大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革探討

大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革探討內(nèi)容摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代要求人們有更強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)與分析能力，因而高校里的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程必需與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)有出色統(tǒng)計(jì)、分析能力的人才。本文基于當(dāng)下統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中普遍存在的問題，討論了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的辦法，如授課內(nèi)容、考核方式等，進(jìn)而提升教學(xué)效果，提升學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：大數(shù)據(jù)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息計(jì)算的急速發(fā)展，各領(lǐng)域數(shù)據(jù)以迅雷不及掩耳之勢(shì)的速度不斷更新，同時(shí)人們對(duì)數(shù)據(jù)的看法也在不斷變化，采用的也在不斷深化，人們?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域做出的決策都在由“以業(yè)務(wù)為中心〞向“以數(shù)據(jù)為中心〞改變。有人說(shuō)，獲取數(shù)據(jù)的人將獲得的喜愛，因而，對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析能力是當(dāng)今一項(xiàng)非常主要的技能[1]。統(tǒng)計(jì)學(xué)作課程作為各大高校開設(shè)的一門必修課，在學(xué)生承受的課程教育體系中起側(cè)重要的基礎(chǔ)作用。同時(shí)隨著各行各業(yè)數(shù)據(jù)分析的深切進(jìn)入，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程也必需順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)改革，力爭(zhēng)培養(yǎng)能畢業(yè)以后與各行業(yè)順利對(duì)接、有較強(qiáng)數(shù)據(jù)分析能力的人才。一、當(dāng)下統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在一系列問題當(dāng)下，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中有一些不盡如人意的地方，無(wú)論是教學(xué)大綱的編制、教學(xué)進(jìn)度的布置還是教學(xué)中采取的軟件應(yīng)用性上，都有一些小問題，給教學(xué)工作者帶來(lái)許多困惑?！惨弧辰虒W(xué)大綱內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)卻較以往更短高校一般每學(xué)期都會(huì)就下一年上統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的該年級(jí)學(xué)生編制教學(xué)大綱，大綱內(nèi)容全面、綜合，涵蓋了幾乎統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)資料中的全部知識(shí)。統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)包含導(dǎo)論、數(shù)據(jù)的采集、整理、分析、抽驗(yàn)分布、參數(shù)估計(jì)等。內(nèi)容多，且覆蓋范圍廣，且要求學(xué)生有較好的數(shù)學(xué)基本功，能快速理解、把握每個(gè)公式和理論背后的含義。同時(shí)，為提升學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力，大綱中還要求給與一定數(shù)量的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，要學(xué)生把握SPSS，SAS等統(tǒng)計(jì)軟件。目的很好，希望學(xué)生能真正把握統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的精華真髓。只是時(shí)間太有限，學(xué)校分給學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的時(shí)長(zhǎng)只要48學(xué)時(shí)，有一學(xué)期以至壓縮到了32學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)時(shí)明顯感覺時(shí)間緊，無(wú)法具體講述書中的主要知識(shí)點(diǎn)，課堂上教師只能走馬觀花的說(shuō)一說(shuō)重點(diǎn)，學(xué)生聽的也是懵懵懂懂，知其然不知其所以然，不能理解定理、公式背后的含義，學(xué)習(xí)效果沒有想象中好[2]。〔二〕學(xué)生基本功不扎實(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)質(zhì)上是采取的數(shù)學(xué)方法，其理論基礎(chǔ)是微積分和概率論基礎(chǔ)等數(shù)學(xué)系課程。對(duì)于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課是從小就伴隨著他們的噩夢(mèng)，從小就缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、利用公式解決問題的興趣。進(jìn)了大學(xué)后，更為枯燥、深?yuàn)W的符號(hào)在他們看來(lái)更是一場(chǎng)莫名其妙的游戲，內(nèi)心不肯參與到這場(chǎng)游戲中，只能形式上聽一聽，至于教師上課時(shí)教授的內(nèi)容和精華真髓，則根本不曾記住過。軟弱的數(shù)學(xué)功底導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)完微積分、概率論后接觸統(tǒng)計(jì)學(xué)課程時(shí)無(wú)法理解統(tǒng)計(jì)學(xué)里的基本知識(shí)，以至大數(shù)定律、中心極限定理這些最基本的統(tǒng)計(jì)知識(shí)他們都無(wú)法理解其深意?！踩硨W(xué)生以考試及格為目的，重理論輕理論統(tǒng)計(jì)學(xué)考試方式為理論考試，無(wú)上機(jī)操作考試。固然教學(xué)大綱中明確要求有一定比例的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，只是由于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)繁多，有些教師為講完理論知識(shí)，不得已壓縮學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間。而大部分學(xué)生上統(tǒng)計(jì)學(xué)課的目的是為了及格，也不看重統(tǒng)計(jì)軟件的操作，導(dǎo)致通常一學(xué)期的課結(jié)束了，學(xué)生還不會(huì)使用SPSS軟件進(jìn)行聚類分析。造成了學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力非常差，進(jìn)入企業(yè)工作后一定要承受額外培訓(xùn)能力分析數(shù)據(jù)，這與企業(yè)所需人才嚴(yán)重脫節(jié)?！菜摹辰虒W(xué)方法陳腐，不能采取新型教學(xué)手段如今的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程幾乎還是采取滿堂灌的填鴨式方法教學(xué)，教師在課堂上講，學(xué)生在課堂聽，整堂課下來(lái)，教師筋疲力盡，學(xué)生聽得味同嚼蠟，有些地方?jīng)]跟上教師節(jié)拍的，后面便再也不去聽了，課堂效率低。如今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，許多新的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，如微課+翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂等，且這些方法是行之有效的，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。而統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂卻沒有采取這些教學(xué)方法?！参濉辰y(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)資料與當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代脫軌許多高校給學(xué)生上課前選教學(xué)資料時(shí)都會(huì)選國(guó)家級(jí)規(guī)劃教學(xué)資料，希望這些教學(xué)資料能保留統(tǒng)計(jì)學(xué)的精華真髓知識(shí)的同時(shí)，也順應(yīng)當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求，傾向于講述提升學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力。只是教師們?cè)谶x教學(xué)資料時(shí)還是會(huì)發(fā)現(xiàn)兩難全。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中有許多亟待提升的地方，基于此，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革辦法大數(shù)據(jù)時(shí)代，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程可充足利用時(shí)代給予的“數(shù)據(jù)〞紅利，充足發(fā)揮工具的作用，將統(tǒng)計(jì)學(xué)中的方法充足與數(shù)據(jù)結(jié)合，使學(xué)生能自若運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)處理數(shù)據(jù)，并發(fā)掘數(shù)據(jù)背后的含義。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革可著重下面幾個(gè)方面：〔一〕編制適宜的教學(xué)大綱，制訂相應(yīng)的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)教學(xué)經(jīng)過中一定要分清重點(diǎn)，主次清楚，不能什么都視為很主要的知識(shí)點(diǎn)。適當(dāng)調(diào)整授課節(jié)拍，重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)講解，非重點(diǎn)知識(shí)可一語(yǔ)帶過以至不講，編制合理的教學(xué)大綱。同時(shí)教學(xué)中留意盡量減少一味的講公式、定理，要針對(duì)性教學(xué)，針對(duì)非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可盡量減少講解定理的證明，多講些現(xiàn)實(shí)中定理的應(yīng)用，可穿插案例教學(xué)。講授經(jīng)過中漸漸引入統(tǒng)計(jì)工具與技術(shù)，力爭(zhēng)理論與理論相結(jié)合，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代分析數(shù)據(jù)的需要。另外，可制訂適宜的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，32學(xué)時(shí)只是入門級(jí)教學(xué)，可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)時(shí)。〔二〕看重上機(jī)操作，提升理論操作的主要性大部分非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生上統(tǒng)計(jì)學(xué)課是由于必修，為了修學(xué)分而上這門課。本著及格即萬(wàn)歲的小算盤，課堂上玩手機(jī)睡覺，平常得過且過，考前學(xué)習(xí)一下教師畫的重點(diǎn)題，一學(xué)期輕松飄過。為讓學(xué)生真正把握統(tǒng)計(jì)方法，成為新時(shí)期需要的人才，可提升上機(jī)操作占學(xué)生成就的比重，增長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，并給學(xué)生分配任務(wù)，學(xué)會(huì)用主成分分析處理哪些問題，學(xué)會(huì)SPSS中的哪些統(tǒng)計(jì)方法。每次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束前，要求學(xué)生上機(jī)演練一遍得出結(jié)果方能下課。且上機(jī)操作的表現(xiàn)可折合成平常成就，作為學(xué)生總成就的一部分；或者期末考試前會(huì)有一次上機(jī)操作考試，分?jǐn)?shù)作為總評(píng)成就的一部分。大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生們一定要有使用簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)軟件對(duì)數(shù)據(jù)處理的能力。而能力的培養(yǎng)，除了學(xué)生自己的興趣外，還要從制訂相應(yīng)的制度強(qiáng)迫學(xué)生樹立自我培養(yǎng)的意識(shí)開始?！踩持匾暟咐治?，重視實(shí)用性，鼓勵(lì)學(xué)生參與課題或競(jìng)賽統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)是為了以后更好地應(yīng)用。為了增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，教學(xué)中能夠通過案例分析的方法，將現(xiàn)實(shí)中實(shí)際問題和數(shù)據(jù)作為分析對(duì)象，并考慮現(xiàn)實(shí)背景，教授學(xué)生采取何種統(tǒng)計(jì)方法能更好解決問題。這種方法不僅能幫助學(xué)生長(zhǎng)見識(shí)，拓寬視野，更能讓學(xué)生切實(shí)感遭到什么叫學(xué)以致用，感遭到為將來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)積淀知識(shí)，力爭(zhēng)成為大數(shù)據(jù)時(shí)代的綜合性人才的主要性。同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)或加入課題，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問題、采取統(tǒng)計(jì)方法分析問題和解決問題的綜合能力，一個(gè)課題從開始申請(qǐng)到順利結(jié)項(xiàng)，絕不單單只靠幾個(gè)分析方法就能解決的，它是對(duì)一個(gè)人或團(tuán)隊(duì)綜合能力的考驗(yàn)，牽涉到撰寫文案的功底、將現(xiàn)實(shí)問題去粗取精后凝練成模型的能力，以及解決問題所采取方法的精確把握的能力等，整個(gè)經(jīng)過需要有計(jì)劃的進(jìn)行，方能有條不紊的將課題完成。當(dāng)前，許多高校提供了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的競(jìng)賽，還有全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等，這些平臺(tái)和時(shí)機(jī)都能夠幫助學(xué)生，他們用本身所學(xué)的理論和上機(jī)操作知識(shí)，緊隨新時(shí)期發(fā)展，采取先進(jìn)的數(shù)據(jù)分析方法，鍛煉解決問題的能力。同時(shí)這些理論經(jīng)歷體驗(yàn)反過來(lái)正作用于課堂教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愈加有著重點(diǎn)地學(xué)習(xí)?！菜摹巢扇》D(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂等新型教學(xué)方法經(jīng)歷體驗(yàn)告訴我們，滿堂灌的授課方式效果真的不是多好，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性是關(guān)鍵。大數(shù)據(jù)時(shí)代，能夠借助互聯(lián)網(wǎng)新方法，利用翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂等新的教學(xué)方法，提供平臺(tái)和教學(xué)資源，讓學(xué)生自立學(xué)習(xí)，之后可分組討論所學(xué)知識(shí)，對(duì)于不清楚的可自行搜索或者上課討論，課后總結(jié)，這樣線上線下教學(xué)的方式，使學(xué)生自動(dòng)把握學(xué)習(xí)節(jié)拍，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性?！参濉尺x擇合適學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)資料如今市面上的教學(xué)資料數(shù)不勝數(shù)，怎樣選擇適宜的教學(xué)資料讓教學(xué)工作者頗為頭疼。對(duì)非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可選擇應(yīng)用性強(qiáng)的近三年教學(xué)資料，著重案例解析和上機(jī)操作的，盡量少一些定理、公式的證明，更多的著重于應(yīng)用，這樣有利于讓學(xué)生感遭到理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。三、結(jié)束語(yǔ)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生的共同努力。本文基于當(dāng)下統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中普遍存在的問題，討論了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的辦法，如授課內(nèi)容、考核方式等，進(jìn)而提升教學(xué)效果，提升學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力。