艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民新課改表格教案完整

文檔編碼:CK1Z3V7O4V8——HW10X2Q1A7A5——ZM6M10F1G9L4課題：學(xué)習(xí)好資料歡迎下載艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民課時(shí)：1-2一、教學(xué)內(nèi)容分析《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》是新課標(biāo)試驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)其次單元的第三篇課文；本單元的課文以祖國(guó)為主題,從各個(gè)不同的角度表現(xiàn)了不同時(shí)代、 不同國(guó)家的人民寵愛(ài)祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情感；本文是一篇雜文,它從大江、大河的流淌比如歷史前行過(guò)程,說(shuō)理形象,鼓勵(lì)人心,教學(xué)時(shí)既要交代作品產(chǎn)生的時(shí)代特點(diǎn)和作者情形,又要聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際,鼓勵(lì)同學(xué)從作品中吸取樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng),積極進(jìn)取的精神力氣；學(xué)好本文,為培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)河山和語(yǔ)言文化的愛(ài)國(guó)主義情操和錘煉運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的才能有很大幫忙；二、教學(xué)目標(biāo)1、教學(xué)學(xué)問(wèn)與才能：提高同學(xué)的朗讀才能,要求讀準(zhǔn)子音,讀出感情,通過(guò)反復(fù)朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感；使同學(xué)充分體會(huì)到漢語(yǔ)言豐富、美麗的表現(xiàn)力,錘煉運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的才能；2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)同學(xué)接受自主—合作—探究的方法,引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞或中心句懂得中心的方法；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者的愛(ài)國(guó)精神,感受作者的愛(ài)國(guó)的情懷；培養(yǎng)同學(xué)寵愛(ài)祖國(guó)山河和語(yǔ)言文化的愛(ài)國(guó)主義情操；三、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)分析新課標(biāo)中專為中學(xué)設(shè)定語(yǔ)文課堂應(yīng)是“綜合性的實(shí)踐活動(dòng)”,于是課堂教學(xué)不應(yīng)是師問(wèn)生答的檢查性活動(dòng),而是同學(xué)呈現(xiàn)個(gè)人優(yōu)勢(shì)與魅力的舞臺(tái),真正的讓每個(gè)同學(xué)動(dòng)起來(lái)；根據(jù)“大語(yǔ)文觀”的要求,將課外與課內(nèi)相結(jié)合,將課堂教學(xué)與寫(xiě)作相結(jié)合,以深化對(duì)文章的感悟,激發(fā)同學(xué)內(nèi)心的情感；同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中盡量讓同學(xué)自求滿意,擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書(shū)權(quán)；四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 課堂教學(xué)以同學(xué)自主、合作、探究為主,老師適度點(diǎn)撥,真正表達(dá)“以學(xué)為主” “以學(xué)生的進(jìn)展為主”的訓(xùn)練教學(xué)新理念,并引導(dǎo)同學(xué)深化懂得作品的內(nèi)容,并叢中體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,接受健康積極的情感訓(xùn)練；所以,在教學(xué)中接受自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法,進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),爭(zhēng)辯性學(xué)習(xí),同時(shí)指導(dǎo)同學(xué)善提問(wèn)題,進(jìn)行質(zhì)疑溝通,充分地給同學(xué)自由活動(dòng)的空間,鼓勵(lì)同學(xué)想說(shuō)、敢說(shuō),讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自看法,相互交流、相互啟示、相互爭(zhēng)議,讓同學(xué)主動(dòng)的獵取學(xué)問(wèn),培養(yǎng)健康情感,表達(dá)同學(xué)的主體性；五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)1．2．3．學(xué)習(xí)好資料歡迎下載品嘗關(guān)鍵詞語(yǔ),通過(guò)反復(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)這些詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用；修辭手法運(yùn)用

感受課文所表達(dá)的積極情感,在同學(xué)心靈深處重構(gòu)感動(dòng)；六、板書(shū)設(shè)計(jì)艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民總：1．總領(lǐng)全文,擺示主旨分：2．長(zhǎng)江大河：時(shí)而寬闊——民族進(jìn)程時(shí)而逼狹 3.旅行：坦蕩平原 ——人生之路坎坷險(xiǎn)路4．民族史路——壯美趣味——雄健精神 總：

5．揚(yáng)子江、黃河——民族精神

艱難的國(guó)運(yùn)：時(shí)代性——現(xiàn)在

艱難性——艱難險(xiǎn)阻

雄健的國(guó)民：無(wú)畏——高唱、悲壯、走過(guò)樂(lè)觀——最好玩味七、教學(xué)反思八作業(yè)布置把你對(duì)愛(ài)國(guó)主義的熟識(shí)、感悟?qū)懗鰜?lái),在班內(nèi)溝通,字?jǐn)?shù)在300字左右；完成課后練習(xí)完成課后“摸索和聯(lián)系”第一、二、三、四、五九、教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載一、導(dǎo)入新課,激情入境：

“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”“臣心一片磁針石,不同學(xué)回憶賞析指南方不愿休”,,這些詩(shī)句中,詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷鼓勵(lì)了一代又一代心懷政治理想,以挽救社稷民

眾為己任的仁人志士；他們用語(yǔ)

言詮釋自己,用行動(dòng)證明自己；李大釗就是其中的杰出代表；今 培養(yǎng)天,我們就學(xué)習(xí)他的一篇美文《艱 同學(xué)的搜 集整理能難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》；（板

書(shū)課題、作者） 力和語(yǔ)言 二、走進(jìn)李大釗 溝通能 力 李大釗就是我們熟識(shí)的一位革命先驅(qū)

者,他字守常,河北樂(lè)亭人,是我國(guó)最早

的馬克思主義者,中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一；他在青年時(shí)代就確立了救國(guó)救民、“再造

神州”的雄壯理想和堅(jiān)強(qiáng)決心,大力宣揚(yáng)

“共產(chǎn)主義在中國(guó)必將勝利”,“試看將

來(lái)的環(huán)球,必是赤旗的世界”；留學(xué)日本

期間,曾作《口占一絕》：壯別天際未許

愁,盡將離恨付東流；何當(dāng)痛飲黃龍府,

高筑神州風(fēng)雨樓；詩(shī)歌大意：我們懷抱著

救國(guó)救民的雄心壯志分別了,從今海角天同學(xué)結(jié)合注釋一明白文章寫(xiě)涯,各自一方,但是祖國(guó)的前途,人民的作時(shí)代背景；命運(yùn),時(shí)局的艱辛,并不容許我們發(fā)愁啊,培養(yǎng)此文寫(xiě)于20世紀(jì)20歲月；1923快把離愁別恨統(tǒng)統(tǒng)拋到滾滾東流的水中去年,發(fā)生了中國(guó)歷史上一件慘案吧！何日毀滅了竊國(guó)大盜袁世凱,且讓我同學(xué)的欣——“二.七”慘案,當(dāng)時(shí),有一們盡情開(kāi)懷暢飲,慶功祝捷,到那時(shí)候,賞能部分五四運(yùn)動(dòng)期間一度覺(jué)醒的知我們確定會(huì)回想起今日小飲餞別時(shí)共同約力識(shí)分子又陷于迷惘之中,他們有定的諾言,高高地筑起一座神州風(fēng)雨樓來(lái)一腔愛(ài)國(guó)熱血,卻看不到中國(guó)的 紀(jì)念這宏大的勝利；期望,不知所措地嘆息、彷徨,而李大釗等革命先驅(qū)者就已找到了中華民族的期望之光,已經(jīng)全身心地投入救國(guó)救民的宏大事業(yè)之中,李大釗正是在這件事后寫(xiě)下了這篇文章的；在這篇文章中,李大釗告知人們,不要為面前的困難嚇倒,有困難,但更有期望；與困難作斗爭(zhēng),趣味無(wú)窮；他企望動(dòng)員更多的人投身于救國(guó)救民的宏大事業(yè),使救國(guó)的事業(yè)變成27歲回國(guó),擔(dān)任北京高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教授兼圖書(shū)館主任,和陳獨(dú)秀一起編進(jìn)步刊物《新青年》,以后又領(lǐng)導(dǎo)了“五.四”運(yùn)動(dòng)；一九二七年四月六日不幸被捕,在獄中歷盡磨難,堅(jiān)強(qiáng)不屈,四月二十八日壯烈犧牲,時(shí)年僅三十八歲；我們常說(shuō)“文如其人”,李大釗的小品散文有一種驚世駭俗,氣沖霄漢的神韻,是他進(jìn)行推翻舊世界的洪邁精神的反映；《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》,就是一篇具有猛烈的扇動(dòng)性和布滿樂(lè)觀精神的雄全民的事業(yè)； 文；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載三、自讀感知,整體把握：1、積存生字生詞,讀準(zhǔn)字音,懂得詞義；2、同學(xué)大聲讀課文,整體感 檢查知文意 同學(xué)的自（活動(dòng)設(shè)計(jì)）畫(huà)出不懂得的詞 我預(yù)習(xí)能語(yǔ)和句子,并歸納各段大意； 力（活動(dòng)說(shuō)明）同學(xué)畫(huà)出不懂得的詞語(yǔ)和句子,同學(xué)互動(dòng),共同解答,如有不易懂得的詞語(yǔ),可請(qǐng)教老師,師生互動(dòng),雙向交第一段內(nèi)容：歷史的道路坎坷不平,流； 全靠雄健的精神沖過(guò)去；總領(lǐng)全文,點(diǎn)明同學(xué)嘗試概括每一段的意思, 主旨；并自由發(fā)言,其余同學(xué)評(píng)議； 其次段內(nèi)容：民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程,是曲折坎坷的；第三段內(nèi)容：人類的歷史生活正如旅行,在奇絕壯絕的境域才能感受到冒險(xiǎn)的美趣；第四段內(nèi)容：中華民族的道路坎坷險(xiǎn)阻（國(guó)運(yùn)艱難）,需要有雄健的精神才能觀看到壯美的趣味； 第五段內(nèi)容：用揚(yáng)子江、黃河精神概

括了中華民族的氣概和戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)貌,需要我 培養(yǎng)們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神； 同學(xué)的閱四、就課題進(jìn)行提問(wèn)摸索,討 讀懂得能論發(fā)言； 力提問(wèn)一：課文題目為“艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民” ,那何為“艱難的國(guó)運(yùn)”？請(qǐng)大家在原文中找出答案；（相互爭(zhēng)辯后發(fā)言） 明確：第四節(jié)中“中華民族現(xiàn)在所逢的史路,是一段坎坷險(xiǎn)阻的道路”,第五節(jié)中“目前的艱難境域,哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)”,所以可以看到“艱難的國(guó)運(yùn)”

包括兩個(gè)方面：

一是艱難國(guó)運(yùn)的時(shí)代性——“現(xiàn)在”——1923年,是作者所處的那個(gè)時(shí)代,軍閥混戰(zhàn),列強(qiáng)入侵,社會(huì)動(dòng)蕩,國(guó)家和民族到了特殊時(shí)期,前途茫茫； 二是艱難國(guó)運(yùn)的嚴(yán)肅性——“坎坷險(xiǎn)阻”、“艱難境域”；坎坷,本義是“高低不平貌”,這里借用了它的引申義“坎坷險(xiǎn)惡” ；境域,本是指事物達(dá)到的程度,提問(wèn)二：那“雄健的國(guó)民”的如理想境域,這里指國(guó)運(yùn)艱難程度；具體含義又到底是什么呢？同樣請(qǐng)大家在原文中找出答案；明確：第五節(jié)中顯示,“我們應(yīng)當(dāng)拿出雄學(xué)習(xí)好資料歡迎下載培養(yǎng)同學(xué)的閱讀懂得能力健的精神,高唱著進(jìn)行的曲調(diào),在這悲壯歌聲中,走過(guò)坎坷險(xiǎn)阻的道路,,”,這是一種無(wú)畏的精神,而“高唱”著,“悲壯”著,并且是“走過(guò)”,這三個(gè)詞都有著具體含義：

高唱——主動(dòng)（非被動(dòng)）、積極（非無(wú)奈）,

雄健的國(guó)民是以一個(gè)奮進(jìn)者的姿態(tài)顯現(xiàn)在

坎坷道路上的；悲壯——明知征途有艱險(xiǎn),越是艱險(xiǎn)越向

前,會(huì)有流血,會(huì)有犧牲；奮進(jìn)本身就是

壯烈的；走過(guò)——不用“要走”、“將走”,也不

是“走著”,“走過(guò)”表達(dá)的是必勝的信

念,確定要走過(guò)這一段困苦的路,到達(dá)勝

利的彼岸；以上是第三句中顯示出的一種大無(wú)畏

的斗爭(zhēng)精神,而第四句中顯示出的就是一

種樂(lè)觀主義精神；請(qǐng)問(wèn)哪個(gè)詞語(yǔ)最能表達(dá)“雄健的國(guó)民”的樂(lè)觀主義精神？（參考答案：“趣味”,有樂(lè)趣,有明確：“一種冒險(xiǎn)的美趣”,“奇趣橫生”,“一種壯美的趣味”,“亦是人生最好玩味的事”；這種種趣味,其實(shí)都意味,有意義；既然是環(huán)境艱難是經(jīng)受艱難險(xiǎn)阻以后的趣味,是人類在經(jīng)引導(dǎo)險(xiǎn)惡困苦,為什么仍會(huì)覺(jué)得“有歷挫折、艱難、險(xiǎn)阻之后獲得勝利,必定同學(xué)樹(shù)立趣味”？而且是“最”好玩味？會(huì)更加感到一份珍貴的輕盈和幸福；高爾正確的人這當(dāng)然是樂(lè)觀主義精神的最好寫(xiě)基在《海燕》中叫做“戰(zhàn)爭(zhēng)的輕盈”,毛生觀照；澤東就說(shuō)“與天奮斗,其樂(lè)無(wú)窮；與地奮斗,其樂(lè)無(wú)窮；與人奮斗,其樂(lè)無(wú)窮”,

這“輕盈”、這“樂(lè)”,就是本文中的“趣

味”；這種輕盈和幸福不是一帆風(fēng)順的人

可以體會(huì)到的；提問(wèn)三：課題中的兩個(gè)短語(yǔ)的次序更換一下,你認(rèn)為可以明確：不行以；前者與后者是因果關(guān)嗎？ 系,由于只有雄健的國(guó)民才能扭轉(zhuǎn)艱難的國(guó)運(yùn),惟有在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家才更能錘煉、造就國(guó)民的雄健精神；也正是艱難學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載國(guó)運(yùn)造就了一大批真正的猛士,真正的革命者；所以假如把“雄健的國(guó)民“放到前面,因果關(guān)系就顛倒了；五、品嘗修辭美：老師請(qǐng)同學(xué)從文中找出全部的比如句,并說(shuō)說(shuō)這些句子有什么樣的表達(dá)效果,表現(xiàn)了作者這樣的情懷和主（活動(dòng)說(shuō)明）同學(xué)在文中圈點(diǎn)勾畫(huà),并自由發(fā)言,其余同學(xué)評(píng)判；張； ①長(zhǎng)江大河——民族生命程

②揚(yáng)子江、黃河——中華民族歷史進(jìn) 程這一系列的比如,既生動(dòng)形③浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢(shì)不行擋、象又有說(shuō)服力,表現(xiàn)了作者內(nèi)心 一往無(wú)前的豪情壯志,同時(shí)也表現(xiàn)了作者④平原無(wú)際,一瀉萬(wàn)里——中華民族歷史的主見(jiàn)：在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候,要 順當(dāng)進(jìn)展發(fā)揚(yáng)雄健的精神,為民族的尊嚴(yán)⑤曲折回徊,坎坷險(xiǎn)阻——中華民族歷史和進(jìn)展而奮斗、犧牲； 所逢的艱難國(guó)運(yùn)

⑥長(zhǎng)江、黃河穿沙漠,過(guò)山峽——中華民 族前進(jìn)中的艱難爭(zhēng)

⑦濁流滾滾,一瀉萬(wàn)里——中華民族的光 明前程路”⑧艱難的國(guó)運(yùn)：“一段坎坷險(xiǎn)阻的道 ,,；六、賞析哲理美（設(shè)計(jì)說(shuō)明）本文有一種哲理美,給人以有生命、價(jià)值的摸索,發(fā)人深省,催人奮進(jìn)；李大釗先生對(duì)人生樂(lè)趣的表述,實(shí)際上也是對(duì)人生意義的一次莊重的思

考,請(qǐng)你用自己的話概括李先生的人生觀,你認(rèn)為什么樣的人生最好玩味、最有意義呢？ 明確：戰(zhàn)爭(zhēng)的輕盈、奮斗的輕盈、奉獻(xiàn)的輕盈、超越的輕盈等；關(guān)于最有意義的人生,答案是多樣的,如拼搏的人生、奉獻(xiàn)的人生、輕盈的人生、敢于冒險(xiǎn)的人生等等； 同學(xué)以四人一組爭(zhēng)辯溝通,然

后各選代表進(jìn)行全班溝通； 七、體驗(yàn)反思,懂得作品的時(shí)

代意義 發(fā)揚(yáng)雄健的精神,是時(shí)代的需要；在 今日,也同樣會(huì)“遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽”, 今日的中華民族,國(guó)運(yùn)強(qiáng)大,聯(lián)系當(dāng)今的國(guó)際形勢(shì),你認(rèn)為我遇見(jiàn)“坎坷險(xiǎn)路”,顯現(xiàn)“奇絕壯絕的境界”,這些雖然與李大釗所處的時(shí)代條件學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載們?nèi)孕枰靶劢〉膰?guó)民”嗎？八、課堂小結(jié)已完全兩樣,但是仍然需要我們拿出雄健的精神,建設(shè)我們美好的祖國(guó)；讓我們懷著崇敬的心情牢記 培養(yǎng)一段李大釗的話語(yǔ)：人生的目的, 同學(xué)作為在進(jìn)展自己的生命,可是也有為 國(guó)家一員進(jìn)展生命必需犧牲生命的時(shí)候； 的民族榮由于平凡的進(jìn)展,有時(shí)