匆匆教學(xué)設(shè)計

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教學(xué)目標(biāo)

1、駕馭生字難詞。

2、整體感知文章主要內(nèi)容。

3、精確流暢有感情地朗讀。

4、體會散文常見寫法及語言特點。

5、學(xué)會“描摹形象閱讀法”。

6、感受時間的珍貴。

教學(xué)重難點

有感情地朗讀，分析文章主要內(nèi)容及寫法。

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題

以《青春之歌》“太陽下山明朝還會爬上來，花兒謝了還會再開，我的青春小鳥飛走不回來……”引出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——我們的青春會一去不復(fù)返，實在值得珍惜。

二、簡介作者

朱自清（18101—1927），現(xiàn)代散文家，詩人。字佩，他的散文以語言洗煉、文筆秀麗著稱。代表作有《匆忙》、《背影》、《荷塘月色》等。

三、朗讀感知

（一）朗讀指導(dǎo)

一讀課文，精確流暢。

文中注釋字詞，隨文訂正。

二讀課文，精確流暢有感情。

憂慮、著急——惶恐——后悔——發(fā)奮（不甘心）

相互評議，學(xué)習(xí)，改進(jìn)。

三聽讀課文錄音，領(lǐng)悟有感情地朗讀。

四讀課文，仿照課文錄音，有感情地朗讀。

（二）整體感知

1、文體——散文話題——時間

人稱——“我”【親切、自然、真實；

便于作者干脆抒發(fā)感情，以激起讀者的共鳴?！?/p>

主要表達(dá)方式——描寫時間匆忙時間本身（匆忙）

虛度年華（匆忙）

抒情因時間本身（匆忙），而感憂慮、著急

因虛度年華（匆忙），而感惶恐——后悔

發(fā)奮（不甘心）

2、理清思路，概括各節(jié)

①寫時間一去不復(fù)返

②寫“我”因感悟虛度年華而惶恐

③詳細(xì)描寫時間匆忙

④寫“我”由感悟而發(fā)奮的心境

⑤強調(diào)時間一去不復(fù)返—————（首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文，突出中心）

3、小結(jié)中心思想

珍惜時間，建功立業(yè)，體現(xiàn)（實現(xiàn)）價值！

四、體會語言

獨立體驗，小組溝通，全班賞鑒，形成共識。

（一）賞鑒形象詳細(xì)美麗有意境的句子

1、“燕子去了……”—排比；我們的青春卻一去不復(fù)返，實在值得珍惜

2、“但是，聰慧……”—設(shè)問；表現(xiàn)作者憂慮而著急的心態(tài)

3、“八千多日子……”—比方；形象描寫了時間消逝無聲無息

年華虛度，卻毫無知覺

本體？喻體？

4、“太陽他有腳……”—擬人；有形有聲，可見可聞地寫出了時間的消逝

5、“吃飯的時候……”—排比；有形有聲，可見可聞地寫出了時間的消逝

6、“跨”、“飛”——形象生動寫出了時間的`消逝，如同長了腳生出了翅膀

7、“過去的日子……”—比方；生動形象描寫了時間消逝無影無蹤

8、“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？為什么偏要白白走這一遭？”——————反問；催人猛醒，發(fā)人深思，加強感情的抒發(fā)；抒發(fā)了作者奮勉有為，追求事業(yè)的情懷。

（二）賞鑒有含義的詞語

1、他們————指代時間

2、去的————過去的時間

來的————將來的時間

去來的中間————現(xiàn)在

3、赤裸裸———前者指人來到世上“一無全部”

后者指人離開世上“沒有在世界上留下什么東西”

即虛度年華，沒有作為。

五、反復(fù)誦讀

六、積累文中美麗語句，并熟讀成誦

七、小結(jié)本文

1、語言富于文采。（運用多種修辭；詞語精確凝練；善用疊音詞）

2、情真意切，真實感人。

八、“描摹形象閱讀法”

運用詞語對所描寫的對象進(jìn)行概括的描摹充分理解文章內(nèi)容。

九、布置作業(yè)

1、熟讀課文

2、閱讀練習(xí)（另見）

3、以《“今”》《匆忙》為例，思索分析爭論文和抒情散文在寫法上有什么不同？

課題文體表達(dá)方式主要內(nèi)容目的

《“今”》爭論文爭