2023小學(xué)語文說課稿優(yōu)秀匯總5篇

16/162023小學(xué)語文說課稿優(yōu)秀匯總5篇語文是聽、說、讀、寫、譯的語言文字等的能力和語言知識及文化知識的統(tǒng)稱。任何語種都屬于語文的范疇，文藝文和實用文都是語文中的文章體裁，不僅僅是指文學(xué)的東西才是語文。為了大家學(xué)習(xí)方便，小編特地準備了小學(xué)語文說課稿優(yōu)秀匯總5篇，希望可以幫助大家，歡送借鑒學(xué)習(xí)!小學(xué)語文說課稿優(yōu)秀匯總1說教材：1、教材在本單元所處的位置及課文特點《送你一片綠蔭》是西師大版五年級下冊第四單元第二篇課文。課文采用擬人的手法，以爬山虎的自述繪聲繪色地為我們介紹了爬山虎的特點和作用，顯得親切自然。文章段落層次清楚，語言生動靈活，利于學(xué)生自讀自悟，感受爬山虎的特點和作用，感受大自然的美好。2、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點，本課的教學(xué)目標定為以下幾點;教學(xué)目標：知識與技能1、認識并掌握本課中的生字，并能正確、工整、美觀地書寫和運用。2、把握文章的主要內(nèi)容，了解爬山虎的特點和作用，以及與人類生活的關(guān)系。3、從第一人稱的表達中領(lǐng)悟本文的表達方法。4、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法1、引導(dǎo)學(xué)生不但要根據(jù)課文中的介紹，還要通過各種途徑查找資料，進一步了解爬山虎的特點和作用。2、在學(xué)文的過程中，逐漸領(lǐng)會列數(shù)據(jù)的說明方法在文中的作用。情感、態(tài)度與價值觀感受爬山虎的特點和對人類的作用，感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護自然的思想感情。說教學(xué)重、難點：1、了解爬山虎的特點和作用。2、領(lǐng)會列數(shù)字的說明方法在文中的作用。教學(xué)準備：爬山虎的資料。說教法與學(xué)法：依據(jù)新課程改革精神與學(xué)生認知開展現(xiàn)狀，為突出重點，突破難點，有效實現(xiàn)知識的穩(wěn)固與遷移，我采用了多媒體教學(xué)法、講授法、問答法等常用的教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，自主學(xué)習(xí)能力，使之在真正意義上成為學(xué)會學(xué)習(xí)的人說教學(xué)過程：一、精讀課文，了解列數(shù)據(jù)的方法進行說明的作用1.課文是怎樣形象、具體地介紹爬山虎的特點的呢?比擬句子;第1組①我生長得很快，綠化覆蓋面積很大。②一根莖粗2厘米的藤條，種植兩年，墻面的綠化覆蓋面積便可達30至50平方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墻面攀滿。第2組①我的葉片較大。②我的葉片較大，寬10至20厘米。這兩組句子中，哪一句說得更具體、形象?用了什么方法?2.總結(jié)：用列數(shù)據(jù)的方法進行說明讓人感到更準確、形象，讓被說明物真實可感，讓讀者有更真切的了解，增強了說明的可信度。二、學(xué)習(xí)運用列數(shù)據(jù)的方法進行片斷寫作列數(shù)據(jù)的方法是我們寫作中經(jīng)常用到的。這種方法可以讓我們把事物描寫得更具體、形象，幫助我們準確表達。小學(xué)語文說課稿優(yōu)秀匯總2一、說教材我所說的是語文出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第四單元15《老人和海鷗的故事》的第二課時。這篇文章講述了一個感人的故事。通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到老人與海鷗之間的深情厚誼，讓學(xué)生充分感受到人與自然之間和平相處所帶來的那份珍貴的情誼。使我們讀過之后不得不為人和動物之間有這樣的真摯的情感而感動。二、說教學(xué)目標本節(jié)課的教學(xué)目標：1、在情感朗讀中感受海鷗與老人之間的真情，了解真情是文章的靈魂。2、通過對描寫海鷗動作的重點詞句的理解，從而認識到動物是有靈性的，它是我們的親密朋友，我們對他們所付出的任何一份情，都能得到他們的加倍回報。三、說教學(xué)重難點讓學(xué)生在通過重點詞語與句子的深刻理解，真切地感受到老人與海鷗那份感人至深的親情。四、說教學(xué)過程(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。先讓學(xué)生回憶昨天所學(xué)內(nèi)容，談?wù)劻钅愀袆拥牡胤?。根?jù)學(xué)生的談話內(nèi)容，再現(xiàn)老人對海鷗無私的愛，為后面的海鷗對老人的深情教學(xué)做好感情根底，為感情朗讀和感受海鷗對老人的深情打好伏筆。這樣也利于突破教學(xué)重點。(二)、品讀課文，感悟深情。這一環(huán)節(jié)，我是這樣處理的：1、給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和交流的時間，問題設(shè)計整合，牽一發(fā)而動全身。教學(xué)時，我沒有用瑣碎的問題牽制學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生體會重點句子：老人一到江邊，海鷗就飛過來了，有的直接從老人手里啄蟲子吃。這時，他心里一定蕩漾著一片溫暖，內(nèi)心深處的孤獨一定被這些可愛的翅膀帶走了。：給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時機，讓學(xué)生與文本直接對話。交流時，仍然把自主權(quán)交還給學(xué)生，教師只是在學(xué)生交流時相機點撥、引導(dǎo)，表達了“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)〞的教學(xué)理念。2、以讀代講，以讀悟情語文教學(xué)要“以讀為本，讀占熬頭〞，特別是精讀課文的閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講，以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，也十分感人。教學(xué)中我將朗讀和體會結(jié)合起來，在學(xué)生品味理解課文后適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀。加上采取不同方式的讀(范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、配樂讀、齊讀)激起學(xué)生朗讀的興趣，真正到達以讀代講，以讀悟情的目的。3、挖掘文本中的空白，注重讀寫結(jié)合寫應(yīng)成為中高年級學(xué)生閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫應(yīng)有機結(jié)合。因此，我在教學(xué)中趁熱打鐵，順勢遷移，注重讀寫結(jié)合，在學(xué)生充分品讀感悟的根底上，解說省略號的意義，然后讓學(xué)生去想象還會發(fā)生哪些意想不到的事情，安排學(xué)生寫話的過程，是練筆的過程，也是對文章感情的體會和升華的過程。這樣使我們的語文教學(xué)更有“語文味〞。4、恰當(dāng)使用多媒體，讓媒體為教學(xué)效勞使用悲傷的音樂渲染氣氛，把學(xué)生帶入到的適當(dāng)?shù)母星榛{(diào)中，利于學(xué)生準確把握情感，品出情，寫出情，讀出情。三、拓展延伸：搜集資料：人與動物互相關(guān)愛的故事推薦欣賞：<<丹頂鶴的故事>>讓我們深刻地體會到了“人〞與動物的和諧相處，保護動物應(yīng)從我們每一個人做起。評課稿本教學(xué)設(shè)計本著以學(xué)生為本，抓住課文的重點、難點，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點詞句，體會其中蘊含的深厚情感。我自己認為比擬出色的地方有一、重點突出，目標明確。我制定的目標有兩個：一是要有感情地朗讀課文，感受人與海鷗之間深厚的感情;二是抓住課文的重點詞句，體會句子的意思并揣摩作者是如何把老人與海之間的感情寫具體的。由于目標明確、合理，保證了整個教學(xué)過程不枝不蔓，弛張有度。二、讀悟結(jié)合，將文字形象地轉(zhuǎn)化成一張張畫面。教學(xué)設(shè)計本著真正表達和諧的主題，以一個“情〞字貫穿始終，如要求學(xué)生找出描寫老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字，與海鷗親切地說話，以及老人死后海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫都形象地轉(zhuǎn)化成一張張畫面，悲壯畫面的句子朗讀，感受老人與海鷗之間的真摯感情。雖然自己做了大量的準備工作但還是有缺乏之處：1.寫法的指導(dǎo)，缺乏語言訓(xùn)練指導(dǎo)。2.板書設(shè)計過于簡單，我認為本課板書作用發(fā)揮不全面。3.教師范讀安排不夠，好的范讀不僅能起到示范作用，還可以內(nèi)化學(xué)生感受，升華文章情感。小學(xué)語文說課稿優(yōu)秀匯總3一、說教材(一)教材簡析本單元的主題是統(tǒng)一的多民族國家，要求學(xué)生知道我國自古以來就是統(tǒng)一的多民族國家，知道在歷各民族對國家統(tǒng)一有杰出奉獻的幾個人物，鄭成功就是其中之一。(二)教學(xué)目標教材是教學(xué)的依據(jù)，同時社會學(xué)科又有著區(qū)別于其他科目的學(xué)科特征與使命，它包羅了歷史、地理、人文等多方面的知識，新的課程標準在總目標中指出：“品德與社會課程旨在促進學(xué)生良好品德的形成和社會開展，為學(xué)生認識社會，參與社會，適應(yīng)社會，成為具有愛心，責(zé)任心，良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定根底。〞它具有綜合性、社會性、教育性和實踐性四大特點。根據(jù)教學(xué)大綱對知識傳授、能力培養(yǎng)、情感教育三者統(tǒng)一的要求，我為本課設(shè)定了以下三個方面的教學(xué)目標：1、認知目標：(1)學(xué)生能在地圖上指出臺灣島的地理位置，知道臺灣自古以來就是我國的神圣領(lǐng)土;(2)學(xué)生能用自己的話說一說鄭成功收復(fù)臺灣的時代背景及收復(fù)臺灣的事跡;(3)學(xué)生從鄭成功在收復(fù)臺灣過程中的言行來理解這一英雄的民族性。2、情感目標：(1)激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神;(2)激發(fā)學(xué)生對社會的責(zé)任感和使命感，學(xué)會關(guān)心國家和社會的進步。3、能力目標：(1)培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有一定目的地收集、分析和利用信息的能力;(2)培養(yǎng)學(xué)生在社會和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的環(huán)境中主動、發(fā)散、交互學(xué)習(xí)的能力。重點和難點：教學(xué)重點是借助信息技術(shù)，知道臺灣自古以來就是中國的神圣領(lǐng)土，促進祖國統(tǒng)一是我國的重要國策。明白鄭成功這一英雄的民族性，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。教學(xué)難點是搜集信息之后，通過復(fù)雜的思維活動來分析處理信息，形成富有創(chuàng)意的研究成果，理解鄭成功收復(fù)臺灣這一歷史事件的現(xiàn)實意義。二、教法和學(xué)法1、教法針對社會學(xué)科的特點和新課程標準中指出的任務(wù)，我利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將由傳統(tǒng)的教師在學(xué)校課堂環(huán)境掌控的被動、單向、固定的學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在社會和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的環(huán)境中掌控的主動、發(fā)散的交互學(xué)習(xí)。教師的主導(dǎo)表達在引導(dǎo)學(xué)生與文本交流中發(fā)現(xiàn)問題，在與網(wǎng)絡(luò)資源交流的過程中研究問題。采用自主探究、合作研究的教學(xué)方法。2、學(xué)法信息時代的來臨，需要人們有極強的信息搜集和處理的能力，具備自主研究性學(xué)習(xí)的意識和能力。利用網(wǎng)絡(luò)開放、交互、共享的特性，在這節(jié)課中學(xué)生將采用研究性學(xué)習(xí)、小組合作等學(xué)習(xí)方法。三、教學(xué)過程研究性學(xué)習(xí)重在歷程，所以要將大局部的時間還給學(xué)生，所以我對教材處理的指導(dǎo)思想是：教學(xué)環(huán)節(jié)簡單化，研究選題民主化，書本知識現(xiàn)代化。我的教學(xué)流程如下：1、由文生惑，產(chǎn)生研究課題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中怎樣將人本、文本、網(wǎng)絡(luò)三者進行很好的融合，讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮其的教學(xué)效果，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得的收獲，在學(xué)習(xí)過程中更充分地獲得與人交流的時機。我認為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引進是對當(dāng)前課堂教學(xué)方式的補充與完善。如果我們丟棄文本，單純依賴網(wǎng)絡(luò)課件，那么也將使我們的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)引入誤區(qū)。在不需要網(wǎng)絡(luò)資源的時候利用網(wǎng)絡(luò)，這也是一種資源的浪費，這也是我們今后網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)需研究、反思的一個問題?；谶@樣的理念，在教學(xué)伊始，開篇進入正題，把學(xué)生帶到課本面前，進入以純讀者身份面對文本的狀態(tài)。此時的目的是要學(xué)生整體感知課文，了解鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過。這雖是本課的一個知識要點，但對于五年級的學(xué)生來說，是有能力解決的，不需要老師多費周折。2、合作探究，整理、交流研究成果這是本課教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在初步感知文章內(nèi)容的根底上，再讀文章提出自己心中不明白的問題，或是表達自己內(nèi)心深處對相關(guān)知識的渴求。因為翻開一切學(xué)科的鑰匙都毫無異議的是問號，被動接受也許能變得知識淵博，卻無法成為智者，我們要讓學(xué)生成為文本與人本交流的主動出擊者。在學(xué)生提出大量問題之后，教師要善于梳理，將相關(guān)的內(nèi)容進行歸納整合，向其推薦有價值的課題，如：A臺灣四面環(huán)海，憑什么說它“自古以來〞就是我國的神圣領(lǐng)土呢?B想了解一些荷蘭殖民者侵占臺灣后，對待當(dāng)?shù)厝嗣竦木唧w事例。C想了解一些鄭成功生平的奇聞軼事，以及與他相關(guān)的內(nèi)容。D歷發(fā)生的重大歷史事件很多，為什么說鄭成功是一位“永遠值得紀念〞的民族英雄呢?還有哪些人也可稱得上是民族英雄?教師推薦研究課題的目的在于突出教學(xué)民主的特質(zhì)，即在平等中提升高質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題之后確立自己研究的主要方向，防止盲目性。接下來利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，按課題方向分組，進行小組合作探究式學(xué)習(xí)，亦可獨立探究某個課題，尊重其個性化的學(xué)習(xí)方式。此時，學(xué)生帶著明確的目的去面對如海的信息，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵是是否為學(xué)生提供了一個高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。我設(shè)計的“鄭成功專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站〞為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源進行了科學(xué)配置。在網(wǎng)站首頁，我設(shè)立了“英雄故事〞“話說臺灣〞“影視資源〞“最新資源〞“讀讀議議〞等多個界面，結(jié)構(gòu)清晰，鏈接交互便捷。為學(xué)生理解課文內(nèi)容提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的同時，透過信息超越文本。對于本課最重要的一個知識點：鄭成功是一位民族英雄的理解，我在“讀讀議議〞中設(shè)立了“讀小故事你對鄭成功有什么新的認識?〞“為什么說鄭成功是一位民族英雄?〞“學(xué)了這篇課文，你有什么想法?〞等問題，加深學(xué)生對這一知識點的印象。綜合應(yīng)用文字、圖片、聲像等多種媒體對學(xué)習(xí)資源進行科學(xué)的配置，這才是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心所在。學(xué)生可以通過論壇將自己的研究成果展示出來，此時教師要相機點撥，引導(dǎo)學(xué)生不僅要關(guān)注自己的課題，還要關(guān)注與課文內(nèi)容相關(guān)的其他課題，尤其是鄭成功這一英雄的民族性。此時，個體與網(wǎng)絡(luò)的交流，個體與團隊間的交流，團隊與團隊間的交流，使得人機交互在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下更密切了，更富有人性了，學(xué)生的信息情感更細膩了。生疑解惑后的愉悅通過留言讓更多的人分享，互動中的自主是發(fā)自內(nèi)心的。同時教師在調(diào)控中注意學(xué)生的留言用語，有意識地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)布信息時的道德素養(yǎng)，這也是信息素養(yǎng)中需注意的一個方面。學(xué)生在研究的過程中，利用網(wǎng)絡(luò)獲得所需信息，通過復(fù)雜的思維活動來分析處理信息，運用綜合的能力重組信息，創(chuàng)造性地解決問題。這三個層次合在一起就是研究性學(xué)習(xí)所要求學(xué)生逐步形成的信息素養(yǎng)。3、引申拓展，聯(lián)系現(xiàn)實由書本走向現(xiàn)實才能表達教育的人文質(zhì)量，讓新的價值觀和新的人類精神可持續(xù)開展。課末，我設(shè)計了這樣一個問題：我們今天學(xué)習(xí)鄭成功收復(fù)臺灣這一內(nèi)容，有什么現(xiàn)實意義嗎?鼓勵學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)資源，有目的地查找相關(guān)資料。將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)延伸到課外，將歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與時政聯(lián)系起來，生成新的綜合實踐活動課的內(nèi)容——兩岸統(tǒng)一，歷史必然，表達了綜合活動實踐課內(nèi)容的自然生成性。了解近年來兩岸關(guān)系的開展情況，明確維護祖國統(tǒng)一是每個公民應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感，學(xué)會關(guān)心國家和社會的進步。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標更強調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識技能的實際運用，而不僅是一般的理解和掌握;它更強調(diào)學(xué)生的親身實踐和體驗，在親身實踐中，使學(xué)生的思想意識、情感意志、精神境界等各方面得到升華。綜觀這堂課的教學(xué)設(shè)計：學(xué)生在漫游文本環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生內(nèi)在認知、情感需要，確立研究課題;深入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜集、整理資料，形成研究成果，與人交流;最后由課內(nèi)延伸到課外，用所學(xué)指導(dǎo)自己的實踐，用歷史的目光審視今天的時事，非常符合研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)和主題思想。相信通過對“鄭成功收復(fù)臺灣〞這一專題網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，通過社會學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，學(xué)生所獲得的不僅僅是對這一歷史人物的認識和歷史事件的了解，它的影響是深遠的。小學(xué)語文說課稿優(yōu)秀匯總4一、說教材(地位與作用)《捉不住的蟬聲》是臺灣女作家簡幀的散文。作者通過文章讓大家了解到萬物都是大自然的杰作，大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。我們應(yīng)該熱愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。二、說教學(xué)目標根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著五年級學(xué)生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：1.知識與技能目標2.過程與方法目標3.情感與價值觀目標三、說教學(xué)的重難點本著語文新課程標準，在吃透教材根底上，我確定了以下教學(xué)重點和難點。教學(xué)重點：.認識本課7個生字。2.理解課文內(nèi)容，感受夏日捉蟬的樂趣。3.理解重點句子的含義，積累、豐富自己的語言。教學(xué)難點：理解重點句子的含義四、說教法我們都知道語文是一門人文學(xué)科，因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然〞，還要使學(xué)生“知其所以然〞。我們在以師生既為主體又為客體的原那么下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程?？紤]到五年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，開展思辯能力，注重濱心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和鼓勵學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而到達的教學(xué)效果。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。2.活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。3.集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組語境討論。五、說學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人〞，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答〞向“學(xué)問〞轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會〞向“會學(xué)〞轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。六、說教學(xué)過程在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。1.導(dǎo)入新課：(2~3分鐘)由上節(jié)課演過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。2.講授新課：(35分鐘)在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而到達舉一反三的效果。3.課堂小結(jié)：(2~3分鐘)課堂小結(jié)的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);簡單扼要的課堂小結(jié)。4.板書設(shè)計：我比擬注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時地表達教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是：久違的蟬聲——童年的回憶——捉蟬的感悟思念童年熱愛生活熱愛大自然5.布置作業(yè)。針對五年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握根底知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而到達拔尖和“減負〞的目的。七、說小結(jié)1.對教材內(nèi)容的處理。根據(jù)新課程標準的要求、知識的跨度、學(xué)生的認知水平，我對教材內(nèi)容的增有減。2.教學(xué)策略的選用(1)運用了模擬活動，強化學(xué)生的生活體驗。教材這局部知識所表達的對應(yīng)內(nèi)容，學(xué)生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知，使亂放從學(xué)生的生活中來，從學(xué)生的思考探究中來，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。(2)組織學(xué)生探究知識形成新的知識。我從學(xué)生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于開展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達、動手、協(xié)作、等實踐能力的提高，促進學(xué)生全面開展，力求實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學(xué)生自身的體驗，因此學(xué)生不僅“懂〞了，而且“信〞了從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。八、結(jié)束語各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)五年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以?教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體?，教師的“導(dǎo)〞立足于學(xué)生的“學(xué)〞，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而到達預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝小學(xué)語文說課稿優(yōu)秀匯總5一、說教材1、教材分析各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，今天我說課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)語文第四冊第19課《金色的玉米棒》。《金色的玉米棒》是一篇挺有意思的童話故事。課文講的是在秋天小兔藏起了三個玉米棒。到了冬天，松鼠、松雞、刺猬分別找小兔借玉米棒，小兔沒有借給他們，而是送給他們干蘑菇、豆子、紅棗。到了春天，小兔種下了玉米，秋后收了好多玉米棒。送給他們各一筐，松鼠、松雞、刺猬他們也挑了三個的玉米棒藏了起來。教材借這個童話故事，讓學(xué)生知道：只有留下種子，才有足夠的糧食!告訴學(xué)生一個道理：只有自己種，才有吃不完的糧食，要從小愛勞動!2、學(xué)習(xí)目標根據(jù)我對教材的理解以及對二年級學(xué)生的認知特點和天____動、富于想象的特點的認識，特制定了如下三個教學(xué)目標：1)知識技能目標：認識16個生字;其中會寫8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。2)過程方法目標：利作多媒體輔助教學(xué)、朗讀感悟。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。努力激活教與學(xué)的氣氛，力求教學(xué)過程的生動活潑。3)情感態(tài)度目標：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事;充分讓學(xué)生體會到豐收果實帶來的樂趣。3、教學(xué)重點、教學(xué)難點《語文課程標準》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀……以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。〞尤其是對二年級學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此本課的教學(xué)重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文。認識生字。因為考慮到學(xué)生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點是：理解小兔不借玉米棒的原因。二、說教法學(xué)法在這堂課中，為充分表達“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、朗讀主線〞的原那么，根據(jù)教材特點和配合學(xué)生的年齡特點，主要采用情境教學(xué)法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學(xué)法，為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)法那么以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗為主，旨在讓學(xué)生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。三、說教學(xué)程序新課標指出：教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的指導(dǎo)思想，特將本堂課的教學(xué)思路擬訂為：激趣導(dǎo)入、感受樂趣——研讀課文、體驗樂趣——拓展思維、升華樂趣——布置作業(yè)、延伸樂趣。(一)激趣導(dǎo)入、感受樂趣眾所周知，“興趣是的老師〞，這一點對于低年級學(xué)生尤其重要。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自然地進入學(xué)習(xí)情境，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。常言道：良好的開端等于成功的一半。于是，上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生感受樂趣。首先讓學(xué)生猜謎語，猜出后我出示一個玉米棒實物，讓學(xué)生說說這是什么，是什么顏色。從而引出課題:金色的玉米棒。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也自然地引出了本課內(nèi)容。(二)研讀課文、體驗樂趣《新課標》中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法。〞基于以上對《新課標》要求的理解，及本課重難點的把握，我在第二版塊“研讀課文、體驗樂趣〞的教學(xué)中設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：1.初讀感悟。為引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到初讀感悟之中去，我說：圍繞這金色的玉米棒，森林里發(fā)生了一個有趣的故事。讓我們一起來聽聽吧!然后學(xué)生自由讀課文，自主識字。最后再聽課件中的范讀，加深印象。2.深入研讀。新課程關(guān)注的不只是學(xué)