《地形圖的判讀》設(shè)計

《地形圖的判讀》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)知識與技能初步學(xué)會在各種地形圖上判斷地勢高低起伏狀況過程與方法1.在各種地圖上，學(xué)會判斷地勢起伏高低的方法，提高讀圖分能力。2.在等高線圖上識別各種地表形態(tài)。情感、態(tài)度和價值觀從多方面培養(yǎng)學(xué)生讀圖方法和運用地圖的能力，使學(xué)生領(lǐng)會掌握學(xué)習(xí)方法的重要性，明確掌握地圖知識和技能，也是今后建設(shè)祖國所應(yīng)具備的文化素質(zhì)之一。教學(xué)重點1.用海拔計算地面高度。2.等高線稠稀與坡度徒緩。教學(xué)難點在等高線圖上識別各種地表形態(tài)。教學(xué)工具相關(guān)課件課時安排1課時教學(xué)過程導(dǎo)入同學(xué)們，請回憶地圖的基本要素有哪些？（學(xué)生回答）對，比例尺、方向和圖例是構(gòu)成一幅地圖的三大要素，也是我們閱讀、運用地圖的基礎(chǔ)知識和基本技能。今天我們就用這把“鑰匙”打開地形圖，去認(rèn)識和辨別地球表面各種各樣的地形。懸念設(shè)問世界最高峰喜馬拉雅山的珠穆朗瑪峰的高度是8848米，而生活在青藏高原上的人們看它只不過4000米高，為什么一座山峰會有兩個不同的高度值呢？這兩個高度值又是如何測量得到的呢？課本“地面高度的計算”，讓學(xué)生觀察對甲、乙兩地高度的測量方法，鼠標(biāo)點擊甲地相對于海平面所作的垂線及數(shù)值。說明提問甲地相對于海平面的垂直距離為1500米，這叫做甲地的海拔高度。那么，乙地的海拔高度是多少呢？電腦展示鼠標(biāo)點擊乙地相對于海平面所作的垂線及數(shù)值，讓學(xué)生自己得出乙地的海拔高度為500米。提出問題從乙地看甲地的高度是多少？電腦展示鼠標(biāo)點擊甲地相對于乙地所作的垂線及數(shù)值，讓學(xué)生自己分析回答。說明提問甲地相對于乙地1000米的垂直距離，這就是甲地相對于乙地的相對高度。那么，圖中1500米、500米表示的是海拔、1000米表示的是相對高度，請比較兩者之間有什么異同？分別應(yīng)該如何表述？討論小結(jié)教師在組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組討論比較后進行小結(jié)板書。①三個高度的共同點都指的是垂直距離。②1500米和500米都是高出海平面的垂直距離，故叫做海拔或絕對高度，表述為：甲地海拔1500米，乙地海拔500米。而1000米則是甲地高出乙地的垂直距離，故叫做相對高度，即甲地比乙地高1000米。③地圖上，都是用海拔來表示地面某地點的高度。解決問題前面提到的珠穆朗瑪峰為什么會有兩個不同的高度呢？請同學(xué)們分析解決這個問題。學(xué)生回答后，教師評價并確定正確答案：8848米是指珠穆朗瑪峰的海拔，4000米則指的是珠穆朗瑪峰高出青藏高原表面的相對高度。設(shè)問過渡地球表面高低起伏不平，而地圖是平面的，如何將高低起伏的地表特征比較準(zhǔn)確地在平面的地圖上表示出來呢？現(xiàn)在我們運用地面高度，通過繪制等高線地形圖來解決這個問題。課本“等高線示意”。首先鼠標(biāo)點擊出現(xiàn)一幅有兩座山峰的山體；點擊山體下方出現(xiàn)相當(dāng)于地圖圖紙的水平面；再點擊，一水平截面運動至山體海拔100米處與山體水平相切，由水平截面與山體周圍的各交點向下引垂線，垂線與水平面的各交點最后連接在一起形成封閉式的曲線，并在曲線上注明海拔為100米。用同樣的方法，在水平面上分別作出110米、120米、130米、140米的封閉曲線。提出問題讓學(xué)生觀察等高線示意圖，并對照山體地形思考：等高線數(shù)值大小與地勢高低的關(guān)系，等高線疏密與山體坡度陡緩的關(guān)系。討論歸納組織學(xué)生討論交流后教師評價并歸納：等高線數(shù)值大——海拔高，等高線數(shù)值小——海拔低；等高線密集——坡度陡，等高線稀疏——坡度緩。由此可見，運用等高線把一座高低起伏的山體在地圖上反映出來了，因此，我們把這種用等高線表示地面高低起伏的地圖，叫做等高線地形圖。引導(dǎo)推理引導(dǎo)學(xué)生同理得出：在地圖上把海洋深度相同各點連成的線，叫做等深線。從等深線上所標(biāo)注的深度，可以看出海洋的深淺；從等深線的疏密情況，可以看出海底坡度的大小。標(biāo)注深度—表示海底的深淺疏密狀況——表示海底坡度大小提出問題在等高線地形圖上，通過等高線數(shù)值的大小，可以判斷山地的高低，疏密的狀況，可以辨別山地坡度的徒緩。但是，山地的形態(tài)是各種各樣的，如山頂、山谷、陡崖等，它們在等高線地形圖上是如何表示的呢？應(yīng)該如何去辨認(rèn)它們呢？課本“等高線地形圖上不同的山體部位”讓學(xué)生觀察不同部位的名稱、位置，以及表示它們的等高線的特點，即辨別其的方法。分析歸納（1）山頂是山的最高部分，等高線數(shù)值最大的地方，等高線呈封閉曲線，數(shù)值內(nèi)大外小。（2）山脊是指山嶺的頂部，呈線狀延伸，類似于房屋的屋脊或中脊，馬背的脊梁。等高線的彎曲部分向低處（等高線數(shù)值小的方向）凸出。（3）山谷是山脊之間低洼的部分，也是呈線狀延伸。等高線彎曲的部分向高處（等高線數(shù)值大的方向）凹進。（4）鞍部是相鄰兩個山頂之間相對低下的部分，類似馬鞍，因此而得名。由一對等高線組成的中間部分。（5）陡崖是近于垂直的山坡，又稱峭壁。多條等高線重疊的地方，加上符號表示。形象演示讓學(xué)生伸出自己的一只手，五指并攏向下隆起扣在桌面上。手背部關(guān)節(jié)突起的部位相當(dāng)于山頂，關(guān)節(jié)間的部位相當(dāng)于鞍部，手指的背部相當(dāng)于山脊，手指縫相當(dāng)于山谷。向手背上撒些水，水順著指縫向下流，說明山谷是集水的部位，往往成為河流的發(fā)源地。小指和拇指的外側(cè)相當(dāng)于陡崖。演示時，師生共同參與，邊指部位，邊提問，邊回答，充分發(fā)揮學(xué)生的思考和想像力