我先看看再說(shuō)，沒(méi)準(zhǔn)兒低價(jià)以次充好呢，才不會(huì)輕易上當(dāng)呢?。ㄐ睦韺用妫┚xppt游戲分析心理游戲：你有沒(méi)有這種經(jīng)驗(yàn)，和別人的互動(dòng)是在很不舒服的感覺(jué)下結(jié)束的，然后你對(duì)自己說(shuō)類似這樣的話：「為什么我老是遇到這一類的事？」「為什么又發(fā)生這種事？」「我想他（她）應(yīng)該和別人不一樣，可是怎么又…」你是否會(huì)因?yàn)槭虑檠葑兂蛇@樣而驚訝，但同時(shí)又發(fā)現(xiàn)類似的事情以前也曾發(fā)生過(guò)？如果你有這樣的經(jīng)驗(yàn)，用溝通分析的話來(lái)說(shuō)，你是在玩一種心理游戲。就如同球類或棋類游戲，心理游戲也有其規(guī)則可循。艾伯恩（EricBerne）是最早注意到「心理游戲的可預(yù)測(cè)性」的人，他也提出一些方法來(lái)分析心理游戲。

精選ppt游戲分析例：莫莉是個(gè)社會(huì)工作者，正和一個(gè)沮喪的個(gè)案會(huì)談。個(gè)案：發(fā)生了一件很可怕的事，我的房東把我趕走了，我不知道該怎么辦。莫莉（緊簇雙眉）：真是太糟了，我能幫你什么忙嗎？個(gè)案（沒(méi)精打采地）：我不知道。莫莉：為什么不找報(bào)紙看看是否能租到別的房子呢？個(gè)案：這就是問(wèn)題所在，我沒(méi)有錢(qián)付房租。莫莉：我想我可以安排你得到一些救濟(jì)金。個(gè)案：你真好，可是我不想接受別人的救濟(jì)。莫莉：那我安排你暫時(shí)借住青年旅社，直到你找到新的居所為止。個(gè)案：謝謝，可是我心情這么糟，恐怕無(wú)法忍受和許多人一起住。莫莉努力想是否有別的辦法，可是腦子一片空白。個(gè)案嘆了口氣，站起來(lái)說(shuō)：「謝謝你盡力想幫助我?！咕外筲蟛粯?lè)地走了。莫莉自問(wèn)：「倒底是怎么回事？」她開(kāi)始時(shí)覺(jué)得驚訝，隨后覺(jué)得無(wú)力而沮喪，她想自己實(shí)在不是個(gè)好的助人工作者。同時(shí)，走在街上的個(gè)案也對(duì)莫莉很生氣，他說(shuō)：「她不是說(shuō)要幫我忙嗎？結(jié)果什么忙也幫不了?！诡愃频那樾危麄儍扇诉^(guò)去都發(fā)生過(guò)很多次，莫莉常想幫助案主，并提出許多建議，可是案主卻不接受，使她很不舒服；而這位個(gè)案不斷地拒絕別人的幫助，并對(duì)試圖幫助他的人生氣。他們兩人的游戲常成對(duì)出現(xiàn)，莫莉的游戲叫「你為什么不…？」（WhyDon'tYou…？），而個(gè)案的游戲叫「對(duì)，可是…」（Yes,But…）。精選ppt游戲分析游戲的定義：艾柏恩（EricBerne）的定義，心理游戲是兩個(gè)人相處時(shí)一連串的交流與溝通，但包含著許多雙重的、曖昧的訊息，而且它導(dǎo)向一些可預(yù)期的結(jié)局。所謂曖昧是指表面是一回事，內(nèi)在又是另一回事，是雙重的；所有的心理游戲都含有操縱性，有意無(wú)意的將想表達(dá)之本意隱藏起來(lái)。對(duì)于不懂游戲公式的人，我們可以這樣解釋：游戲就是做一件事的過(guò)程中隱藏了內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，且符合下述幾個(gè)條件：1.不在成人自我的覺(jué)知之內(nèi)。2.在行為轉(zhuǎn)換前，這個(gè)動(dòng)機(jī)一直沒(méi)有外顯化。3.結(jié)果造成大家覺(jué)得混亂、莫明其妙，而且都想去責(zé)怪別人。精選ppt游戲分析心理游戲的典型特征：1.重復(fù)性：游戲是一再重復(fù)的。2.漠視的存在：游戲是不在成人自我覺(jué)察之內(nèi)的。3.游戲結(jié)束時(shí)，主角會(huì)經(jīng)歷自己的扭曲感覺(jué)。4.參與游戲的人之間會(huì)有隱藏溝通。5.游戲包括一段驚訝或混亂的過(guò)程。精選ppt游戲分析游戲公式：一個(gè)開(kāi)啟游戲的人，就像釣魚(yú)的餌，吸引一個(gè)人來(lái)上鉤。只要上鉤，游戲便開(kāi)始。所以，至少要有兩個(gè)人才能玩心理游戲。如果一個(gè)人想邀請(qǐng)我開(kāi)始玩游戲，而我不給他任何反應(yīng)，游戲便無(wú)從發(fā)生。若是一旦開(kāi)始一個(gè)Game，其中會(huì)產(chǎn)生很多可長(zhǎng)可短的溝通。短則可能是兩三個(gè)來(lái)回的溝通，長(zhǎng)則也許持續(xù)好幾個(gè)月甚至幾年。有了反應(yīng)之后，會(huì)導(dǎo)致某種轉(zhuǎn)變，帶來(lái)一些莫明其妙、混亂的感覺(jué)，之后結(jié)局便出現(xiàn)了。在這個(gè)階段，有的時(shí)候，若能平心靜氣的回想整個(gè)過(guò)程，你可能會(huì)回想起，當(dāng)初兩個(gè)人是為何會(huì)開(kāi)始這樣的一個(gè)心理游戲的原因。

艾伯恩把游戲的過(guò)程以六個(gè)階段來(lái)描述，他稱之為游戲公式：

餌

＋

鉤

＝

反應(yīng)

→

轉(zhuǎn)換

→

混亂

→結(jié)局Con＋Gimmick＝Response→Switch→Crossup→Payof精選ppt游戲分析例子分析：我們把莫莉和她個(gè)案的游戲放進(jìn)來(lái)看，他告訴莫莉自己被房東趕走時(shí)，就隱藏了一個(gè)餌，其意為「雖然你試著要幫助我，但我不會(huì)接受，哈哈哈。」這時(shí)莫莉就成了鉤（艾伯恩用Gimmick這個(gè)字是指一個(gè)人具備某種弱點(diǎn)容易接受對(duì)方的餌），對(duì)莫莉來(lái)說(shuō)，她的弱點(diǎn)可能是腦中有個(gè)父母訊息「別人不幸的時(shí)候，你必須幫助他?！狗磻?yīng)階段包括一連串互動(dòng)，可能持續(xù)幾秒鐘，也可能延續(xù)幾個(gè)小時(shí)、幾天、甚至幾年，在這個(gè)例子中，莫莉提出了幾個(gè)建議，而個(gè)案一一列舉行不通的原因，表面上只交換了一些信息，但內(nèi)在卻包含了好幾次餌加獵物所產(chǎn)生的反應(yīng)。轉(zhuǎn)換則發(fā)生在莫莉技窮，個(gè)案說(shuō)：「謝謝你試著幫助我?！箷r(shí)。個(gè)案離去，莫莉覺(jué)得驚訝時(shí)，就是所謂混亂的階段。兩人都以自己習(xí)慣的扭曲感覺(jué)為代價(jià)，莫莉覺(jué)得沮喪、能力不足，而個(gè)案則覺(jué)得憤慨。精選ppt游戲分析1、不健康的共生關(guān)系：伯恩認(rèn)為游戲可用幾種方式來(lái)加以描述：一種是“不健康的共生關(guān)系”或者叫做“共生游戲圖形”，一種是“戲劇三角形”共生是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人一起行動(dòng)以至于看上去就像是一個(gè)人。不健康的共生關(guān)系（unhealthysymbiosis)是通過(guò)漠視和歪曲事實(shí)以符合其對(duì)現(xiàn)實(shí)的看法，這種關(guān)系通常來(lái)自小時(shí)候與父母建立的共生關(guān)系，人試圖使自己的需求得到滿足。PACPACPACPAC健康的共生不健康的共生精選ppt游戲分析不健康的共生關(guān)系透過(guò)漠視呈現(xiàn)在被動(dòng)行為中，其目的是避免運(yùn)用自己可以解決問(wèn)題的資源（特別是思考能力）。被動(dòng)行為大致有四類：(1)什么都不做（doingnothing）(2)過(guò)渡適應(yīng)（overadaptation）(3)躁動(dòng)（agitation）(4)無(wú)能或者暴力傾向（incapacitationorviolence）精選ppt游戲分析史卡曼（StephenKarpman）設(shè)計(jì)了一種簡(jiǎn)單有力的圖形來(lái)分析心理游戲，就是所謂戲劇三角形（圖23-1），他認(rèn)為只要是玩心理游戲，主角必定屬于迫害者、拯救者、受害者三種角色之一。迫害者眨抑別人，把別人看得較低下、不好。拯救者也是把別人看得較低下、不好，但他的方式是從較高的位置提供別人幫助，他相信「我必須幫助別人，因?yàn)樗麄儾粔蚝?，無(wú)法幫助自己?！故芎φ邉t自認(rèn)自己較低下、不好，有時(shí)受害者會(huì)尋求迫害者來(lái)眨抑自己，或是尋找拯救者提供幫助，而肯定自己「我無(wú)法靠自己來(lái)處理」的信念。精選ppt游戲分析精選ppt游戲分析例：有一位家庭主婦忙了一整天，情緒不太好，加上孩子又生病、吵鬧．．．所以沒(méi)有時(shí)間去準(zhǔn)備晚餐。而先生回來(lái)了，這位先生今天的工作也不十分的順利，一進(jìn)門(mén)就問(wèn)太太晚餐準(zhǔn)備好了沒(méi)！太太便哭訴：「除了晚餐，你一點(diǎn)也不關(guān)心我！」這時(shí)先生開(kāi)始生氣，認(rèn)為下班回家吃飯是理所當(dāng)然的事，而太太卻不斷的抱怨、傷心。以此狀況分析：先生是P的角色、太太是V。不久孩子回來(lái)對(duì)父母說(shuō)：「我不喜歡看你們這樣吵架，你們嚇到我了，不要再吵了！」此時(shí)兒子是R。而母親可能從V轉(zhuǎn)為P，對(duì)兒子說(shuō)「大人的事，小孩別管回，你回房間去?！垢赣H又說(shuō)：「看看你，這是管教孩子的態(tài)度嗎？」．．．也許一家人整晚都在玩P.R.V的心理游戲，且隨時(shí)轉(zhuǎn)換個(gè)人的角色，最后會(huì)產(chǎn)生一個(gè)「結(jié)局」──也許太太“砰”的一聲將自己關(guān)在臥室內(nèi)，哭上二個(gè)小時(shí)。而先生會(huì)說(shuō)：「這那像個(gè)人住的地方！」然后，便離家到朋友處喝得大醉。

不論它的結(jié)局如何，夫妻兩人都會(huì)感覺(jué)不舒服。因?yàn)榻柚@些溝通，在其內(nèi)心深處更進(jìn)一步的驗(yàn)證了他們對(duì)自己及對(duì)對(duì)方的看法。再以剛才傳統(tǒng)家庭主婦的例子來(lái)分析：當(dāng)事人一直處于V，輔導(dǎo)者為R。但在當(dāng)事人生氣的離去時(shí)，則從V轉(zhuǎn)為P。而輔導(dǎo)者則從R轉(zhuǎn)為V。每當(dāng)此戲劇角色轉(zhuǎn)換時(shí)，亦即G公式中的Switch反轉(zhuǎn)。每個(gè)游戲中至少有一個(gè)「反轉(zhuǎn)」。輔導(dǎo)者也有可能對(duì)當(dāng)事人說(shuō)：「我看你根本就不想要我?guī)椭?，你走好了，我不想和你做協(xié)談?！勾藭r(shí)輔導(dǎo)者為P，而當(dāng)事人為V。精選ppt游戲分析

三種不同程度的游戲：

第一級(jí)游戲具有安全性，在社會(huì)可接受范圍內(nèi)第二級(jí)游戲具有明顯的負(fù)面效應(yīng)，以身體接觸為主，包括爭(zhēng)吵第三級(jí)游戲非常嚴(yán)肅正式，可能會(huì)促使生活中大部分調(diào)整，甚至?xí)?duì)個(gè)體產(chǎn)生至關(guān)重要的影響精選ppt游戲分析為什么要玩游戲：

加強(qiáng)自己原有的人生劇本，收集點(diǎn)卷，以兌換預(yù)期的結(jié)果。用自己過(guò)時(shí)、但已習(xí)慣的方法來(lái)生活。加強(qiáng)自己人生劇本中對(duì)自己、別人、和世界的想法。再次肯定自己原有的生命位置游戲源于小時(shí)未解決的共生關(guān)系，可能是想繼續(xù)維持不健康的共生關(guān)系，也可能是對(duì)其反抗的結(jié)果，可以維護(hù)既有的參考架構(gòu)，并把責(zé)任轉(zhuǎn)移至別人身上。獲得強(qiáng)烈安撫（不管是正面或負(fù)面的）的可靠方法。艾伯恩所說(shuō)的六種好處：精選ppt游戲分析艾伯恩所說(shuō)的六種好處：

InternalPsychologicalAdvantage（維持自己人生劇本的信念）ExternalPsychologicalAdvantage（避免接受對(duì)自己參考架構(gòu)的挑戰(zhàn)）InternalSocialAdvantage（提供與人親近的假象）ExternalSocialAdvantage（和人閑聊的話題）BiologicalAdvantage（滿足對(duì)安撫的需要）ExistentialAdvantage（肯定自己的生命位置）精選ppt腳本分析腳本分析其基本主張是個(gè)人的性格、命運(yùn)、思想、地位或者墮落的情形，都是在6歲以前通常是3歲左右的時(shí)期決定的。腳本也就是以童年所做的決定為基礎(chǔ)的生活計(jì)劃。腳本裝置：腳本結(jié)局、禁止信息、挑撥或誘惑三種要素構(gòu)成腳本裝置包括四種相對(duì)的力量：抗腳本、除咒器、應(yīng)該腳本、和惡魔腳本結(jié)局是指生命的最終結(jié)果，比如“當(dāng)個(gè)流浪漢”“做個(gè)獨(dú)行俠”禁止信息：溫和的可被社會(huì)接受的；偏差的易出問(wèn)題，使孩子不太能夠爭(zhēng)取成功、成為贏家的；殘忍和扭曲的，妨礙孩子發(fā)展內(nèi)在潛能，并以適當(dāng)方式滿足自己需要的情形。精選ppt游戲分析挑撥：在一個(gè)孩子很小的時(shí)候便開(kāi)始了，通常包括惡意的作弄、輕視、諷刺、挖苦、詆毀等等。應(yīng)該腳本：在自自然父母中想要保護(hù)和照顧孩子的天性，父母?jìng)兛偸窍Ｍ约旱暮⒆舆^(guò)最好的生活。精選ppt問(wèn)題1、在弗洛伊德看來(lái)一個(gè)人的童年影響著這個(gè)人今后的生活，如果6歲之前，特別是三歲之前要是受過(guò)什么創(chuàng)傷那就很難再恢復(fù)了，但是交互分析法注重的是此時(shí)此地，不太關(guān)注童年時(shí)候的事情，認(rèn)為“既然你為自己做了早期決定，那么在往后的生命歷程中，你可以有能力來(lái)改變自己，并重新作出新的決定”那么如果一個(gè)人真的是因?yàn)橥甑膭?chuàng)傷而導(dǎo)致的人格缺失，真的可以通過(guò)治療而完善么？2、網(wǎng)上的一些資料上顯示，還有一種溝通叫做“Jump-ShiftTransaction”是翻譯成為轉(zhuǎn)換溝通么？這是一種什么溝通方式呢？精選ppt第四部分：心理治療過(guò)程精選ppt

心理治療過(guò)程（框架概貌）心理治療目標(biāo)個(gè)人行為責(zé)任模式的建立早期心理改變（archeopsychicchanges）現(xiàn)今心理改變（neopsychicchanges）外在心理改變（exteropsychicchanges）

心理治療階段合約階段（治療合約的要求及制定）澄清階段（對(duì)質(zhì)/除去污染/溝通/癥結(jié)的澄清）回溯階段（雙椅子技術(shù)/癥結(jié)的處理/父母工作）結(jié)束階段（評(píng)估層面/分離層面/個(gè)體適應(yīng)新生活）精選ppt

心理治療過(guò)程心理治療目標(biāo)終極目標(biāo)——完成治療合約、治愈問(wèn)題治療合約的兩個(gè)不同層面：

社會(huì)控制合約的完成&自主性合約的實(shí)現(xiàn)TransactionalAnalysis(以下簡(jiǎn)稱TA)的治療目標(biāo)歸結(jié)為以下四點(diǎn)：早期心理改變

（archeopsychicchanges）現(xiàn)今心理改變

（neopsychicchanges）外在心理改變

（exteropsychicchanges）

個(gè)人行為責(zé)任模式的建立精選ppt

心理治療過(guò)程TA的治療目標(biāo)個(gè)人行為責(zé)任模式的建立

——TA理論對(duì)于一個(gè)健康的人的重要觀點(diǎn)之一強(qiáng)調(diào)選擇、責(zé)任與自由的重要性早期心理改變（archeopsychicchanges）

幫助當(dāng)事人完成兒童自我的再?zèng)Q定外在心理改變（exteropsychicchanges）

通過(guò)與他人的相處，從外部吸收有價(jià)值的東西來(lái)完善自己現(xiàn)今心理改變（neopsychicchanges）

幫助當(dāng)事人走出心理困境，充分應(yīng)用成人自我的力量精選ppt

心理治療過(guò)程TA的治療階段（一）合約階段合約——治療師與當(dāng)事人之間為達(dá)成目標(biāo)所做的協(xié)議通常步驟如下：

收集和接觸當(dāng)事人的相關(guān)資料

（DSM/腳本訪談技術(shù)）傾聽(tīng)和詢問(wèn)當(dāng)事人前來(lái)咨詢或治療的原因?qū)Ξ?dāng)事人的情況做初步的診斷并記錄下來(lái)與當(dāng)事人協(xié)商建立咨詢和治療目標(biāo)治療合約的要求

一致同意（mutualconsent）/正當(dāng)?shù)膱?bào)酬（validconsideration）能力范圍（competence）/合法的目的（lawfulobject）

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心理治療過(guò)程TA的治療階段（一）合約階段(contact)治療合約的要求

同等責(zé)任/完成合約的三項(xiàng)內(nèi)容/好的合約語(yǔ)詞簡(jiǎn)潔、表達(dá)準(zhǔn)確治療合約的制定

通過(guò)了解當(dāng)事人的相關(guān)情況制定合約（初始合約）對(duì)當(dāng)事人問(wèn)題的評(píng)估（腳本訪談）【個(gè)人背景/童年經(jīng)驗(yàn)/對(duì)現(xiàn)在、未來(lái)的看法】得出初步印象/診斷，共同制定合約，進(jìn)入治療

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心理治療過(guò)程TA的治療階段（二）澄清階段(clarifying)與完形療法一樣，強(qiáng)調(diào)此時(shí)此地的經(jīng)驗(yàn)與觀察治療主要針對(duì)行為來(lái)進(jìn)行，鼓勵(lì)當(dāng)事人用行動(dòng)表現(xiàn)感覺(jué)、幻想或新得到的觀念與感悟主要目的——擴(kuò)大當(dāng)事人對(duì)于此時(shí)的覺(jué)察重要任務(wù)——加強(qiáng)成人自我的內(nèi)容目標(biāo)——增強(qiáng)社會(huì)性控制相關(guān)技巧

對(duì)質(zhì)/除去污染/溝通/癥結(jié)的澄清

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心理治療過(guò)程TA的治療階段（二）澄清階段(clarifying)相關(guān)技巧

對(duì)質(zhì)

（對(duì)質(zhì)某些觀念，產(chǎn)生正面投射//三類例）除去污染

（區(qū)分/加強(qiáng)界限/教育與訓(xùn)練/建立主導(dǎo)）

實(shí)際生活中自我狀態(tài)間的污染若嚴(yán)重則必須去除目標(biāo)成人自我非唯一要用或可用資源溝通

（交錯(cuò)/允許/絞架/再定義）

交錯(cuò)溝通——避免陷入無(wú)謂的溝通關(guān)系，以致問(wèn)題停滯不前；允許溝通——擺脫父母親的禁止訊息，保護(hù)、增加行動(dòng)能力；絞架溝通——避免加入當(dāng)事人自我破壞性行為的圈套里；再定義溝通——切線溝通的治療&阻礙溝通的治療

癥結(jié)的澄清（一度/二度/三度）

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心理治療過(guò)程TA的治療階段（二）澄清階段(clarifying)相關(guān)技巧癥結(jié)的澄清（癥結(jié)：兩種或更多相阻抗的力量會(huì)合之處）一度癥結(jié)——父母等人物傳遞的應(yīng)該訊息導(dǎo)致的沖突；二度癥結(jié)——來(lái)自P1和A1之間的沖突；三度癥結(jié)——

來(lái)自適應(yīng)兒童與自由兒童之間的對(duì)抗；（三）回溯階段(regression)回溯又稱退化，是個(gè)體沒(méi)有完全運(yùn)用實(shí)際已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展層次，而是運(yùn)用舊有的原則，退化到較早時(shí)期的存在方式之中。（暫時(shí)性）合約性回溯（contractedregression）

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心理治療過(guò)程TA的治療階段（三）回溯階段(regression)合約性回溯（contractedregression）——直接訴諸清醒狀態(tài)下的兒童自我

在TA治療中，當(dāng)事人將注意力投入兒童自我和父母自我是一種退

化形式，這兩種狀態(tài)都是在運(yùn)用生命早期的思考、感受與行為模式。TA的目標(biāo)——個(gè)體能自由自在地處在不同的自我狀態(tài)中，并自如地應(yīng)對(duì)內(nèi)在和外在現(xiàn)實(shí)。

TA的回溯精神分析的回溯

都強(qiáng)調(diào)個(gè)體的心理問(wèn)題可以追溯到童年的早期經(jīng)歷個(gè)人對(duì)壓抑本能和潛意識(shí)也負(fù)有責(zé)任/對(duì)本能壓抑與潛意識(shí)的挖可以因?qū)υ缙谏钍录挠X(jué)察而改變現(xiàn)狀/一旦找到原因促進(jìn)改變就成為回溯的目的/問(wèn)題就迎刃而解

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心理治療過(guò)程TA的治療階段（三）回溯階段(regression)高爾町學(xué)派（高爾町：TA治療系統(tǒng)中再?zèng)Q定學(xué)派的代表人物）

個(gè)體遭遇的困擾是由童年早期的決定造成的，困擾的消除就是改變童年的早期決定，并做出新的決定（再?zèng)Q定）。

前提：當(dāng)事人同治療師間互為成人自我的關(guān)系建立治療關(guān)系，訂下治療合約詳細(xì)了解當(dāng)事人生活中重要腳本花費(fèi)相當(dāng)時(shí)間去污染，以保證用其沒(méi)有被污染的成人自我來(lái)整合回溯之后引發(fā)出來(lái)的新經(jīng)驗(yàn)

回溯是力圖讓當(dāng)事人回到最原始的沖突情境之中，由治療師提供機(jī)會(huì)讓當(dāng)事人以新方式來(lái)處理該情境。若能完成再?zèng)Q定，則可以開(kāi)始新生活。（原始腳步日積月累而成，改變十分困難。）

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心理治療過(guò)程TA的治療階段（三）回溯階段(regression)相關(guān)技巧雙椅子技術(shù)——讓當(dāng)事人將內(nèi)在的對(duì)話和沖突外顯出來(lái)在治療環(huán)境中放置兩把相向的椅子，模擬當(dāng)事人內(nèi)在的兒童自我

和父母自我之間的對(duì)話，此時(shí)成人自我暫時(shí)隱退。癥結(jié)的處理

（癥結(jié)：讓人迷惑不解，阻止向前邁進(jìn)的膠著點(diǎn)）

一度癥結(jié)——與當(dāng)事人驅(qū)力有關(guān)，由其成人自我來(lái)處理；二度癥結(jié)——來(lái)源于早期禁止訊息，由兒童自我來(lái)完成再?zèng)Q定；三度癥結(jié)——似乎與生俱來(lái)，需要不同自我狀態(tài)的協(xié)調(diào)參與治療師帶領(lǐng)來(lái)到癥結(jié)所在，使之了解膠著點(diǎn)，指出未來(lái)可能的方向父母工作（再?zèng)Q定不可避免牽涉對(duì)父母等相關(guān)人物的排斥）體會(huì)到不公平不一味屈從采取行動(dòng)為自己負(fù)責(zé)探索親子關(guān)系中的光明面，尋找生命中的新方向（心理上的兩個(gè)整理工作）

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心理治療過(guò)程TA的治療階段（三）結(jié)束階段（富有價(jià)值的完整治療的最后階段是結(jié)束）傳統(tǒng)的心理分析沒(méi)完沒(méi)了，而作為合約式治療的TA有明確的時(shí)間限制。結(jié)束治療是生命必經(jīng)的一種選擇。治療過(guò)程的結(jié)束由以下三個(gè)不同層面展開(kāi)：評(píng)估層面，不易作明確定義，大體上當(dāng)事人達(dá)到“健康”狀態(tài)就可實(shí)際評(píng)估中的檢查方向：【沒(méi)有嚴(yán)重漠視現(xiàn)象/較少驅(qū)力行為/不玩過(guò)份的心理游戲/覺(jué)得自己OK,別人也OK/已經(jīng)完成回溯工作與再?zèng)Q定/不再有扭曲的感覺(jué)】分離層面，處理情感聯(lián)結(jié)，面對(duì)分離焦慮問(wèn)題，充分注意可能導(dǎo)致的再次體驗(yàn)分離的失落情感。個(gè)體適應(yīng)新生活的角度，不可以也不應(yīng)該永遠(yuǎn)停留在安全穩(wěn)定的治療環(huán)境中，學(xué)會(huì)做存在選擇（existentialchoice）,了解自己的潛能，將學(xué)會(huì)的技能遷移到日常生活中去。

精選ppt心理治療過(guò)程一些疑問(wèn)與體會(huì)澄清階段中所敘述的“鼓勵(lì)當(dāng)事人在治療室內(nèi)嘗試以行動(dòng)表現(xiàn)感覺(jué)、幻想和新得到的觀念與感悟/‘你是否愿意試試看？’”與注重此時(shí)此地的思想的具體聯(lián)系所指為…

再定義溝通中不斷改變主題，當(dāng)談話一方比較強(qiáng)或兩者相當(dāng)時(shí)往往造成沖突，為何還能作為技巧的一種，應(yīng)該如何把控…

簽訂合約，接受治療師幫助，治療師的指引至關(guān)重要，聽(tīng)聞業(yè)界有不少咨詢師最后自身狀態(tài)出問(wèn)題，作為一個(gè)同樣處于動(dòng)態(tài)平衡的個(gè)體，如何保證永遠(yuǎn)良好的心理狀態(tài)…

父母在兒童成長(zhǎng)中會(huì)留下如此不可磨滅的印跡，每一位稱職的父母都

應(yīng)該學(xué)習(xí)心理學(xué)…

心理學(xué)的知識(shí)有助于了解自身，明了正確的發(fā)展方向，自我調(diào)整，擁有更好的心理狀態(tài)。

精選ppt

第五部分：

交互分析療法的評(píng)價(jià)

精選ppt內(nèi)容提要交互分析療法的技術(shù)感興趣的幾個(gè)部分理論概述和回顧與其他學(xué)派的關(guān)系評(píng)價(jià)問(wèn)題精選ppt交互分析療法的技術(shù)詢問(wèn)、明確化、對(duì)質(zhì)、解釋、例證、確認(rèn)、晶體化、闡釋再撫育強(qiáng)化松散的自我邊緣去污染再傾泄再?zèng)Q定完形療法法雙椅子技術(shù)精選ppt感興趣的部分漠視：無(wú)意識(shí)的忽略問(wèn)題解決的信息。這樣使得個(gè)體由主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)。人們不做事或者不有效的做事。安撫（種類）心理驅(qū)力（driver）精選ppt驅(qū)迫令（Driver）起源于童年時(shí)期，在與父輩的互動(dòng)過(guò)程中是我們內(nèi)心產(chǎn)生的后天的非本能的驅(qū)迫感。這種驅(qū)迫感在生命里一直影響著個(gè)體的情感、思想和行為，使得個(gè)體無(wú)法獲得