2023岳麓版高中歷史必修一教案

20/202023岳麓版高中歷史必修一教案讀歷史，欣賞歷史上一個(gè)個(gè)留下足跡的歷史人物的生命，品讀歷史人物的生活點(diǎn)滴，了解他們所有的對(duì)和錯(cuò)，那些歷史教訓(xùn)，深深的影響著我們的思考。這次小編給大家整理了2023岳麓版高中歷史必修一教案，供大家閱讀參考，希望大家喜歡。夏商周的政治制度【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力：⑴夏商時(shí)期的王位世襲制、根本的國(guó)家行政制度及對(duì)西周的影響、西周的分封制和宗法制。⑵探究中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)以及宗法制對(duì)中國(guó)社會(huì)的深遠(yuǎn)影響。2.情感態(tài)度和價(jià)值觀：⑴我國(guó)進(jìn)入階級(jí)社會(huì)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是世界文明古國(guó)。⑵中國(guó)古代的早期政治制度帶有濃厚的部族色彩，形成了一宗法制為核心的政治制度體系。3.重點(diǎn)：西周的宗法制與分封制4.難點(diǎn)：分析理解中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)，宗法制和分封制的關(guān)系?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【知識(shí)梳理】一、夏商的政治制度1、夏商的政治制度⑴特點(diǎn)：①王位世襲制取代禪讓制開(kāi)創(chuàng)者：特點(diǎn)：形式：②從中央到地方的行政管理制度—官員中央：地方上：⑵影響：對(duì)西周宗法制和分封制度有直接的影響?！緦W(xué)習(xí)探究】⑴夏商時(shí)期的相權(quán)狀況意味著什么?(分別與禪讓時(shí)代和秦之后的王朝相比)⑵侯、伯有幾重身份?既是隸屬中央的高官，又是地方上方國(guó)的首領(lǐng)(雙重身份)二、西周的分封制與宗法制1.西周的分封制(前1046年)目的：對(duì)象：內(nèi)容：影響：【學(xué)習(xí)探究】1.分封制表達(dá)了森嚴(yán)了等級(jí)，維護(hù)這種等級(jí)制度，僅僅靠得是國(guó)家暴力機(jī)構(gòu)嗎?如果不是，還要依靠什么制度?2.宗法制度(建立在血緣關(guān)系的根底上)由來(lái)：目的：特點(diǎn)：影響：3.分封制與宗法制之間的關(guān)系：【學(xué)習(xí)探究】楚莊王問(wèn)鼎說(shuō)明了什么?造成這種現(xiàn)象的原因是什么?4.、宗法制與分封制的衰落(西周后期~戰(zhàn)國(guó)末[秦])原因：夏商周的政治制度(早期)三、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：春秋戰(zhàn)國(guó)(衰落)夏商(形成、開(kāi)展)周宗法、分封(完善)特點(diǎn)：有專(zhuān)制色彩;宗族血緣關(guān)系為主要維系手段，形成家國(guó)一體形式?！菊n堂練習(xí)】1.、孔子說(shuō)：“殷因于夏禮，所損益，可知也;周因于殷禮，所損益，可知也。〞說(shuō)明()a夏商周三朝采用的是完全一樣的政治制度b夏的政治制度不適宜于商c商的政治制度不適宜于周d商繼承了夏的制度并稍有變化，周朝又繼承商朝制度而略有調(diào)整2、以下與西周王朝建立有關(guān)的歷史事件是()a盤(pán)庚遷殷b武王伐紂c周公東征d平王東遷3、西周時(shí)正式確立的王位繼承制是()a禪讓制b兄終弟及制c長(zhǎng)子繼承制d嫡長(zhǎng)子繼承制4、“封建親戚〞指的是()a禪讓制b世襲制c分封制d封建制5、西周初實(shí)行分封制是為了()a.建立軍事屏障，防止外族入侵b.削弱功臣、貴族的權(quán)力c.排斥異姓諸侯，團(tuán)結(jié)同姓諸侯d.穩(wěn)固奴隸制國(guó)家政權(quán)6、以下制度中，西周沒(méi)有使用的是：()a.禪讓制b.世襲制c.分封制d.等級(jí)制7、以下諸侯對(duì)周天子所負(fù)的義務(wù)中不正確的選項(xiàng)是()a鎮(zhèn)守疆土b隨從作戰(zhàn)c獲取封賞d朝覲述職8、以下對(duì)西周王朝和諸侯關(guān)系的評(píng)述，正確的選項(xiàng)是()①根據(jù)分封制，周王和諸侯的關(guān)系是君臣關(guān)系②根據(jù)宗法制，周王和同姓諸侯是大宗和小宗的關(guān)系③周王和諸侯的關(guān)系是等級(jí)附屬關(guān)系④周王對(duì)各諸侯國(guó)擁有絕對(duì)的控制權(quán)a①③b②④c①③④d①②③答案：1.d2.b3.d4.c5.d6.a7.c8.d2023岳麓版高中歷史必修一教案2一、中央政治制度的演變1.漢承秦制司馬遷說(shuō)“通古今之變〞。漢承秦制，漢朝在注意總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)上根本上沿襲秦朝制度。漢朝繼續(xù)推行皇帝制度。引用教材“學(xué)思之窗〞的材料，說(shuō)明皇帝的_得到加強(qiáng)，上傳下達(dá)的命令得到有效暢通，漢初中央集權(quán)得到加強(qiáng)。2.漢內(nèi)朝與外朝漢武帝之前的西漢皇帝根本上是以黃老的清靜無(wú)為思想制訂國(guó)策，只求遵守劉邦、蕭何定下的政策、法令、制度、皇帝垂拱深宮，由宰相主持日常政務(wù)。對(duì)宰相的要求不高，只要能照章辦事就行。從漢武帝開(kāi)始，這種局面無(wú)法繼續(xù)下去了。因?yàn)榻?jīng)過(guò)七十年休養(yǎng)生息，經(jīng)濟(jì)恢復(fù)，國(guó)力強(qiáng)大，漢武帝又是一個(gè)雄才大概、不甘寂寞的君主。在他的指揮下，內(nèi)外政策發(fā)生劇變，清靜無(wú)為轉(zhuǎn)為積極有為，對(duì)主要輔佐宰相之要求也隨之發(fā)生變化。怎么變呢?是感到他們權(quán)力太大，加以削弱嗎?是認(rèn)為他們出謀劃策太多，“權(quán)移主上〞，而成心擱置不用嗎?(提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生學(xué)思的興趣，以到達(dá)進(jìn)一步獲取知識(shí)的目的)然后教師做一解釋?zhuān)悍?恰恰相反，是更迫切需要統(tǒng)治經(jīng)驗(yàn)豐富的宰相多行使權(quán)力，多出謀劃策，以助自己大展宏圖。然而，當(dāng)時(shí)的宰相制度卻愈加不適應(yīng)這一形勢(shì)的變化。中朝是漢武帝設(shè)置了一個(gè)新的機(jī)構(gòu)，是和以丞相、御史大夫?yàn)槭椎膶m廷系統(tǒng)相對(duì)立。丞相、御史大夫?yàn)槭椎倪@個(gè)系統(tǒng)被稱之為外朝。在中朝出現(xiàn)之前，丞相就是政府的行政首腦，他參與國(guó)家方針大計(jì)的決策過(guò)程，但是等到中朝一出現(xiàn)，真正得到皇帝信任的和皇帝一起參與決策的是中朝的官員，而不再是以丞相為首的合法的政府系統(tǒng)的官員。原來(lái)的合法政府官員被排斥出決策圈之外，成為一個(gè)政務(wù)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，真正的宰相職權(quán)落入了中朝官手中。中朝官的官員的構(gòu)成起初是皇帝的文學(xué)侍從之臣，被稱之為“天子賓客〞，即司馬相如、東方朔、枚皋、嚴(yán)安、主父偃等這批人，后來(lái)，漢武帝把這個(gè)制度更完善化，吸收了一局部朝廷的大臣來(lái)參與。漢武帝動(dòng)用了不同的手段，使得丞相的實(shí)權(quán)被剝奪。漢光武帝進(jìn)一步剝奪了宰相的權(quán)限，擴(kuò)大了尚書(shū)臺(tái)的權(quán)力，在這點(diǎn)上具有重要的意義，他把大權(quán)實(shí)際有效地掌握在自己的手中。3.隋唐三省六部輔導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“歷史縱橫〞及以下材料，教師指導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)行三省六部制的背景，并啟發(fā)思考：隋唐創(chuàng)立的三省六部制有何特點(diǎn)?其實(shí)質(zhì)是什么?起到什么作用?背景材料：材料一：貞觀元年，太宗謂黃門(mén)侍郎王珪曰：“中書(shū)所出詔敕，頗有意見(jiàn)不同，或間錯(cuò)失，而相正以否?原置中書(shū)、門(mén)下，本擬相防過(guò)誤。人之意見(jiàn)，每或不同，有所是非，本為公事?；蛴凶o(hù)己之短，忌聞其失，有是有非，銜以為怨;或有茍避私隙，相惜顏面，知非政事，遂即施行，難違一官之小情，頓為萬(wàn)人之大弊;此實(shí)亡國(guó)之政，卿輩特須在意防也。隨日內(nèi)外庶官，政以依違，而致禍亂，人多不能深思此理。〞材料二：漢代宰相是_制，唐代宰相是委員制。議事機(jī)關(guān)稱政事堂，一切政府法令，須用皇帝詔書(shū)名義公布者，事先由政事堂開(kāi)會(huì)議決，送進(jìn)皇宮劃一敕字，然后由政事堂蓋印中書(shū)門(mén)下之章發(fā)下。……在唐代，凡軍國(guó)大事，照例先由中書(shū)省中書(shū)舍人(中書(shū)省屬官)各擬意見(jiàn)，再由宰相(中書(shū)省長(zhǎng)官)審核裁定，送經(jīng)皇帝畫(huà)敕后，再須送門(mén)下省，由給事中(門(mén)下省屬官)一番復(fù)審，假設(shè)門(mén)下省不同意，還得退回重?cái)M。……宰相不能_。──錢(qián)穆《國(guó)史新論》學(xué)生思考答復(fù)后，教師講述分析：三省六部制是我國(guó)封建社會(huì)_主義中央集權(quán)制度的一次重大改革。三省分掌議政、決政、行政三權(quán)，實(shí)際將秦漢以來(lái)的丞相之權(quán)一分為三，分隸三省，總與皇帝，從而大大加強(qiáng)了皇權(quán)。六部各自分掌行政、財(cái)政、軍政、司法、工程等權(quán)利。各司其責(zé)，中央機(jī)構(gòu)行政效率大大提高。通過(guò)講述三省六部的職能、相互關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生分析出其特點(diǎn)，三省六部既有分工，也有合作，更重要的是它們之間是相互牽制和互相監(jiān)督的;三省的長(zhǎng)官均為宰相，要注意引導(dǎo)學(xué)生與秦漢時(shí)期的宰相制度進(jìn)行比擬，使學(xué)生深刻理解相權(quán)被一分為三，皇權(quán)大大加強(qiáng)。實(shí)質(zhì)是加強(qiáng)皇權(quán)，有效地維護(hù)了統(tǒng)治。由于上面的講述已為分析這個(gè)問(wèn)題做好了鋪墊，因此，教師在此只需稍加指點(diǎn)，便可以讓學(xué)生自己分析歸納出三省六部制的作用。最后，教師概括為：①提高了工作效率，加強(qiáng)了中央的統(tǒng)治力量;②削弱了相權(quán)，加強(qiáng)了皇權(quán);③三省六部制：是我國(guó)官制的重大變革，它標(biāo)志封建政治制度的成熟。三省六部制使秦漢以來(lái)_主義中央集權(quán)政治得以完善，中央集權(quán)得以加強(qiáng)。這對(duì)于國(guó)家的統(tǒng)一，社會(huì)安定和經(jīng)濟(jì)文化的開(kāi)展都是十分必要的。4.宋削弱相權(quán)三省六部制在宋朝演變，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶宋朝建立的背景，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在宋朝主要是削弱和分割了宰相的權(quán)力，實(shí)行軍政、民政和財(cái)政的三權(quán)分立，打破宰相“事無(wú)不統(tǒng)〞的局面，皇權(quán)繼續(xù)得到加強(qiáng)。5.元中書(shū)省和樞密院而宋之后的元朝是一個(gè)地域遼闊的封建國(guó)家，為了進(jìn)行有效的管轄和統(tǒng)治，元政府建立了行省制度。提問(wèn)：元朝實(shí)行中書(shū)省制的目的是什么?元朝為加強(qiáng)中央集權(quán)還實(shí)行了哪些制度?(在學(xué)生看書(shū)的根底上，進(jìn)行提問(wèn)、總結(jié)分析)元朝在中央設(shè)中書(shū)省作為全國(guó)行政機(jī)構(gòu)。行中書(shū)省的權(quán)力很大，引用一段材料“掌國(guó)庶務(wù)，統(tǒng)郡縣，鎮(zhèn)邊鄙，與都省表里。〞(《元史·百官志》)，讓學(xué)生來(lái)概括元朝設(shè)立中書(shū)省的目的。作為山東、山西、河北那么稱為“腹里〞，作為中央特區(qū)，由中書(shū)省直轄。元朝為加強(qiáng)中央集權(quán)還設(shè)立了樞密院為地軍事機(jī)關(guān);設(shè)立宣政院通領(lǐng)宗教事物和西藏地區(qū)，皇權(quán)繼續(xù)加強(qiáng)。二、地方政治制度的演變1.西漢的郡國(guó)并行及刺史制度提問(wèn)：西漢為加強(qiáng)中央對(duì)地方的控制，采取了哪些與秦不同的措施?教師指出秦朝時(shí)，設(shè)立郡縣，設(shè)御史大夫負(fù)責(zé)監(jiān)察百官。漢朝時(shí)在推行郡縣制的同時(shí)又推行封國(guó)制。這種郡國(guó)并行制又稱郡國(guó)制。漢武帝時(shí)，為了加強(qiáng)監(jiān)察地方的諸侯王和郡守縣令，在各州均設(shè)置刺史，即監(jiān)察官。教師首先可以利用晁錯(cuò)《削藩策》中的一段史料：“今削之亦反，不削之亦反。削之，其反亟，社禍小;不削，反遲，禍大〞。引入漢初實(shí)行什么制度導(dǎo)致這一狀況?為改變這一狀況，漢朝采取了什么措施?教師指出實(shí)行分封制和郡縣制并行;景帝到武帝實(shí)行削番。古代巡視制度中最主要的形式是中央監(jiān)察機(jī)構(gòu)分區(qū)巡視地方之制，正式創(chuàng)立于漢武帝時(shí)。武帝繼位后進(jìn)一步削弱王國(guó)勢(shì)力，同時(shí)嚴(yán)厲打擊豪強(qiáng)。他清醒地看到豪強(qiáng)勢(shì)力之所以難以鏟除，根子就在一些地方官特別是郡的長(zhǎng)官太守、諸侯國(guó)的相(權(quán)位與太守相當(dāng))和縣令等各級(jí)主要官員庸懦無(wú)能，或貪盜枉法、勾結(jié)豪強(qiáng)、助紂為虐，有的還縱容屬下、子弟胡作非為，總之是吏治不好。古人說(shuō)圣君“治吏不治民〞，漢武帝對(duì)此深有體悟，認(rèn)為要搞好“吏治〞就必須狠抓“治吏〞——嚴(yán)管官吏，于是一面大規(guī)模選用嚴(yán)于執(zhí)法者擔(dān)任地方主要官員，一面創(chuàng)立中央監(jiān)察機(jī)構(gòu)分區(qū)巡視制度，即刺史巡視制度，用制度監(jiān)督、管理地方主要官員。元封五年(公元前106年)這一制度正式問(wèn)世了。刺史巡視制度不僅大大提高了中央監(jiān)察地方的能力，而且也在選用刺史過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了許多治國(guó)之才。如揚(yáng)州刺史黃霸，“明察內(nèi)敏〞，執(zhí)法公平，被提拔為潁川郡太守，郡中大治，政績(jī)考核為天下第一，后又被擢為丞相，封侯爵。他是中國(guó)封建社會(huì)“循吏〞的主要代表人物，影響極大。到東漢時(shí)，劉秀把西漢監(jiān)察地方政情的刺史，變?yōu)橹菀患?jí)的地方長(zhǎng)官，地位高于郡守。到漢成帝時(shí)，為_(kāi)農(nóng)民起義，又把刺史改稱州牧，讓其掌握一州的軍政大權(quán)。這些州牧后來(lái)又逐漸形成割據(jù)勢(shì)力，后患無(wú)窮，導(dǎo)致政局長(zhǎng)期動(dòng)亂2.隋唐的州縣對(duì)于隋唐的州縣制度稍加解釋?zhuān)⒅赋鎏朴衷O(shè)立道，設(shè)監(jiān)察使監(jiān)察地方。最后指出唐朝中后期，地方節(jié)度史權(quán)力的增大，直接導(dǎo)致了藩鎮(zhèn)割據(jù)和五代十國(guó)的_局面的出現(xiàn)。唐朝雖然也平定了“安史之亂〞，但沒(méi)有進(jìn)一步采取徹底解決割據(jù)勢(shì)力的措施，反而采取了“以方鎮(zhèn)御方鎮(zhèn)〞的錯(cuò)誤政策。這一政策不僅沒(méi)有挫敗割據(jù)者的野心，改變_割據(jù)的形勢(shì)，反因戰(zhàn)勝者分贓不均，重又挑起叛亂。唐無(wú)法實(shí)現(xiàn)政治上的統(tǒng)一，制約了經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展，所以日益衰落，最終被藩鎮(zhèn)所滅。3.宋朝的路州縣對(duì)北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的背景先作一交代：①宋朝建立時(shí)，全國(guó)仍處于_割據(jù)狀態(tài)，要鏟除其他割據(jù)政權(quán)，穩(wěn)固自己的統(tǒng)治，必須強(qiáng)化中央集權(quán);②趙匡胤本人是通過(guò)“兵變〞的形式當(dāng)上皇帝的，在總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)、吸取歷史教訓(xùn)的根底上，為防止唐末以來(lái)藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的重演，也必須強(qiáng)化中央集權(quán)。然后設(shè)問(wèn)：“假設(shè)你是趙匡胤，建立政權(quán)之后你會(huì)怎么辦?〞從而導(dǎo)入“北宋加強(qiáng)中央集權(quán)〞的學(xué)習(xí)。宋朝建立以后，宋太祖曾召見(jiàn)大臣趙普，向他提出了兩個(gè)問(wèn)題：一是唐末以來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)連年不斷的原因;二是如何平息戰(zhàn)事、使趙氏天下長(zhǎng)久的方法。趙普認(rèn)為，唐末以來(lái)政局動(dòng)亂的根本原因是“節(jié)鎮(zhèn)太重，君弱臣強(qiáng)〞，解決的方法是“剝奪其權(quán)，制其錢(qián)谷，收其精兵〞。所以，宋初首先剝奪節(jié)度史的兵權(quán)，派文臣做知州，設(shè)路、州、線三級(jí)，來(lái)強(qiáng)化中央集權(quán)，重點(diǎn)就是改變唐朝后期以來(lái)“君弱里強(qiáng)〞的局面，防止地方割據(jù)勢(shì)力的形成。4.元的行省制度設(shè)問(wèn)：元朝實(shí)行中書(shū)省制的目的和影響各是什么?元朝為加強(qiáng)中央集權(quán)還實(shí)行了哪些措施?(在學(xué)生看書(shū)的根底上，進(jìn)行提問(wèn)、總結(jié)分析)目的：為了吸取宋地方無(wú)權(quán)，人浮于事的教訓(xùn)，加強(qiáng)中央集權(quán)，有效地管轄和統(tǒng)治遼闊的國(guó)家，元朝實(shí)行了行省制度。元朝在中央設(shè)中書(shū)省作為全國(guó)行政機(jī)構(gòu)，中書(shū)省的省臣被派往地方執(zhí)政，稱為行中書(shū)省事。“凡錢(qián)糧、兵甲、屯種、漕運(yùn)、軍國(guó)重事，無(wú)不領(lǐng)之〞(《元史·百官志》)行省成為常設(shè)的地方行政機(jī)構(gòu)，其轄區(qū)逐漸穩(wěn)定下來(lái)，進(jìn)而成為地方行政區(qū)劃的名稱。影響：行省制確實(shí)立，從政治上穩(wěn)固了國(guó)家的統(tǒng)一，使中央集權(quán)在行政體制上得到了保證。這是我國(guó)政治制度的一項(xiàng)重大變革，對(duì)后世有巨大的影響。明清沿用此制，一直保存到今天。其它措施：對(duì)遙遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)設(shè)置宣慰司進(jìn)行管理。三、漢至元中央到地方政治制度關(guān)系的特點(diǎn)及影響指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在學(xué)生自己概括的根底之上，教師可指導(dǎo)學(xué)生概括為：中央嚴(yán)格控制地方，地方必須服從中央;中央牢牢控制這地方官員的任免、監(jiān)督和考核;地方官絕對(duì)依賴中央和君主。然后讓學(xué)生自由發(fā)表看法，指出這種制度對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了哪些影響?(不管有利與不利影響，只要有理就要肯定學(xué)生的意見(jiàn)，不要局限學(xué)生的思維。)【課后研討】監(jiān)察制度是我國(guó)政治制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容，有著悠久的歷史，從先秦的御史開(kāi)始，一直延續(xù)到清末，對(duì)封建統(tǒng)治的維護(hù)起到了不可無(wú)視的作用。你還知道中國(guó)古代有哪些監(jiān)察制度?試作一簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。思路：史實(shí)：如秦御史大夫;漢刺史制度;唐觀察使;宋通判制度;明廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu);評(píng)價(jià)：在封建社會(huì)里實(shí)行的監(jiān)察制度，在其前期(秦、唐、宋)穩(wěn)固了_主義中央集權(quán)，有利于防止割據(jù)勢(shì)力的出現(xiàn)，保證了政令的統(tǒng)一，有利于社會(huì)的開(kāi)展;但到了封建社會(huì)末期，如明朝所實(shí)行的特務(wù)政治那么損害了司法制度的正常執(zhí)行，是封建制度走向衰落的表現(xiàn)。【本課小結(jié)】縱觀中國(guó)古代_主義中央集權(quán)制度加強(qiáng)的過(guò)程，可以看出始終伴隨著兩大根本矛盾：一是君權(quán)與相權(quán)的矛盾;漢朝的中朝制度、隋唐三省六部制的形成與完善，元朝的中書(shū)省制度就是皇權(quán)對(duì)相權(quán)的別離、削弱;二是中央政府與地方割據(jù)勢(shì)力的矛盾;自漢到元都不斷加強(qiáng)了中央對(duì)地方的控制，從而保證了我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的穩(wěn)固2023岳麓版高中歷史必修一教案3教學(xué)目標(biāo)根底知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握《南京條約》及其附件;《望廈條約》和《黃埔條約》;鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。獲取知識(shí)的過(guò)程、結(jié)果：分析第一批不平等條約的危害，使學(xué)生掌握鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來(lái)的影響。學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)影響的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)遭受外國(guó)資本主義奴役的起點(diǎn)，它使中國(guó)由封建社會(huì)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)，它是中國(guó)近代史的開(kāi)端。教學(xué)建議【教材分析】重點(diǎn)分析：①中英《南京條約》及其附件的主要內(nèi)容是重點(diǎn)?！赌暇l約》是中國(guó)近代第一個(gè)不平等條約。它開(kāi)創(chuàng)了侵略者在中國(guó)獲得割地、賠款、開(kāi)口通商的惡例，使中國(guó)的領(lǐng)土、關(guān)稅、司法等主權(quán)遭到破壞。②鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響是重點(diǎn)。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)、社會(huì)主要矛盾、革命的任務(wù)都發(fā)生了根本性的變化，因而鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是中國(guó)近代史的開(kāi)端。難點(diǎn)分析：對(duì)一些專(zhuān)有名詞的理解和把握是難點(diǎn)。如"領(lǐng)事裁判權(quán)"、"片面最惠國(guó)待遇"、"半殖民地"、"半封建"等。這些專(zhuān)有名詞學(xué)生平時(shí)接觸較少，在理解上會(huì)有一定困難。教材地位分析：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，腐朽的清政府被迫簽訂了一系列不平等條約，中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)、社會(huì)主要矛盾和革命性質(zhì)都開(kāi)始發(fā)生變化，中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)，中國(guó)革命進(jìn)入到舊民主主義革命時(shí)期。教材對(duì)學(xué)生開(kāi)展的影響：通過(guò)對(duì)不平等條約的內(nèi)容和危害進(jìn)行逐項(xiàng)分析，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，而且為綜合考察鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響提供了思維素材，利于學(xué)生整體把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比照、推理的方法，從不同領(lǐng)域探究鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的劇變，得出"鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是中國(guó)近代史的開(kāi)?quot;這一論斷，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和把握，更利于把握時(shí)代特征和建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！窘虒W(xué)建議】關(guān)于"《天津條約》和《北京條約》"的教學(xué)建議：為便于學(xué)生理解條約的內(nèi)容和危害，在講授《天津條約》時(shí)，建議教師采取以下兩種方法：一是把《天津條約》與《南京條約》進(jìn)行比擬，教師提出以下問(wèn)題：(1)有否與第一批不平等條約相似的內(nèi)容?(2)有哪些新增加的內(nèi)容?(3)與第一批不平等條約比照分析，《天津條約》使列強(qiáng)得到或擴(kuò)大了哪些侵略權(quán)益?然后進(jìn)行分析，得出結(jié)論;二是再按照教學(xué)參考書(shū)的提示分別分析這些增加的內(nèi)容有什么危害。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的比擬和分析能力。此外，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)爭(zhēng)再起的原因和英法聯(lián)軍火燒圓明園的史實(shí)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)西方列強(qiáng)野蠻行徑的憎反感?！侗本l約》的講授同《天津條約》。關(guān)于"中美《望廈條約》和中法《黃埔條約》"的教學(xué)建議：建議教師簡(jiǎn)單講完兩國(guó)趁火打劫的目的后，直接提問(wèn)：美法兩國(guó)從這兩個(gè)條約中又得到了什么新的權(quán)利呢?英國(guó)是否同時(shí)享有這些權(quán)利呢?為什么?從中促使學(xué)生學(xué)會(huì)比擬的能力，也促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)"片面最惠國(guó)待遇"的危害。關(guān)于"中英《南京條約》"的教學(xué)建議：建議教師講完《南京條約》的簽訂后，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，依次分析以下三個(gè)問(wèn)題：《南京條約》及其附件的所有內(nèi)容的目的是什么?侵犯了中國(guó)什么權(quán)利?給中國(guó)帶來(lái)了什么影響?然后利用擴(kuò)展資料，給出相關(guān)專(zhuān)有名詞的定義。第二節(jié)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響重點(diǎn)：(1)中英《南京條約》及其附件的主要內(nèi)容。(2)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。難點(diǎn)：(1)對(duì)一些專(zhuān)有名詞的理解和把握。(2)中國(guó)社會(huì)性質(zhì)的變化。課型設(shè)計(jì)：新授課教法設(shè)計(jì)：教師講解、學(xué)生分析為主的綜合法板書(shū)設(shè)計(jì)：第二節(jié)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響一、中英《南京條約》1.中英《南京條約》2.中英《五口通商章程》和《虎門(mén)條約》二、中美《望廈條約》和中法《黃埔條約》三、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響1.中國(guó)社會(huì)性質(zhì)的變化2.中國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化3.中國(guó)革命任務(wù)的變化教學(xué)過(guò)程教師首先提問(wèn)學(xué)生鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果及其原因。一、中英《南京條約》1.中英《南京條約》教師首先介紹條約簽定情況，然后學(xué)生看書(shū)，分析《南京條約》內(nèi)容有什么?目的是什么?侵犯了中國(guó)什么權(quán)利?給中國(guó)帶來(lái)了什么影響?學(xué)生對(duì)前兩個(gè)問(wèn)題能夠答復(fù)完整，但對(duì)后兩個(gè)問(wèn)題答復(fù)不完整。根據(jù)情況加以補(bǔ)充如下：割地，破壞了中國(guó)領(lǐng)土主權(quán)的完整，香港島由一個(gè)荒涼的漁村變成了英國(guó)侵略中國(guó)的貨物轉(zhuǎn)運(yùn)站和海軍基地。賠款，加重了人民的負(fù)擔(dān)，也開(kāi)創(chuàng)了侵略者勒索賠款的惡例。開(kāi)口通商，損害了中國(guó)貿(mào)易主權(quán)，使東南沿海門(mén)戶大開(kāi)。協(xié)定關(guān)稅，說(shuō)明關(guān)稅稅那么中國(guó)不能自己決定，使中國(guó)開(kāi)始喪失關(guān)稅自主權(quán)?！赌暇l約》是近代歷外國(guó)侵略者強(qiáng)加給中國(guó)人民的第一個(gè)不平等的條約，中國(guó)的領(lǐng)土、關(guān)稅、貿(mào)易主權(quán)遭到破壞。2.中英《五口通商章程》和《虎門(mén)條約》教師首先介紹中英《五口通商章程》和《虎門(mén)條約》這兩個(gè)《南京條約》的附件的內(nèi)容，并加以簡(jiǎn)單概括，然后引導(dǎo)學(xué)生分析其危害。學(xué)生由于對(duì)《南京條約》的分析剛完成，所以對(duì)附件的分析較為簡(jiǎn)單。教師稍微做出補(bǔ)充即可。二、中美《望廈條約》和中法《黃埔條約》閱讀課本內(nèi)容，分析下面的問(wèn)題：美法兩國(guó)從這兩個(gè)條約中得到的新的權(quán)利呢有什么?英國(guó)是否同時(shí)享有這些權(quán)利呢?為什么?學(xué)生答復(fù)較為容易。教師強(qiáng)調(diào)，在中美《望廈條約》中不僅增加了新的內(nèi)容，而且對(duì)協(xié)定關(guān)稅、領(lǐng)事裁判權(quán)等問(wèn)題的規(guī)定比英國(guó)的條約更具體，更多的損害了中國(guó)主權(quán)?！锻麖B條約》成為其他資本主義國(guó)家與中國(guó)訂立不平等條約的范本。以加深認(rèn)識(shí)。三、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響1.中國(guó)社會(huì)性質(zhì)的變化教師提出以下思考題：第一，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的中國(guó)社會(huì)性質(zhì)是什么?第二，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的政治、經(jīng)濟(jì)狀況如何?第三，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后政治、經(jīng)濟(jì)方面有何變化?由學(xué)生分析。題目較難，學(xué)生說(shuō)不到之處，由教師視情況加以補(bǔ)充說(shuō)明并簡(jiǎn)單介紹"半殖民地"和"半封建"這兩個(gè)名詞如下：第一，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的中國(guó)，政治上是獨(dú)立自主的國(guó)家，清政府行使全部主權(quán)。戰(zhàn)后，國(guó)家的領(lǐng)土、領(lǐng)海、司法、關(guān)稅、貿(mào)易等主權(quán)遭到破壞，中國(guó)開(kāi)始成為領(lǐng)土和主權(quán)不完整的半獨(dú)立國(guó)家。第二，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的中國(guó)，經(jīng)濟(jì)上是一個(gè)自給自足的封建經(jīng)濟(jì)占統(tǒng)治地位的國(guó)家。戰(zhàn)后，西方資本主義國(guó)家翻開(kāi)中國(guó)的大門(mén)后，憑借先進(jìn)的生產(chǎn)力和奪取的侵略特權(quán)，瘋狂的傾銷(xiāo)商品和掠奪原料，逐漸把中國(guó)市場(chǎng)卷入世界資本主義市場(chǎng)，原有的中國(guó)封建自然經(jīng)濟(jì)開(kāi)始解體。說(shuō)中國(guó)封建自然經(jīng)濟(jì)開(kāi)始解體，其標(biāo)志有兩個(gè)：其一，在外國(guó)大量?jī)A銷(xiāo)商品的過(guò)程中，家庭手工業(yè)破產(chǎn)，造成耕與織的別離;其二，使中國(guó)的生產(chǎn)、貿(mào)易服從于世界市場(chǎng)的需要，逐漸成為外國(guó)資本主義的原料供給地。綜上所述，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后的中國(guó)，領(lǐng)土和主權(quán)的完整開(kāi)始遭到破壞，封建的自然經(jīng)濟(jì)開(kāi)始解體。這樣的社會(huì)還能說(shuō)是封建社會(huì)嗎?下面介紹兩個(gè)概念："半殖民地"和"半封建"。"半殖民地"是指喪失了局部的而不是全部的獨(dú)立自主權(quán);"半封建"是指既保存了封建制度，又有資本主義的開(kāi)展。"半殖民地"和"半封建"都有政治、經(jīng)濟(jì)和文化的內(nèi)涵。從這個(gè)概念出發(fā)，中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)由原來(lái)的封建社會(huì)開(kāi)始轉(zhuǎn)化為半殖民地半封建社會(huì)，而這個(gè)變化就是由鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的。2.中國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化教師提出思考題：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的社會(huì)主要矛盾是什么?鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后的社會(huì)主要矛盾又是什么?學(xué)生答復(fù)較為容易，但對(duì)封建主義與人民群眾的矛盾理解有些困難。教師應(yīng)加補(bǔ)充。3.中國(guó)革命任務(wù)的變化教師提出以下思考題：人民的革命任務(wù)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后有何變化?學(xué)生答復(fù)較為容易。最后教師小結(jié)。2023岳麓版高中歷史必修一教案4一、根底知識(shí)目標(biāo)與朝鮮的關(guān)系;與日本、越南的關(guān)系;絲綢之路。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)通過(guò)對(duì)兩漢時(shí)期中國(guó)與朝鮮、日本、越南、安息、大秦等國(guó)交往情況以及當(dāng)時(shí)這些國(guó)家歷史狀況的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和進(jìn)一步提高學(xué)生綜合、歸納和分析中外歷史知識(shí)的能力。三、思想教育目標(biāo)1.秦漢時(shí)期，中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化等方面都處于世界先進(jìn)地位，在對(duì)外交往中，中華文明的影響不斷擴(kuò)大。2.在兩漢時(shí)期的對(duì)外交往中，中國(guó)的文化向外輻射，同時(shí)，中國(guó)人民也吸取和借鑒了外來(lái)的文明成果，開(kāi)展了中華文明。3.在世界的古代和中世紀(jì)，人類(lèi)根本上處于隔絕狀態(tài)，各國(guó)之間聯(lián)系較少，但是絲綢之路與海上絲綢之路，連接著當(dāng)時(shí)世界的幾個(gè)不同文明。這在中外古代和中世紀(jì)，意義尤顯重大。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：兩漢與日本的關(guān)系;絲綢之路;漢朝與大秦的往來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)：中外交流中的相互影響。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課：首先，回憶本章的引言，使學(xué)生進(jìn)一步明確秦漢的歷史地位與當(dāng)時(shí)世界各大文明區(qū)域歷史開(kāi)展的大致情況：①印度的孔雀帝國(guó)曇花一現(xiàn)，遲至公元4世紀(jì)才形成局部統(tǒng)一。而中國(guó)在秦亡之后出現(xiàn)長(zhǎng)達(dá)四百年的大一統(tǒng)繁盛局面。②古羅馬和安息帝國(guó)雄踞地中海和西亞時(shí)，東亞屹立著強(qiáng)大的秦漢王朝。③公元1—2世紀(jì)，亞歐大陸古文明地區(qū)并列的4個(gè)帝國(guó)(東漢、貴霜、安息和羅馬)中，漢朝和羅馬的歷史地位尤其重要。然后引入本節(jié)的授課，指出：漢朝在當(dāng)時(shí)是空前強(qiáng)大，并開(kāi)展了積極的對(duì)外交往。使得以中國(guó)為核心的東亞文化圈日益擴(kuò)展，突破了東亞的范圍，開(kāi)始走向世界，遠(yuǎn)及歐洲和非洲。講授新課：一、與朝鮮的關(guān)系1.兩漢與朝鮮的密切往來(lái)①朝鮮與中國(guó)是唇齒相依的近鄰。②戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)與秦漢之交時(shí)有許多中國(guó)人到朝鮮，朝鮮半島南部的三韓(指馬韓、辰韓和弁韓)曾屢次派人赴漢。③秦漢文化對(duì)朝鮮文化的開(kāi)展有著較大的影響，辰韓就有“秦韓〞之稱。2.中朝貿(mào)易的開(kāi)展①朝鮮特產(chǎn)輸入中國(guó)，朝鮮特產(chǎn)檀弓、文豹、果下馬、班魚(yú)皮等輸入中國(guó)，②中國(guó)鐵器、銅鏡、漆器等輸往朝鮮。③中朝經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)頻繁，互通有無(wú)，對(duì)朝鮮的開(kāi)展進(jìn)步產(chǎn)生了影響。二、同日本、越南的交往1.日本的社會(huì)狀況①日本是中國(guó)一衣帶水隔海相望的近鄰。我國(guó)古代稱日本為“倭〞。②漢朝時(shí)，日本“分為百余國(guó)〞。漢武帝時(shí)，日本有三十多個(gè)國(guó)家通過(guò)朝鮮半島“使譯通于漢〞。③引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中的小字局部，從《漢書(shū)·地理志》中初步了解日本的社會(huì)生活。2.兩漢與日本的關(guān)系①徐福浮海東渡的傳說(shuō)，在中日兩國(guó)都是從古流傳至今;②日本考古發(fā)現(xiàn)的一些工具、器皿的制作也有的同中國(guó)相似，兩者相互印證。③漢武帝時(shí)，日本一些部族小國(guó)與漢朝已經(jīng)有了通使關(guān)系;④漢光武帝時(shí)，倭奴國(guó)得賜印綬(漢賜“漢委奴國(guó)王〞金印已出土)。⑤漢安帝時(shí)，倭國(guó)又遣使來(lái)漢。中國(guó)的鐵器、銅器、絲帛傳往日本，促進(jìn)了日本生產(chǎn)和文化的開(kāi)展。3.兩漢時(shí)期的中越經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系①越南與中國(guó)山水相連，聯(lián)系更加密切。②中國(guó)從越南輸入土特產(chǎn)和東南亞的珍稀物產(chǎn)，如越南的象牙、犀牛、玳瑁、珍珠等。③中國(guó)的鐵器、農(nóng)耕和水利技術(shù)傳到越南，使越南的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活有了顯著提高。④中越經(jīng)濟(jì)文化的交流，對(duì)兩國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化和社會(huì)生活都有積極影響。三、絲綢之路1.絲綢之路的開(kāi)通①西漢以前，中國(guó)的絲綢經(jīng)西北各民族，少量地輾轉(zhuǎn)販運(yùn)到中亞、印度等地。②張騫出使西域以后，漢朝的使者、商人接踵西行，大量絲帛錦繡沿著通道不斷西運(yùn);西域各國(guó)的珍奇異物也陸續(xù)輸入中國(guó)。這條溝通中西交通的陸上要道，就是著稱于后世的“絲綢之路〞。③絲綢之路的開(kāi)通是劃時(shí)代的重大事件，當(dāng)時(shí)，世界各文明區(qū)域尚處于隔絕分散的狀態(tài)，交通工具也很簡(jiǎn)陋，絲綢之路卻溝通了東西方的交通。2.絲綢之路與中外經(jīng)濟(jì)文化交流①通過(guò)絲綢之路，中國(guó)與中亞、西亞、南亞諸國(guó)進(jìn)行了頻繁的經(jīng)濟(jì)、文化交流。②中國(guó)的鐵器、絲綢和養(yǎng)蠶繅絲技術(shù)，以及鑄鐵術(shù)、井渠法、造紙術(shù)先后西傳。③兩漢之際，佛教也通過(guò)絲綢之路由印度經(jīng)中亞、西域，沿絲綢之路傳入中國(guó)。3.西南陸上絲綢之路①秦漢時(shí)期，西南有一條從四川出發(fā)，經(jīng)云南，過(guò)緬甸，最后到達(dá)印度的絲綢之路。②西南陸上絲綢之路的開(kāi)通，不僅加強(qiáng)了中原和西南地區(qū)的聯(lián)系，而且為中緬、中印的友好往來(lái)，創(chuàng)造了條件。4.海上絲綢之路①海上絲綢之路的開(kāi)辟。a.秦漢時(shí)期，一些商人船舶不懼風(fēng)浪，很早就往來(lái)于中國(guó)與東南亞之間。b.西漢中后期，漢朝政府派人遠(yuǎn)航，直抵東南亞和南亞，這就是“海上絲綢之路〞。②海上絲綢之路的方向、大致航線與經(jīng)過(guò)地區(qū)。a.閱讀課本插圖《海上絲綢之路》;b.了解海上絲綢之路從廣東沿海港口出發(fā)，向西沿海岸線、印支半島南下，繞過(guò)今馬來(lái)半島、出馬六甲海峽，到孟加拉灣沿岸諸國(guó)，最遠(yuǎn)抵達(dá)印度半島南端和斯里蘭卡。③海上絲綢之路開(kāi)通的意義。a.加強(qiáng)了中國(guó)與東南亞、南亞各國(guó)的關(guān)系，擴(kuò)大了秦漢文化對(duì)外的影響。b.從海路溝通了東、西方外交聯(lián)系，拓展了中國(guó)、亞洲瀕海地區(qū)、歐洲一些國(guó)家的外交活動(dòng)范圍。5.評(píng)價(jià)：①兩漢時(shí)期，中國(guó)與西方之間的交通也日益興旺，古代世界的東方與西方的幾個(gè)文明地區(qū)聯(lián)系起來(lái)。②中國(guó)的絲綢馳譽(yù)世界，中國(guó)被稱為“絲國(guó)〞，中西交通線也被稱為“絲綢之路〞與海上“絲綢之路〞。四、與西亞、歐洲的往來(lái)1.漢朝與安息的交往①安息是地處絲綢之路中段的西亞大國(guó)，成為羅馬帝國(guó)與漢朝之間的中轉(zhuǎn)站。②安息利用陸上絲綢之路和海上絲綢之路在漢朝與大秦之間貿(mào)易謀獲其利。2.漢朝與大秦的往來(lái)①漢朝與大秦(羅馬帝國(guó))之間都有直接交往的愿望。②公元97年，班超派甘英出使大秦未果，166年，大秦安敦王朝遣使來(lái)到東漢，這是正史中關(guān)于中國(guó)同歐洲直接往來(lái)的最早記載。2023岳麓版高中歷史必修一教案5教學(xué)目標(biāo)1.了解、掌握新思想萌發(fā)的原因;新思想的倡導(dǎo)者林那么徐;魏源和《海國(guó)圖志》;姚瑩和《康輶紀(jì)行》;徐繼畬和《瀛環(huán)志略》;《資政新篇》的主要內(nèi)容和評(píng)價(jià)。2.①通過(guò)介紹林那么徐、魏源的主張，使學(xué)生掌握新思想萌發(fā)的原因和特點(diǎn)。②通過(guò)《資政新篇》的介紹，使學(xué)生掌握《資政新篇》的地位。3.①通過(guò)介紹林那么徐、魏源“向西方學(xué)習(xí)〞的新思想，培養(yǎng)學(xué)生放眼世界、探索新知、不斷進(jìn)取的開(kāi)拓精神。②通過(guò)對(duì)《資政新篇》的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到《資政新篇》是近代中國(guó)最早提出的開(kāi)展資本主義的方案，集中反映了當(dāng)時(shí)先進(jìn)的中國(guó)人向西方尋找真理和探索救國(guó)救民道路的迫切愿望。教材分析本節(jié)教材地位分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后民族危機(jī)加深和封建統(tǒng)治日益腐敗之時(shí)，封建士大夫中的有識(shí)之士為尋求強(qiáng)國(guó)御侮之道萌發(fā)了“向西方學(xué)習(xí)〞的新思想。林那么徐、魏源和洪仁玕反映了當(dāng)時(shí)先進(jìn)的中國(guó)人向西方尋求真理，探索救國(guó)救民道路的迫切愿望。重點(diǎn)分析①新思想的萌發(fā)是重點(diǎn)。林那么徐、魏源的新思想，主要是主張學(xué)習(xí)西方的科學(xué)技術(shù)，目的在于“師夷長(zhǎng)技以制夷〞。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解新思想的特點(diǎn)。②《資政新篇》是重點(diǎn)?！顿Y政新篇》具有鮮明的資本主義色彩，是先進(jìn)的中國(guó)人最早提出的在中國(guó)開(kāi)展資本主義的救國(guó)方案。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，能讓學(xué)生進(jìn)一步理解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。重點(diǎn)突破方案①新