最后一課1課件

最后一課都德當(dāng)國(guó)土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受凌辱，一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的天真淘氣的孩子，一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師，將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？PPT模板下載：行業(yè)PPT模板：節(jié)日PPT模板：素材下載：PPT背景圖片：圖表下載：優(yōu)秀PPT下載：教程：Word教程：教程：資料下載：課件下載：范文下載：試卷下載：教案下載：

1870年“普法戰(zhàn)爭(zhēng)”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長(zhǎng)篇小說(shuō)，4部短篇小說(shuō)集。

都德（1840~1897），法國(guó)小說(shuō)家。1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》，獲得巨大成功，并以此在法國(guó)文壇上享有“著名小說(shuō)家”的聲譽(yù)。

故事背景:

本文是1870－1871年普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的事，法國(guó)皇帝拿破倫三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法軍大敗，普軍長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國(guó)割地賠款，法國(guó)的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課的情景。背景檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀以下字詞：

哽咽()踱()懲罰()捂()賺()祈禱()驚訝()懊悔()宛轉(zhuǎn)()郝叟(gěngyèduó

chéngfáw?

zhuànqíd?ochàyì

àohu?

wánzhu?nhǎosǒu

正音、辨形、組詞：多音多義字形近字┌()┌侮()

咽├()├誨()└()└悔()yān咽喉

w?

侮辱

yàn細(xì)嚼慢咽

huì

教誨

yè

嗚咽

hu?

悔恨詞語(yǔ)積累：歌聲悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。信仰宗教的人向神默告自己愿望的一種儀式。聲氣阻塞。宛轉(zhuǎn):祈禱:哽:小說(shuō)三要素人物環(huán)境情節(jié)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來(lái)塑造人物社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、襯托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情序幕、開(kāi)端、開(kāi)展、高潮、結(jié)局、尾聲1、閱讀小說(shuō)要抓住三個(gè)要素：人物、情節(jié)、環(huán)境本文的主要人物是誰(shuí)？以什么為線索展開(kāi)小說(shuō)情節(jié)？“我〞——小弗郎士、韓麥爾先生“我〞的見(jiàn)聞感受是本文的線索。三要素小弗郎士的見(jiàn)聞和感受。第一局部：上學(xué)路上序幕第二局部：上課之前第三局部：最后一課第四局部：散學(xué)時(shí)刻開(kāi)端開(kāi)展高潮、結(jié)局2、你能理清課文的情節(jié)嗎?小說(shuō)的情節(jié)可分為哪四局部?1、本文著重寫了哪兩個(gè)人物形象?2、談一談你對(duì)小弗郎士的認(rèn)識(shí)。(1)從貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ)；(2)從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師；(3)從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)。分析人物形象心理描寫幼稚疑惑詫異懊悔難受悲憤懂事3、作者主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士?你能從文中找出來(lái)嗎?“害怕法語(yǔ)〞“熱愛(ài)法語(yǔ)〞心智成長(zhǎng)韓麥爾先生小鎮(zhèn)上居民心靈感染4、你認(rèn)為小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么?5、小弗郎士在文中有何作用?1)貫穿故事情節(jié)的作用。2)深化小說(shuō)主題的重要作用。6、分析韓麥爾先生1〕韓麥爾先生為什么在最后一課時(shí)穿上漂亮禮服？韓麥爾先生穿上禮服上課，表達(dá)了他對(duì)這節(jié)課的重視與紀(jì)念，來(lái)表現(xiàn)他對(duì)將要失去國(guó)土的敬意。6、分析韓麥爾先生2〕韓麥爾先生在最后一課時(shí)講了哪些話?內(nèi)容可以概括為幾點(diǎn)?這些話表達(dá)了他怎樣的感情?1學(xué)生不努力；2父母不關(guān)心；3教師不盡責(zé)。4高度贊美法國(guó)語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)掌握法語(yǔ)的重要意義。

亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好似拿著一把翻開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言；語(yǔ)言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它使人民不忘記自己的祖國(guó)，團(tuán)結(jié)起來(lái)和侵略者斗爭(zhēng)，求得民族的解放。6、分析韓麥爾先生3〕怎樣描寫韓麥爾先生下課時(shí)的舉止和表情？轉(zhuǎn)、拿、使、寫，一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、對(duì)敵人的恨?！皩懘笞吱暋按糇〃暋白鍪謩?shì)〞，“臉色慘白〞、“他哽住了〞。寫出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤怒和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊，說(shuō)明他具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信心，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)，陷入了極大痛苦之中。因?yàn)閮?nèi)心沖動(dòng)，悲哀欲絕，泣不成聲，因而“哽住了〞。環(huán)境描寫作用渲染氣氛，推動(dòng)情節(jié)開(kāi)展自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境“天氣〞“畫眉〞風(fēng)和日麗“普魯士兵操練〞“布告牌〞普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)戰(zhàn)敗反映出小弗郎士天真貪玩、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài)交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景設(shè)置了懸念——布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。平時(shí)上課今天上課氣氛學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧就是在街上也能聽(tīng)到。一切偏安安靜靜地，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。平時(shí)上課今天上課學(xué)生上課前，開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書(shū)啦……

上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。個(gè)個(gè)人那么專心。平時(shí)上課今天上課老師老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)“……平時(shí)，我遲到，會(huì)遭到韓麥爾先生的責(zé)罵。韓麥爾先生跺來(lái)跺去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。老師穿……打……戴……〔和平時(shí)不一樣〕小弗郎士趕到學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了哪些異乎尋常的情況?這些情況說(shuō)明了什么?(1)學(xué)校一反常態(tài)地寂靜；(2)老師不同一般地溫和；(3)老師意外地穿上了禮服；(4)教室里竟然坐著許多鎮(zhèn)上的人整個(gè)教室里有一種不尋常的嚴(yán)肅的氣氛。這些情況說(shuō)明：這堂課很不一般。暗示著這是“最后一課〞。比較說(shuō)明質(zhì)題、釋疑1、小說(shuō)寫的是愛(ài)國(guó)主義精神,可是文中并沒(méi)有“愛(ài)國(guó)主義精神〞這幾個(gè)字。小說(shuō)是怎樣表達(dá)愛(ài)國(guó)主義精神的？〔提示：細(xì)節(jié)描寫〕2、本文的題目?最后一課?是什么意思？它包含了什么特殊含義？

指在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語(yǔ)課。在這最后一課中，整個(gè)淪陷地區(qū)人民的愛(ài)國(guó)熱情和亡國(guó)之恨都在這最后一課中迸發(fā)了出來(lái)。最后一課

〔法〕都德

小弗朗士

韓麥爾先生