《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)精彩實(shí)錄范文

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)精彩實(shí)錄范文一、切入

師：他曾是一位世紀(jì)老人，他生前凝聚畢生的激情與智慧，為我們留下了?家》?春》?秋》等數(shù)以千萬計(jì)的作品，他就是——

生：巴金！

師：今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)巴金的世界，走進(jìn)他——

生：?給家鄉(xiāng)孩子的信》。

師：〔深情地〕一位詩人在?敬壽巴金百年》中這樣寫到：時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重假設(shè)輕。大作大家，淡泊寧靜……這是詩人眼中的巴金，你眼中的巴金是位怎樣的老人呢？

二、細(xì)讀

師：默讀課文，畫出讓你感觸最深的句子，想一想，從中你讀出了一位怎樣的巴金，把你的感受批注在旁邊。

生：〔自由讀書、批注達(dá)10分鐘之久。〕

師：請(qǐng)同學(xué)們放下手中的筆，我們一起來交流剛剛所得。交流沒有答案的對(duì)與錯(cuò)，只有缺席的遺憾！

生：“我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮，不要說給每個(gè)孩子寫一封回信，或者……〞

師：先說說你讀出了一位怎樣的巴金，再讀讀你畫的句子，說說你從哪些詞語、句子體悟到了巴金的這種品質(zhì)。

生：我覺得這是一位關(guān)懷孩子的巴金?！步處煱鍟宏P(guān)懷〕我注意到了這樣一句：“有時(shí)候一支筆在我的手里有千斤重，怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起了筆。〞巴金爺爺有病，年齡又大，拿筆很不方便。特別是“千斤重〞一詞給我的印象特別深。

師：〔出示這段文字，突出“千斤重〞〕透過這個(gè)“千斤重〞，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到巴金爺爺吃力地寫字，非常艱難的樣子。

師：巴金先生的一位學(xué)生曾經(jīng)回顧說：巴金寫字的時(shí)候，手抖的厲害，那支小小的筆怎么也比劃不到紙上去，他就用自己的左手推著右手去寫。這哪里是在寫字呀，這清楚是用自己生命的一點(diǎn)點(diǎn)耗費(fèi)來換取他思想的敘述！

生：〔用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭〕

師：把這個(gè)體會(huì)帶進(jìn)去讀！

生：〔先自由讀，然后指名讀〕……

師：同學(xué)們，這“千斤重〞的筆飽含著巴金爺爺對(duì)孩子們“千斤重〞的——

生：情——

生：愛——

師：對(duì)，把這份飽蘸的“情〞這份大寫的“愛〞帶進(jìn)去，讀出來！

生：〔指定生：名學(xué)生讀〕

師：家鄉(xiāng)的孩子們收到這滾燙的話語，怎么能不感動(dòng)呢？把這份“感動(dòng)〞讀出來——

生：〔齊讀〕“我有病……〞

師：老師在讀這封信的時(shí)候，也關(guān)注到了這段內(nèi)容，有個(gè)詞語我的印象最深刻——終于！

這個(gè)詞語能去掉嗎？

生：不能，“終于〞最能體會(huì)到巴金對(duì)孩子的愛！

生：“終于〞寫出了巴金下這個(gè)決定不容易，他最終的選擇是孩子，不愛惜自己的身體，最能體現(xiàn)巴金對(duì)孩子的愛！

師：是的，他想念孩子，關(guān)心孩子。在他的心里他多么想——〔引讀下文〕

生：看見你們天真的笑臉。

師：在他的心里他多么想——

生：聽見你們歌唱般的話語！

師：繼續(xù)交流你的讀書收獲！

生：我讀出了一位謙遜的巴金！你看“不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。〞他為我們留下了許多作品，卻說自己是“普通人〞。

師：你讀懂了巴金。還有哪些地方也寫出了這是一位謙虛的巴金？

生：“今天回憶過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老誠實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生。〞“老誠實(shí)實(shí)、平平凡凡〞兩個(gè)詞語寫出了巴金的謙虛！

師：齊讀這兩個(gè)詞語。詞語的背后是巴金的淡然與恬靜！還有嗎？

生：“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品敘述我的這種感情。〞

師：〔出示補(bǔ)充資料，動(dòng)情朗誦〕是的，巴金在創(chuàng)作?家》這部作品時(shí)有這樣一段內(nèi)心獨(dú)白：“每天每夜熱情在我的身體內(nèi)焚燒起來，好似一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，他們使我的手顫抖。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速在紙上移動(dòng)，似乎許多許多人都借著我的手來起訴它們的痛苦，我忘記了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說?家》和其他作品的。〞這份熱情，這份為弱者說話的豪情就是巴金的真情真意，讀出巴金的心聲——

生：〔齊讀〕“我寫作不是……〞

師：你還讀出這是位怎樣的巴金，展示你的不同。

生：我讀出了一個(gè)樂于貢獻(xiàn)的巴金。“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于貢獻(xiàn)而不在于享受。〞他在這句話中明確說出了自己的心聲?！敖K于〞一詞說明他通過一輩子的思考確定了“貢獻(xiàn)的人生最有意義〞……

師：說得好，你是巴金爺爺?shù)闹舭。?/p>

生：還有?！叭嘶钪皇菫榱税壮愿娠?，我們活著就是要……一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。〞巴金爺爺愿意為別人浪費(fèi)它們……

師：浪費(fèi)？

生：花費(fèi)！

師：這兩個(gè)詞語一樣嗎？什么是花費(fèi)？

生：耗費(fèi)、使用的意思，浪費(fèi)是個(gè)貶義詞，巴金爺爺愿意為別人耗費(fèi)時(shí)間、同情、精力，值得褒揚(yáng)。不能用浪費(fèi)！

生：老師，后面巴金也說自己“浪費(fèi)了光陰〞，“過去我浪費(fèi)了不少的光陰，現(xiàn)在我快走到路的盡頭了，剩下的日子已經(jīng)不多了。〞

師：大家把這兩局部讀一讀，比一比。然后說一說。

生：浪費(fèi)是巴金爺爺?shù)闹t辭，體現(xiàn)了他的謙虛。

生：花費(fèi)他們，就是巴金爺爺心目中的“生命開花結(jié)果〞。貢獻(xiàn)的人生才是開花結(jié)果的人生，有意義的人生……

師：說得真好。自由讀一讀這段話，看看句式上有什么特殊之處？

生：句子中有四個(gè)“更多〞。

師：〔指名讀〕這四個(gè)“更多〞的背后是什么？

生：巴金爺爺愿意把一切貢獻(xiàn)出去。

師：你還讀出了這是一位怎樣的巴金？

生：這是一位珍惜時(shí)間的巴金?！拔沂终湎н@有限的……〞

師：想象這個(gè)“珍惜〞背后的畫面！

生：巴金爺爺拼命地寫呀寫，片刻也不休息！

師：即使是一分一秒也要讓它——開花結(jié)果。珍惜的背后是巴金的'永不滿足和博大的追求！

生：我還讀出了這是一位對(duì)孩子充斥希望的巴金。“親愛的家鄉(xiāng)孩子們，我真羨慕你們……〞

師：〔板書珍惜和希望〕同學(xué)們，這關(guān)懷、希望，珍惜、謙遜、貢獻(xiàn)的背后就寫著一個(gè)——

生：愛

師：板書：愛將板書勾畫成為一朵五瓣花。

三、釋放

師：捧讀著巴金爺爺那散發(fā)著墨香的信，感受著巴金爺爺親切的關(guān)心，品味著他的謙虛，聆聽著他讓生命開花結(jié)果的殷切希望。他那溫柔慈愛的話語，他那吃力書寫的樣子似乎又響起在家鄉(xiāng)孩子的耳邊，出現(xiàn)在孩子們的眼前……他們又一次那起了筆——親愛的巴金爺爺——請(qǐng)你以這句話開頭，寫上幾句，你最想說的話。

生：親愛的巴金爺爺，感激你博大的愛。我們也會(huì)像您一樣，讓自己的生命開花結(jié)果的！

生：親愛的巴金爺爺，你的生命開花了，結(jié)果了。花兒是那樣的茂盛，果兒是那樣的甜美！我們羨慕您！

生：親愛的巴金爺爺，您寫字困難，還給我們寫了這么一大篇，多難?。∧銓?duì)我們的愛意我們收到了！……

師：出示2022