《聰明的小高斯》教學課件定稿

聰明的小高斯1+2+3+4+…….+100=？

同學們，雖然這節(jié)是語文課，我卻給大家?guī)砹艘坏罃?shù)學題。誰知道這道題的結果？1+2+3+4+…….+100=？

同學們，在二百多年前德國的一所小學校里，有一個年僅8歲的孩子也很快的算出了這道題的正確答案，你們想知道他是誰嗎？老師告訴你們：他就是聰明的小高斯。今天，我們就來學習第8課《聰明的小高斯》。第四單元“動腦筋，想辦法”主體課文快樂讀書屋你說我說語文七色光四《蘇紅的畫》《聰明的小高斯》《蜜蜂引路》《文彥博洞中取球》遇到難題想辦法？學習目標1、有感情地朗讀課文。2、結合重點詞語體會小高斯的聰明，學習他善于思考的好習慣。1.自由讀文,預習時沒有認熟的字，借助拼音再讀幾遍。做到不丟字、不加字。2.同桌分自然讀課文。要求互相正音，對方讀不通順的地方，提示對方讀通順。我會認聰?shù)?/p>

敏捷序

共砌磚

勵免cōng

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miǎn聰明德國敏捷順序砌磚鼓勵免費努力演算一共所以教育大吃一驚震驚我會認數(shù)shǔ數(shù)不勝數(shù)shù整數(shù)shuò數(shù)見不鮮共gōng供給gòng共同多音字我會品讀

齊讀第一自然節(jié)，說說你讀懂了什么？

1785年，8歲的小高斯在德（ｄé）國的一所小學里念一年級。

有一天，老師給學生出了一道數(shù)學題，他說：“你們算一算，1加2加3加4……一直加到100，看等于多少?！闭f完，他就坐在一邊的椅子上，看著學生演算。

聰明的小高斯明確的問題

文章第一節(jié)交代了高斯的年齡，國籍，身份。

不大一會兒，小高斯站了起來，手里舉著小石板說：“老師，我算出來了……”沒等小高斯說完，老師就不耐煩地說：“錯了，重新算！”

小高斯敏（ｍǐｎ）捷（ｊｉé）地把算式（ｓｈì）檢查一遍，高聲說：“老師，沒有錯！”說著，走下座位，把小石板遞到老師面前。

聰明的小高斯老師低頭一看，只見上面端端正正地寫著：5050。他不禁（ｊīｎ）大吃一驚！他簡直不敢相信：這樣復雜的題，一個8歲的孩子用了很短的時間就算出了正確得數(shù)。因為就連他自己也用了一個多小時，算了三遍才算對的。他甚至懷疑以前別人教小高斯算過這道題，于是，就問小高斯：

“你是怎么算的？”

聰明的小高斯小高斯回答說：“我不是按1、2、3的次序（ｘù）一個一個往上加的。老師，你看，一頭一尾兩個數(shù)的和都是一樣的：1加100是101，2加99是101，3加98也是101……把一前一后的兩個數(shù)相加，一共（ｇòｎｇ）有50個101，101乘以50得5050。”

聰明的小高斯小高斯的回答，使老師感到震（ｚｈèｎ）驚，因為他自己也是第一次知道這種算法！他驚喜地看著小高斯，好像剛剛認識這個砌（ｑì）磚（ｚｈｕāｎ）工人的兒子。

聰明的小高斯

不久，老師專門買了一本數(shù)學書送給小高斯，鼓勵（ｌì）他繼續(xù)努力，還把小高斯推薦（ｊｉàｎ）給管教育的官員，使他得到免（ｍｉǎｎ）費受教育的待遇。后來，小高斯成為世界著名的大數(shù)學家。

聰明的小高斯默讀3----7自然段思考：1、哪些語句能體現(xiàn)高斯的聰明？2、小高斯是用什么方法計算的？3、小高斯如果按照老師的要求一個數(shù)一個數(shù)地加下去，會怎么樣？3.指名讀課文，邊聽邊思考：這篇課文寫了一件什么事情？你覺得小高斯是一個什么樣的孩子？4、同樣的題目，唯有小高斯能發(fā)現(xiàn)1-100一頭一尾兩個數(shù)的和都是一樣的，這說明了什么？5、我們要向小高斯學習什么呢？明確的問題

不大一會兒、敏捷、大吃一驚、很短的時間、震驚、驚喜等詞語可以看出小高斯和別的孩子的不同，他的聰明以及老師的驚訝。這些都是他善于觀察、善于動腦思考的結果。所以后來才能成為大數(shù)學家。我們應該學習這種品質(zhì)。

課文主要通過老師的心理變化來體現(xiàn)小高斯的聰明,請畫出表現(xiàn)老師心理變化的詞語。

不大一會兒，小高斯站了起來，手里舉著小石板說：“老師，我算出來了……”沒等小高斯說完，老師就不耐煩地說：“錯了，重新算！”

小高斯敏（ｍǐｎ）捷（ｊｉé）地把算式（ｓｈì）檢查一遍，高聲說：“老師，沒有錯！”說著，走下座位，把小石板遞到老師面前。

老師低頭一看，只見上面端端正正地寫著：5050。他不禁（ｊīｎ）大吃一驚！他簡直不敢相信：這樣復雜的題，一個8歲的孩子用了很短的時間就算出了正確得數(shù)。因為就連他自己也用了一個多小時，算了三遍才算對的。他甚至懷疑以前別人教小高斯算過這道題，于是，就問小高斯：

“你是怎么算的？”

小高斯的回答，使老師感到震（ｚｈèｎ）驚，因為他自己也是第一次知道這種算法！他驚喜地看著小高斯，好像剛剛認識這個砌（ｑì）磚（ｚｈｕ?。睿┕と说膬鹤?。

不耐煩大吃一驚懷疑震驚驚喜說說老師態(tài)度變化的原因。我能用“因為……所以”把下面兩個句子連成一句話。（1）就連他自己也用了一個多小時，算了三遍才算對的。（2）他甚至懷疑以前別