素質(zhì)教育論文

素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目的的教育形式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相對應(yīng)，但也并非絕對對立的概念，由于兩者在詞義上本來就并非反義詞。我國自改革開放以來，黨和國家始終把提高全民族的素質(zhì)作為關(guān)系社會主義當(dāng)代化建設(shè)全局的一項根本任務(wù)。素質(zhì)教育論文1一、充分認(rèn)識培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的重要性和必要性(一)高校人才培養(yǎng)目的的根本訴求我國（高等教育法）明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。〞1998年1月國家教育部制訂的（面向21世紀(jì)教育振興行動計劃）中也提出：采取切實措施，把高等學(xué)校建設(shè)成為高層次創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的主要基地。20xx年6月中共中央、國務(wù)院公布的（關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定）強調(diào)，施行素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。加強對大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，既是我們對高等教育狀況和人才質(zhì)量狀況深入反思的結(jié)果，也是我國高等教育改革發(fā)展的必然趨勢，反映了高校人才培養(yǎng)目的的根本訴求。(二)提高大學(xué)生就業(yè)競爭力的現(xiàn)實需要隨著改革開放的不斷深化，大學(xué)生“雙向選擇、自主擇業(yè)〞的就業(yè)制度已經(jīng)確立，市場成為我國人力資源配置的基礎(chǔ)手段。市場經(jīng)濟體制的建立和完善，必然要求人們極大地加強各個經(jīng)濟主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。與此同時，在大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為社會焦點問題的今天，怎樣促進大學(xué)生充分就業(yè)是高校面臨的一項重大而又緊迫的課題。只要加強對大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高他們的就業(yè)競爭力，才能使他們在劇烈的人才競爭中脫穎而出(三)貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的必然要求一方面，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神是“以人為本〞發(fā)展觀的要求?！耙匀藶楸鲸暤陌l(fā)展觀必然要求高校在教育教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。另一方面，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神是“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)〞發(fā)展觀的要求。當(dāng)今時代，科技進步日新月異，國際競爭日趨劇烈。國與國之間的競爭講到底是人才的競爭，是民族創(chuàng)新能力的競爭。要想實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，最重要的就是堅持創(chuàng)新，這就必然要求高校加強對大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。二、加強文化素質(zhì)教育對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的重要作用(一)文化素質(zhì)教育有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人格品質(zhì)創(chuàng)新精神是各種素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，它不僅是一種智力特征，更是一種人格特征。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新活動的內(nèi)在動力機制，是創(chuàng)新活動成功的關(guān)鍵，它集中地體現(xiàn)為強烈的創(chuàng)新動機、執(zhí)著的創(chuàng)新情感、頑強的創(chuàng)新意志、持久的創(chuàng)新毅力、英勇的創(chuàng)新行為等良好的人格特征。實踐證實，所有的這些非智力因素都能夠在文化素質(zhì)教育中得到強化和提升。較高的文化修養(yǎng)能使大學(xué)生始終保持正確的、理智的、豁達(dá)的、樂觀的態(tài)度，以積極的心態(tài)去追求創(chuàng)新，實現(xiàn)本身價值?！?二)文化素質(zhì)教育有利于完善創(chuàng)新的生理基礎(chǔ)文化素質(zhì)教育有利于將人的形象思維和抽象思維有機地結(jié)合起來，促進身心兩方面的發(fā)展。文化素質(zhì)教育是一種綜合性的教育活動，它注重受教育者的全面發(fā)展，能夠促進形象思維與抽象思維的有機結(jié)合，充分調(diào)動人腦“次要半球〞的積極性去補償“優(yōu)勢半球〞的機能，進而進一步完善創(chuàng)新的生理基礎(chǔ)。(三)文化素質(zhì)教育有利于夯實創(chuàng)新的知識底蘊在當(dāng)代社會，科學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)出綜合化、整體化趨勢，人們面對的諸多經(jīng)濟問題、社會問題、科學(xué)技術(shù)問題、生態(tài)保護問題等都需要運用多學(xué)科知識進行綜合研究，加以統(tǒng)籌解決。很多新的發(fā)現(xiàn)往往在邊緣學(xué)科或穿插學(xué)科間產(chǎn)生，廣博的多學(xué)科知識是創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。而這種知識基礎(chǔ)只靠專業(yè)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。文化素質(zhì)教育作為超越時間和空間將社會連接起來的紐帶，能促進現(xiàn)代大學(xué)生廣泛地學(xué)習(xí)文、史、哲、藝術(shù)等人文社會科學(xué)知識，擴大學(xué)生的知識面，開拓學(xué)生的視野，夯實文化底蘊，進而有利于發(fā)揮各學(xué)科之間的協(xié)同作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)創(chuàng)新精神打下堅實的知識基礎(chǔ)。(四)文化素質(zhì)教育有利于營造創(chuàng)新的人文環(huán)境創(chuàng)新精神的構(gòu)成非一朝一夕之事，它是一種先進文化長期積淀的結(jié)果。創(chuàng)新精神要有一種求新、求異的思維，這種思維是人的本質(zhì)特征之一，往往表現(xiàn)為對未知世界探索和對現(xiàn)存事物超越的潛能。開發(fā)創(chuàng)新潛能，除學(xué)習(xí)廣泛的文化科學(xué)知識外，還需要營造一種濃郁的人文環(huán)境，通過這種人文環(huán)境的熏陶使所學(xué)的文化科學(xué)知識潛移默化為學(xué)生的自我需要，內(nèi)化為本身的一個重要組成部分，進而構(gòu)成一種精神動力，激發(fā)人的創(chuàng)新潛能。高?？赏ㄟ^開展文化素質(zhì)教育系列活動，營造崇尚真知、追求真理、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的氣氛，保護學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造思維，為學(xué)生稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。(五)文化素質(zhì)教育有利于構(gòu)成創(chuàng)新的思維方式我國傳統(tǒng)文化非常重視思維方式，強調(diào)“聞一知十〞“一以貫之〞。我國傳統(tǒng)文化也蘊含有豐富的創(chuàng)新哲理思想。強調(diào)“修身〞“身心自由發(fā)展〞的人文活動有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和探索意識。有利于倡導(dǎo)“有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進〞的思維理念。科學(xué)研究表明，文、史、哲、藝術(shù)等人文學(xué)科的思維活動一般是形象思維，具有求異、開放、直覺的屬性，對問題多用想象、類比、夸大等思維方式。想象是創(chuàng)新的源泉。想象與感覺、知覺、記憶等心理活動結(jié)合在一起，有利于培養(yǎng)人們的創(chuàng)新性思維方式，促進人們進行創(chuàng)造性研究。(六)文化素質(zhì)教育有利于積累創(chuàng)新的實踐經(jīng)歷文化素質(zhì)教育不僅是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的課堂教育，還包括各種實踐活動，如生產(chǎn)勞動、職業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)實習(xí)、科學(xué)研究、社會調(diào)查、社會服務(wù)、社會考察等。在實踐活動中，學(xué)生不但能夠熟悉自然的、人為的或社會的工作對象，學(xué)會怎樣分析問題和解決問題，學(xué)會怎樣做事，而且能夠廣泛地接觸不同文化背景和不同文化風(fēng)俗的人群，學(xué)會跨文化溝通與合作。因而，通過參加文化素質(zhì)教育實踐活動，學(xué)生能夠逐步建立起健康的思想感情和合理的價值觀，并從中提出新問題，激發(fā)創(chuàng)新精神，成為創(chuàng)新之源。三、加強文化素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神(一)在文化素質(zhì)教育中貫徹創(chuàng)新的教育理念高校要牢固樹立創(chuàng)新教育的理念，要重視培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和懷疑精神，在教授知識的基礎(chǔ)上“授之以漁〞，啟迪學(xué)生用把握的知識去解決問題，探索未知的世界；要大膽改革現(xiàn)有的文化素質(zhì)教育教學(xué)方法，有效地幫助大學(xué)生從智力因素與非智力因素兩個角度構(gòu)建包含文、史、哲、藝術(shù)等比擬全面的知識基礎(chǔ)；要培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生追求卓越、不斷創(chuàng)新的心理品質(zhì)，完善現(xiàn)代大學(xué)生包括健康人格、思維方法、發(fā)明技巧等在內(nèi)的能力構(gòu)造框架體系；要充分尊重學(xué)生的主體地位，在教授知識建立合理知識構(gòu)造的同時，注意知識與學(xué)習(xí)方法并重，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，給學(xué)生以考慮、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪，促進大學(xué)生自覺培養(yǎng)創(chuàng)新精神。(二)合理設(shè)置“顯性〞與“隱性〞文化素質(zhì)教育課程一方面，要合理設(shè)置“顯性〞文化素質(zhì)教育課程。在深化“兩課〞改革，發(fā)揮“兩課〞主渠道作用的前提下，開設(shè)一定數(shù)量的文化素質(zhì)教育選修課，在整個教學(xué)經(jīng)過中把創(chuàng)新教育和人文知識教育有機地結(jié)合起來。另一方面還要在專業(yè)課教學(xué)中融合人文教育，真正做到“傳道授業(yè)解惑〞。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際的“隱性〞教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格品質(zhì)和思維方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變我國專業(yè)教育課中普遍存在的重視專業(yè)知識教授、忽視人文理念傳播和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的狀況。(三)建設(shè)具有創(chuàng)新意識的文化素質(zhì)教育師資隊伍培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要高校努力建設(shè)一支具有創(chuàng)新意識的文化素質(zhì)高的教育師資隊伍。老師的創(chuàng)新意識深入地影響著學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新性較強的老師會主動在教學(xué)活動中進行探索和創(chuàng)新，以良好的創(chuàng)新教育方法培養(yǎng)出創(chuàng)新能力較強的學(xué)生。另外，老師本身所具有的創(chuàng)新精神也會極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。也只要這樣，老師才能從本人的創(chuàng)新實踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力構(gòu)成發(fā)展的規(guī)律，為創(chuàng)新教育提供最直接、最深入的體驗，在教學(xué)經(jīng)過中自覺地把知識教授和創(chuàng)新思維培養(yǎng)結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點，多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性和創(chuàng)新精神。(四)在文化素質(zhì)教育活動中營造良好的創(chuàng)新文化環(huán)境培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神是一項長期的系統(tǒng)工程，尤其是要重視校園創(chuàng)新文化環(huán)境的建設(shè)。良好的創(chuàng)新文化環(huán)境不是突變式的飛躍，而是連續(xù)性的漸變與升華。因而，高校要建立和健全長效機制，大力支持各種形式的校園文化活動，鼓勵學(xué)生積極介入文化節(jié)、讀書會、文學(xué)社等活動，充分發(fā)揮各種學(xué)生社團的作用。通過開展豐富多彩的校園文化活動，一方面給學(xué)生以多側(cè)面、多層次、多角度的思想文化陶冶，另一方面能夠加強學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識。實踐證實，營造一個健康、濃厚的校園文化氣氛，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生合理安排和充分利用課余時間，在實現(xiàn)寓教于樂的同時，激發(fā)學(xué)生求知和創(chuàng)新的熱情，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新人才的成長。(五)建立有效的文化素質(zhì)教育評價體系和鼓勵機制建立合理的評價體系和鼓勵機制是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的制度保障。在教育評價上，老師要改變以往把考試成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要建立一套綜合評價體系，將學(xué)生的實踐能力考核納入評價體系，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心對學(xué)生進行全面評價。在鼓勵機制上，一方面要給師資隊伍以鼓勵，讓他們的創(chuàng)新成果得到社會的認(rèn)可和利益的回報。如建立專項發(fā)展獎勵基金，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力成效十分突出的老師實行專項獎勵；將老師指導(dǎo)的學(xué)生創(chuàng)新實踐活動納入教學(xué)計劃，提供資金支持并折算教學(xué)工作量。另一方面，通過設(shè)立獎學(xué)金、創(chuàng)新基金、創(chuàng)新獎勵學(xué)分、素質(zhì)拓展學(xué)分等多種措施，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新實踐活動，并為學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動提供必要的經(jīng)費支持和專業(yè)輔導(dǎo)。素質(zhì)教育論文2內(nèi)容摘要：音樂教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，在教育改革全面推進的情況下，音樂教育也應(yīng)遭到必要的重視，音樂教育有利于培養(yǎng)被教育者的情商、審美能力、創(chuàng)造能力，也有助于智力的開發(fā)，能夠全面提升被教育者的綜合素質(zhì)，是對素質(zhì)教育的貫徹落實和突出影響，我國有大量人口和學(xué)生集中在農(nóng)村，對農(nóng)村高中的音樂教育進行分析，有利于指導(dǎo)下一步工作。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;高中音樂教育;素質(zhì)教育在我國農(nóng)村高中教育中，音樂教育目前存在重理論輕實踐、重技巧輕文化的特點，也面臨著師資氣力薄弱、教學(xué)器材缺乏等問題，而且由于高中生面臨高考壓力，無論學(xué)校還是學(xué)生對音樂教育的重視程度均是缺乏的，這不利于素質(zhì)教育的落實，對學(xué)生的全面發(fā)展也會帶來一定不利影響，應(yīng)在下一階段的教育工作中加以解決。一。農(nóng)村高中音樂教育對學(xué)生綜合能力提升的影響農(nóng)村高中音樂教育有助于學(xué)生綜合能力的提高，素質(zhì)教育的要求是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，農(nóng)村高中音樂教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的情商，也有利于學(xué)生智力的開發(fā)和審美能力的提升，換言之，其能夠相對全面的提升學(xué)生的綜合能力。素質(zhì)教育要求下的本質(zhì)是通過教育培育學(xué)生的考慮能力和綜合素質(zhì)，這也是教育的核心所在，音樂教育能夠使學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)過后得到身心的放松，思想漸漸沉淀，在優(yōu)美音樂的環(huán)境中，情商得到顯著提高，情商的提高則使學(xué)生在交際中更懂得審美。音樂對大腦右半部分的刺激，可以以使大腦的開發(fā)利用程度得到提升，在其他科目的學(xué)習(xí)中愈加得心應(yīng)手，最終使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)、生活各方面的綜合提升[1]。二。農(nóng)村高中音樂教育的特點1。重理論輕實踐農(nóng)村高中音樂教育的特點之一是重視理論教育，輕視實踐教育，集中表現(xiàn)是只要課堂內(nèi)容，沒有課外內(nèi)容。比方老師會在課堂上講解舞蹈家的創(chuàng)作歷程、不同舞蹈的特色、創(chuàng)作背景等，也會教授包括一些舞蹈的跳法、舞臺演出等，但基本僅限于課堂，離開課堂后，老師通常不會布置作業(yè)，也不會帶領(lǐng)學(xué)生進行課外的實踐等活動，使理論教育的結(jié)果大打折扣。2。重技巧輕文化哲學(xué)上講，想透徹了解某個事物，要遵循基本的三步原則，即是什么、為什么、怎么辦。目前的農(nóng)村高中音樂教育主要停留在是什么階段，對為什么、怎么辦并不重視，這體現(xiàn)了其教育重技巧輕文化的特點。比方在課堂上，老師會教授舞蹈，并將跳舞的技巧教給學(xué)生，但很少觸及舞蹈的歷史發(fā)展、文化底蘊，使音樂教育無法做到全面，也無法充分發(fā)揮音樂開發(fā)學(xué)生智力、培育情商的作用。三。農(nóng)村高中音樂教育面臨的問題農(nóng)村高中音樂教育面臨的問題主要包括兩個方面，一是師資氣力薄弱，二是教學(xué)設(shè)施不完善。師資氣力方面，由于農(nóng)村生活條件相對較差，待遇水平也相對較低，因而部分老師不愿意到農(nóng)村任教，其中也包括音樂老師，造成音樂老師缺乏的局面，這是農(nóng)村高中音樂教育面臨的主要問題。教學(xué)設(shè)施方面，農(nóng)村高中與城市高中相比存在著一定的差距，由于音樂教學(xué)本身受重視程度不高，使有限的資源很少顧及到音樂教育，進一步加劇了音樂教學(xué)設(shè)施缺乏的問題。四。農(nóng)村高中音樂教育面臨問題的解決辦法針對農(nóng)村高中音樂教育面臨師資氣力薄弱和教學(xué)設(shè)施不完善的問題，可行的包括提升農(nóng)村老師待遇水平，加大財政投入兩個措施。待遇水平的提升主要針對現(xiàn)有音樂老師，應(yīng)根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水安然平靜工資水平進行合理調(diào)整，首先確保不低于其他老師，其次能夠根據(jù)工齡緩慢增長，拉近城鄉(xiāng)老師工資水平。加大財政投入，是指更合理的分配資源，在不影響其他教學(xué)工作的同時，將資金等向音樂教育方面傾斜，使教學(xué)的基本設(shè)備愈加完善、音樂教育得以更好的進行。五。農(nóng)村高中音樂教育對素質(zhì)教育的推進作用素質(zhì)教育是我國教育改革的重要舉措，尤其是高中教育，由于高中生學(xué)習(xí)壓力較之大學(xué)生、初中生、小學(xué)生大了很多，教育改革的內(nèi)容往往無法得到充分的貫徹落實，而音樂教育則一定程度上使素質(zhì)教育得到了實現(xiàn)。目前我國各級教育中，都在強調(diào)素質(zhì)教育，但由于傳統(tǒng)觀念沒有根本扭轉(zhuǎn)，家長、學(xué)校、社會以及學(xué)生本身面臨劇烈競爭和升學(xué)壓力，均將重點放在主科文化類學(xué)習(xí)上，素質(zhì)教育的推行面對重重阻力，農(nóng)村的學(xué)習(xí)、競爭壓力相對較小，音樂教育有一定的實現(xiàn)空間，以農(nóng)村音樂教育經(jīng)歷作為參考，并將其推而廣之，有利于城市高中在將來工作中愈加重視音樂教育，使素質(zhì)教育得到進一步的落實和推進。農(nóng)村高中音樂教育較之城市，相對更為完善，受重視程度也較高，這是對素質(zhì)教育的貫徹和落實，有利于下一步教育改革工作的推進，也有利于學(xué)生本身的發(fā)展，針對農(nóng)村高中教育中師資氣力薄弱、教學(xué)設(shè)備相對缺乏的局面，也應(yīng)通過提升老師待遇水平、加強財政投入等方式解決，使農(nóng)村高中音樂教育得到進一步完善，并為其他地區(qū)高中教育以及各級教育提供經(jīng)歷參考。有關(guān)素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文3【摘要】老師應(yīng)該精心組織各種形式的學(xué)習(xí)活動，用最少的時間、最小的精神投入，獲得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目的。在有效性課堂教學(xué)中，老師要明白新課程的基本價值取向是：為了每一個學(xué)生的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；角色轉(zhuǎn)變；主動介入當(dāng)前，施行素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革的頭等大事。素質(zhì)教育對老師素質(zhì)也提出了更新更高的要求：一是要請教師要有正確的教育觀念，推行素質(zhì)教育，其本質(zhì)就是全面貫徹教育方針、政策，全面提高教育質(zhì)量，努力使全體學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，為社會主義當(dāng)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的合格人才。二是要請教師具備有良好的思想道德和健康和諧的心理素質(zhì)，三是要請教師要有深厚的知識體系和能力作為基礎(chǔ)。同時對學(xué)生也提出了目的：讓學(xué)生能本人動手創(chuàng)造，享受得到勞動成果的樂趣；敢于講話，得到能講會道的鍛煉；具有良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，得到美的享受；把握好扎實的基礎(chǔ)知識，能放開思維，用本人的頭腦去探求、思考，得到本人的見識。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識內(nèi)化成行為的詳細(xì)表現(xiàn)是學(xué)生主動介入學(xué)習(xí)。主動介入，即主體介入認(rèn)識的行為實踐不是被動的，而是自覺的、積極的、主動的。假如學(xué)生主動性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大。因而，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動發(fā)揮才能的平臺，促成學(xué)生主動介入課堂教學(xué)的全經(jīng)過。所以，我們老師應(yīng)該精心組織各種形式的學(xué)習(xí)活動，用最少的時間、最小的精神投入，獲得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目的。在有效性課堂教學(xué)中，老師要明白新課程的基本價值取向是：為了每一個學(xué)生的發(fā)展。這將對語文老師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生重大影響。一、老師本身角色轉(zhuǎn)變策略老師角色由“教授型〞向“引導(dǎo)型〞轉(zhuǎn)變。過去的教學(xué)方式老師強調(diào)“一言堂〞、“灌輸式〞。這種教學(xué)對老師的角色定位很明確，只需要“教授〞，而事實上，學(xué)生個體是有差異的。這樣的教學(xué)，不利于教學(xué)有效性策略的施行，不利于因材施教。老師假如不能實行由“教授型〞向“引導(dǎo)型〞的角色轉(zhuǎn)變，那么他就無法承當(dāng)新課程政策下的責(zé)任，也就無從做到語文課堂教學(xué)的有效性。二、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略自學(xué)是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式，應(yīng)試教育的顯著弊端就是重“教授〞而輕“自學(xué)〞。讓學(xué)生在自學(xué)時對課文就進行深化充分的閱讀、思辨，對課文中的難點做到心中有數(shù)，課堂上效率就會大增。由于中學(xué)生的自學(xué)能力、自控能力相對來講是比擬弱的，所以，老師的指導(dǎo)幫助就顯得尤其重要。首先，老師應(yīng)將自學(xué)的方法步驟教給學(xué)生，使他們有法可循。再則，讓學(xué)生建立自學(xué)本，讓他們把讀懂的內(nèi)容和不理解的問題記錄下來，以便老師把握調(diào)控。三、發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略在以往的教學(xué)活動中，老師是“主角〞，學(xué)習(xí)好的學(xué)生是重要的“配角〞，他們在課堂上思維活躍，反響靈敏，而大多數(shù)學(xué)生是“觀眾〞與“聽眾〞。而在素質(zhì)教育環(huán)境下，在課堂上施行小組合作學(xué)習(xí)是改變這一狀況的有效途徑。這種學(xué)習(xí)方式是指在課堂上以小組為單位，合作成員通過合作從對方那里獲取有用的信息來填補本身存在的信息、知識和能力等方面存在的缺乏與空白，并得到心理上的知足、信息上的拓寬、知識上的增長和能力上的提高。合理分組，小組成員間互相促進。使他們在合作學(xué)習(xí)經(jīng)過中，既能起到良好的帶動作用，又能得到跨越式的發(fā)展，小組內(nèi)能無所顧忌地發(fā)表本人的意見，進而得到進一步的提高。四、發(fā)揮學(xué)生探究學(xué)習(xí)的策略（語文新課程標(biāo)準(zhǔn)）提出，老師應(yīng)“正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。〞語文課中的探究性學(xué)習(xí)是以問題為導(dǎo)引，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和積極性的認(rèn)知活動。由于探究性學(xué)習(xí)主要以訓(xùn)練學(xué)生自主介入和自學(xué)能力為目的，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我建構(gòu)，因而在語文教學(xué)中要重視學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。尊重學(xué)生，保證學(xué)生探究的主體地位和探究性學(xué)習(xí)的核心。學(xué)生的主動探究意識是在自主學(xué)習(xí)活動中構(gòu)成的，在教學(xué)經(jīng)過中，適時出現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生探究討論學(xué)習(xí)的興趣和解決問題的決心，逐步培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。五、發(fā)揮學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，訓(xùn)練主線的策略學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動介入學(xué)習(xí)經(jīng)過、實踐經(jīng)過，老師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，起著一個引導(dǎo)者的作用。在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是能考慮、能活動的人。學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)主體意識，有較高的成就動機；熱愛學(xué)習(xí)，求知欲強，能發(fā)揮主觀能動性，積極介入教學(xué)活動；學(xué)會學(xué)習(xí)，有較強的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動地規(guī)劃本人的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展方向。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)得好壞取決于他們的主觀努力和能動作用。教育者的種種努力，都是為