“雙減”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計范文5

“雙減”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計作業(yè)類型及作業(yè)量教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)'作業(yè)布置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生精心選擇作業(yè)，作業(yè)要保證基礎(chǔ)性和時效性，杜絕機械重復(fù)的作業(yè)，嚴禁布置需用手機完成的作業(yè)和給家長布置作業(yè)。同時教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情和學(xué)習(xí)能力，對不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，為不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)不同的作業(yè)空間。作業(yè)的形式應(yīng)該多樣化，要根據(jù)學(xué)科以及學(xué)生的年齡特點，積極探索作業(yè)的'形式，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點出發(fā)可安排頭作業(yè)，書面作業(yè)，綜合實踐性作業(yè)等，學(xué)生可采用書面、社會實踐等形式來完成。布置的課外作業(yè)要適量。給學(xué)生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書面作業(yè)以外，可根據(jù)需要布置調(diào)查、制作方案、數(shù)學(xué)日記等實踐性作業(yè)，并根據(jù)不同作業(yè)形式明確不同的要求學(xué)生的課堂作業(yè)一定要適量適度，一般在課堂上給學(xué)生留十分鐘左右的作業(yè)時間，盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時間完成。其中數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該一天一練。一二年級不留書面作業(yè)，三-六年級不超過半小時。嚴禁教師將書寫作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。作業(yè)本與書寫規(guī)范各年級統(tǒng)一課堂作業(yè)本?！?、二年級用鉛筆書寫作業(yè)，三、四、五、六年級用用藍色或黑色鋼筆、簽字筆書寫，一本作業(yè)用同一種顏色筆書寫，不得混用，字的大小約占線格的三分之二。書寫要做到認真、工整，字體端正、清楚。數(shù)學(xué)作業(yè)中的漢字書寫以楷書為規(guī)范，做到筆劃、筆順、結(jié)構(gòu)正確無誤，字距合理，在整齊劃一的基礎(chǔ)上逐步達到美觀。數(shù)字書寫，筆順正確，大方規(guī)范。畫圖一至六年級一律用鉛筆，尺規(guī)作圖。作業(yè)本封面要清晰填寫：校名全稱、年級、學(xué)號、姓名。封面、封底不得亂涂亂寫亂貼，保持干凈整潔。做題時要寫清練習(xí)幾、題目序號。課本上的圖形和解決問題不要抄題，直接列式解答。如果是補充的，則要將題目抄上。豎式計算一般列在橫式下面居中位置，如驗算可將豎式位置適當移向左邊，驗算豎式必須并列在算式豎式的右邊，豎式中的較長橫線要求用直尺劃。計算題題目抄題時至少前空一格（一個字位置），第一個等號應(yīng)另起行，遞等式的等號要對齊，同級運算一次可脫式，指明要簡便計算的須寫簡便過程。應(yīng)用題如要求抄寫題目則格式同課本，換行書寫必須與上一行開頭對齊；列式計算后，單位名稱加上（）”；答語要完整。使用鉛筆做作業(yè)時，清除誤寫的圖字應(yīng)用橡皮擦，注意保持卷面的整潔；使用鋼筆做作業(yè)時，清除誤寫的圖字統(tǒng)一用雙橫線劃掉即可。不準使用涂改液、更正紙或者透明膠涂改作業(yè)。作業(yè)中的錯誤必須及時訂正，訂正時先寫上“訂正”兩字，換行開始訂正。除應(yīng)用題外，訂正時題目需重抄，應(yīng)用題也應(yīng)寫上“答”課堂作業(yè)每周3次，基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)完做完。課堂作業(yè)、家庭作業(yè)量：一般算題每次16道，筆算題每次6道，幾何題、應(yīng)用題每次4道。（建議學(xué)生分層次布置作業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的多一點）14.班級每學(xué)期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展示，發(fā)揮學(xué)生之間作業(yè)的傳幫帶作用。作業(yè)批改要求作業(yè)批改要及時、準確、精細，批改符號規(guī)范、統(tǒng)一。每次作業(yè)批改均使用紅筆，并在作業(yè)右下方標明批改日期。不得要求學(xué)生或家長批改作業(yè)。練習(xí)批改要求：正確的打“/”，錯誤的“一”。不完全對的作業(yè)題有的可以不打“X”，只在題旁打上“？”，或?qū)㈠e誤之處圈出或劃出，以引起學(xué)生思考。對于錯誤的作業(yè)題,督促學(xué)生在本次作業(yè)后或指定位置更正“△七并進行第二次批改。作業(yè)評定用“優(yōu)”“良”“合格”“不合格”四個等第，英語用“A”“B”“C”標示等級。教師在學(xué)生做作業(yè)時，教師要經(jīng)常進行巡視，及時進行指導(dǎo)，尤其要關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)情況，對學(xué)困生的作業(yè)提倡面批。要發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，布置的作業(yè)要及時批改和反饋，對于作業(yè)中的錯誤要督促學(xué)生及時訂正。要求課堂作業(yè)當天收回、當天完成批改，不無故拖延（包括二次批改）。一二年級可配合使用小紅旗、小紅花、大拇指等鼓勵性標志，中高年級可在等級后配合使用五角星或加號等激勵性評價標志。等第在作業(yè)右上方，日期寫在作業(yè)最后的右下方。對于作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，如果是共性問題，可在課上集中講評，及時矯正；如果是個性問題，教師應(yīng)做好“面批”、“面輔”工作。在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中有創(chuàng)意的解法和典型的錯例要及時做好記錄。對有創(chuàng)意的解法要予以表揚，對典型的錯例要分析成因，以改進教學(xué)。教師要作好學(xué)生上交及完成作業(yè)情況記載，認真分析學(xué)生作業(yè)中存在的問題，從中獲取改進教學(xué)的信息。“無作業(yè)日”落實要求年級組內(nèi)設(shè)立每周的一天為無書面作業(yè)日。“無作業(yè)日”當天我們可以開展開展親子閱讀或親子實踐活動，家長可指導(dǎo)孩子學(xué)做家務(wù)，帶領(lǐng)孩子進行體育鍛煉、發(fā)展興趣愛好、與孩子一起做游戲、散步、聊天等，幫助孩子修養(yǎng)身心等。雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、推理、驗證等活動過程?！薄皵?shù)學(xué)活動經(jīng)驗需要在'做'的過程和‘思考’的過程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中逐步積累的?！笨梢姡瑪?shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是簡單的知識理解和技能掌握，而是一個注重體驗、通過多種學(xué)習(xí)活動方式發(fā)展思維、積累經(jīng)驗的過程。我國近代教育家陶行知先生提出“教學(xué)做合一”，具體到“做數(shù)學(xué)”，就是由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”由關(guān)注教學(xué)行為轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動。作為一名數(shù)學(xué)教師，我常常反思自己的教學(xué)，探索“做數(shù)學(xué)”的方法，設(shè)計有利于學(xué)生動手操作、觀察描述、實驗驗證、分享反思的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識，落實知行合一。如《三角形的內(nèi)角和》一課中，通過課前學(xué)情前測，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生知道三角形的內(nèi)角和是180度，于是課堂上當學(xué)生提出三角形內(nèi)角和是180度后，便順勢提出：想一想你有什么方法驗證？學(xué)生基本都選擇測量并計算的方法，最后發(fā)現(xiàn)結(jié)果或是比180度多一點，或是比180度少一點，對之前猜測的結(jié)論產(chǎn)生了懷疑，在組織全班交流討論后，大家認識到測量會存在誤差。這時候我提出：有沒有更好的方法驗證三角形的內(nèi)角和？并為每組提供了若干三角形和長方形。同學(xué)們開始思考并嘗試動手操作，有的小組把三個相同三角形的不同角拼起來，有的小組把同一個三角形的三個角剪下來拼在一起，有的小組通過折拼的方法把三個角拼起來。展示環(huán)節(jié)，大家爭先恐后地分享自己的做法和得出的結(jié)論。隨后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)手中的長方形更嚴謹?shù)赝茖?dǎo)三角形的內(nèi)角和。這樣的活動設(shè)計和實施讓學(xué)生經(jīng)歷了探索研究的一般過程，在學(xué)習(xí)中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、想象、動手操作和推理能力，又使學(xué)生的思維從合情推理走向演繹推理。又如《用數(shù)對表示位置》一課，為了讓學(xué)生在實際情境中思考和理解，我把小組式座位調(diào)整為傳統(tǒng)的排列方式，在學(xué)生了解橫排為行、豎排為列后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表示自己和身邊同伴的位置。告訴學(xué)生通常要先列后行之后，提出：還有沒有更簡潔的描述或表示方式來表示自己的位置呢？同學(xué)們獨立思考后，在小組內(nèi)敘述自己的想法，在討論中比較，選出有說服力的方法在全班進行展示。同學(xué)們的積極性立刻被調(diào)動起來，在集體的分享、交流、比較、反思、歸納中，最終確定用數(shù)對表示位置的方法。同學(xué)們在經(jīng)歷問題研究和對解決問題方法反復(fù)探討修正的過程的同時，展示了個人的思考和團隊的合作，使學(xué)習(xí)活動成為集體解決問題的過程，并意識到自己經(jīng)歷了和數(shù)學(xué)家一樣的解決問題的過程。再如教學(xué)《長方體的表面積》時，為了鍛煉學(xué)生靈活運用知識的能力，設(shè)計了“低碳生活，如何包裝最節(jié)約”的學(xué)習(xí)任務(wù)，在包裝2個（4個）長方體盒子的具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生利用課前準備好的長方體，動手操作，在拼擺中體驗多種包裝方法，辨析哪一種包裝方法最節(jié)約包裝紙，通過不斷的質(zhì)疑、釋疑、反思，認識到將長方體堆疊后，重合的面積越大，裸露出來的面積越少，需要的包裝紙就越少，也就越節(jié)省包裝紙。這節(jié)課有意識地減少老師講解的時間，把更多的時間留給學(xué)生，讓他們沉浸于真實的問題情境，在操作、對話、質(zhì)疑和反思中解決實際問題，在“做”中思考，在“悟”中體驗。在“做”中學(xué)，改變了教師的“教”從乏味枯燥、面面俱到地傳授走向?qū)W習(xí)任務(wù)設(shè)計和指導(dǎo)點撥；改變了學(xué)生的“學(xué)”，從很難入腦的被動接受走向充滿生命活力的主動探究，從單純地記憶和掌握知識走向體驗活動過程、積累活動經(jīng)驗?；陔p減背景下的小學(xué)英語作業(yè)探索與設(shè)計雙減政策的內(nèi)涵和實質(zhì)，是切實站在學(xué)生發(fā)展的視角來看待教育問題。在雙減政策實施后，小學(xué)英語教師不得不依照雙減政策的要求和內(nèi)容，來設(shè)計英語學(xué)習(xí)活動，從而能夠在作業(yè)量和作業(yè)時長上進行控制，可以通過提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，促進英語教學(xué)水平的提升。學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，是起始于課堂，但是要運用于生活之中。小學(xué)英語教師在設(shè)計作業(yè)的時候，不能夠局限于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之內(nèi)，而是要發(fā)散思維，能夠從英語學(xué)習(xí)的視角來設(shè)計英語作業(yè)，從而能夠體現(xiàn)出作業(yè)設(shè)計的水平。一、小學(xué)英語教學(xué)中作業(yè)設(shè)計的理論依據(jù)。英語作業(yè)設(shè)計的首要思路，則是要遵循教育理念中的建構(gòu)主義理論來設(shè)計英語作業(yè)。從小學(xué)的學(xué)生發(fā)展需求來看，英語教師在作業(yè)設(shè)計與布置作業(yè)的時候，能夠以建構(gòu)主義的思想和理論為主，可有效地體現(xiàn)出作業(yè)溫故知新的作用，又能夠在作業(yè)設(shè)計中，可以本著對學(xué)生發(fā)展負責的視角，重視對學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以從聽、說、讀、寫四個方面來設(shè)計英語作業(yè)。在新課標的英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容來看，教師要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中，去培養(yǎng)學(xué)生語言能力、文化品格。教師在設(shè)計作業(yè)的時候，首要的則是學(xué)生的語言水平，要在布置作業(yè)的時候，不僅讓學(xué)生多寫，多練，還要在生活中多講，多表達，從而來提高學(xué)生的英語語言水平。從文化品格培養(yǎng)來看，要重視學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的重視和信賴，更需要在學(xué)習(xí)活動中，能夠通過觀看英語電影、英語繪本、閱讀英文小說等方式去豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)涵，可以有效的培養(yǎng)出學(xué)生的英語文化品格，增加學(xué)生對英語文化的了解。二、雙減政策后，小學(xué)英語教學(xué)中作業(yè)設(shè)計策略（一）注重趣味性作業(yè)的設(shè)計從小學(xué)生的日常行為表現(xiàn)和喜好來看，小學(xué)生對具有玩味的物品，喜愛度非常之高。教師在對學(xué)生設(shè)計作業(yè)的時候，也要懂得放松自己的心態(tài)，能夠設(shè)計出既能夠體現(xiàn)出自己現(xiàn)代化教育理念，又能夠滿足學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)趣味的作業(yè)活動，從而去滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展需求，提高學(xué)生對待作業(yè)的學(xué)習(xí)積極性，并能夠在英語學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)之下，可以以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和作業(yè)態(tài)度去對待教師布置的作業(yè)。以小學(xué)英語學(xué)習(xí)中《What'syourhobby？》為例，本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點是帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)會認識和表達自己的愛好，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，掌握本節(jié)課知識學(xué)習(xí)的依據(jù)，是需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語，可以準確的去表達自己的愛好，從而能夠提高對英語的應(yīng)用和表達水平。那么，教師在設(shè)計趣味性作業(yè)的時候，就可以從你的愛好有哪些？你是怎么發(fā)現(xiàn)自己愛好的？你想通過愛好實現(xiàn)什么樣的理想，你在發(fā)展自己的愛好中遇到了哪些阻力，從而能夠用簡短的英語作文形式記錄下來，在下節(jié)課與同學(xué)們分享你的趣事。（二）設(shè)計不同類型的作業(yè)在小學(xué)的英語學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的能力和突出點不同。英語教師在設(shè)計英語作業(yè)的時候，可以在布置作業(yè)方面，讓作業(yè)的形式更加的多元，如設(shè)計出聽、說、讀、寫四個方面的作業(yè)，供學(xué)生根據(jù)自己課堂學(xué)習(xí)的成果和需求進行選擇，那么，這樣的作業(yè)設(shè)計，不僅取消了作業(yè)任務(wù)上的局限性，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，可以減少對自己擅長的知識領(lǐng)域，再去探索英語知識點的時間浪費，只需要在英語學(xué)習(xí)中，將作業(yè)學(xué)習(xí)的時間和精力，花費在自己欠缺的知識部分即可。這種作業(yè)設(shè)計的方式，既能夠起到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔，又能夠提高學(xué)生作業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果，體現(xiàn)出了在教育工作中，尊重學(xué)生個體性發(fā)展的思維。（三）設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的作業(yè)到了六年級的英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，已然有了一些學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗。作為教師，應(yīng)當在教學(xué)活動中，去設(shè)計有利于訓(xùn)練學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)進階思維的英語作業(yè)。從這方面來看，單元作業(yè)設(shè)計，是作業(yè)設(shè)計中一種復(fù)合型，而且在英語學(xué)習(xí)中，對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)比較有效的一種方式。在英語學(xué)習(xí)活動中，構(gòu)建以單元為單位的作業(yè)主題，既能夠促進學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對不同知識點的融合，又可以在英語學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的知識運用能力。例如，小學(xué)六年級英語教學(xué)設(shè)計《thenandnow》英語作業(yè)的時候。教師在設(shè)計作業(yè)時候，要能夠通過教學(xué)活動建立起明確的教學(xué)認知。第一點，本節(jié)課的教育主題就是“過去和現(xiàn)在”，學(xué)生需要在作業(yè)學(xué)習(xí)活動中，形成兩點鮮明的學(xué)習(xí)認知：1.在學(xué)習(xí)完本篇課文之后，能知道科技正在改變著人們生活的這一認識和思想主題。2.在學(xué)習(xí)之后，可以知道過去式和現(xiàn)在方式的運用方法。那么，教師在作業(yè)設(shè)計的時候，就可以從生活化教育的視角來促進學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和理解，來對課堂學(xué)習(xí)的知識進行轉(zhuǎn)化：作業(yè)一，選擇一個時間范圍，寫出自己在成長中最深的感觸和變化？過去我能做什么不能做什么，有了科技，我現(xiàn)在可以做什么？作業(yè)二：練習(xí)用一般過去式和一般現(xiàn)在時進行造句或者寫微作文。在練習(xí)寫作的過程中，對于自己所不理解的知識，或者難點，要確定出3種解決問題的方法，其中要包含兩種采取科學(xué)技術(shù)提高學(xué)習(xí)能力的策略（如）可以采取查資料，觀看網(wǎng)絡(luò)上對應(yīng)的“thenandnow”的教學(xué)視頻，體驗運用“科技”改變學(xué)習(xí)能力，感知在信息技術(shù)的作用下，自己學(xué)習(xí)