課堂改革之路徑-生本高效課堂的實(shí)踐思考

課堂改革之路徑

——生本高效課堂的實(shí)踐思考課堂改革之路徑

南昌市城東學(xué)校陳達(dá)(一)課改前的困惑與準(zhǔn)備課改前的困惑1、新教育理念與教師教學(xué)行為的矛盾2、課堂改革的理想與課改現(xiàn)實(shí)之間的矛盾3、課堂改革的要求與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的矛盾4、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位之間的矛盾5、教育教學(xué)任務(wù)與課改后的課堂教學(xué)時(shí)間的矛盾6、課堂改革的實(shí)施與教師收益的矛盾7、課改成功校的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)施課改學(xué)校的實(shí)際狀況的矛盾8、課改費(fèi)用與學(xué)校經(jīng)費(fèi)之間的矛盾新教育理念：解放教師、解放學(xué)生給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間矛盾一新教育理念與教師教學(xué)行為的矛盾教師教學(xué)行為：習(xí)慣于傳授知識(shí)，教師成為課堂教學(xué)的中心矛盾解決要求：第三、課堂不是以教師的“教”為中心，而是以學(xué)生的“學(xué)”為中心。第一、課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交流、互動(dòng)的舞臺(tái)。第二、課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。(一)課改前的困惑矛盾二課堂改革的理想與課改現(xiàn)實(shí)之間的矛盾課堂改革理想：教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)生考得滿意。課改現(xiàn)實(shí)：教師負(fù)擔(dān)能否輕松？考試成績(jī)是否上升？矛盾解決要求：課堂改革不僅要解放教師而且要解放學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樂(lè)于學(xué)習(xí)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提升。(一)課改前的困惑矛盾三

課堂改革的要求與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的矛盾課堂改革要求：必須充分相信學(xué)生、依靠學(xué)生、尊重學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：教師教都不會(huì)的學(xué)生，自己學(xué)習(xí)能行嗎？矛盾解決要求：學(xué)生課堂上能自主互助探究，能按照高效課堂的流程自主管理和自主學(xué)習(xí)，學(xué)生潛能得到發(fā)揮，課堂豐富多彩。(一)課改前的困惑矛盾四教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位之間的矛盾

把課堂還給學(xué)生，課堂圍繞學(xué)生的學(xué)而展開(kāi)，教師的主導(dǎo)主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向的指導(dǎo)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思路方法的引導(dǎo)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘導(dǎo)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的督導(dǎo)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的點(diǎn)撥和輔導(dǎo)。課堂成為知識(shí)的超市、生命的狂歡。教師主導(dǎo)作用：教師主導(dǎo)是否以教師為主？教師是否是課堂的中心？學(xué)生主體地位：學(xué)生主體如何體現(xiàn)？學(xué)生是否是課堂的中心？矛盾解決要求：(一)課改前的困惑矛盾五教育教學(xué)任務(wù)與課改后的課堂教學(xué)時(shí)間的矛盾教育教學(xué)任務(wù)：每學(xué)期必須完成規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)。課改后的課堂教學(xué)：課堂教學(xué)是否有效、高效？處理好改革后的課堂各環(huán)節(jié)的關(guān)系，確保課堂高效，保證按時(shí)完成教育教學(xué)任務(wù)。矛盾解決要求：(一)課改前的困惑矛盾六課堂改革的實(shí)施與教師收益的矛盾課堂改革的實(shí)施：改革是創(chuàng)新，需要花費(fèi)教師大量的心思和勞動(dòng)。教師收益：教師的付出與教師所得是否一致？通過(guò)教師課堂改革的實(shí)施，教師的價(jià)值應(yīng)該得到體現(xiàn)。矛盾解決要求：(一)課改前的困惑矛盾七課改成功校的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)施課改學(xué)校的實(shí)際狀況的矛盾成功校的經(jīng)驗(yàn)：是否具有推廣性？課改校的狀況：校情不同能否借鑒？要消化經(jīng)驗(yàn)，不能照搬照抄，要敢于創(chuàng)新。矛盾解決要求：(一)課改前的困惑矛盾八課改費(fèi)用與學(xué)校經(jīng)費(fèi)之間的矛盾課改費(fèi)用：課改需要大量的費(fèi)用，如教室的布置、校園文化的建設(shè)、教學(xué)耗材等。學(xué)校經(jīng)費(fèi)：生均經(jīng)費(fèi)是否夠用？政府是否有傾斜資金？極力做好課改，爭(zhēng)取政府支持。矛盾解決要求：(一)課改前的困惑(二)課改前的準(zhǔn)備城東學(xué)校始建于1974年，有著悠久的辦學(xué)歷史，屬九年一貫制學(xué)校。學(xué)校有過(guò)輝煌，但近10多年來(lái)，教育教學(xué)質(zhì)量每況愈下，在全區(qū)學(xué)校排名最低跌至倒數(shù)二、三名。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生1200人左右，初中部80%為農(nóng)民工子弟，地段內(nèi)優(yōu)質(zhì)生源留不住，再加上周邊優(yōu)質(zhì)學(xué)校較多，學(xué)校的辦學(xué)條件差，學(xué)校辦學(xué)越來(lái)越難教師教得累，學(xué)生學(xué)得沉悶的現(xiàn)狀一直困擾著我們的教師。1.背景思考：(二)課改前的準(zhǔn)備城東學(xué)校如果不課改，即使教師再努力都不可能改變學(xué)校在周邊及在青山湖區(qū)的地位和影響。進(jìn)行課改，積極探索，就有可能走出困境，從根本上改變學(xué)校的形象。2.出路思考：要課改就必須找準(zhǔn)模式，要課改就必須鉆研創(chuàng)新，要課改就必須成功、找到課改的有效辦法。3.行為思考：(二)課改前的準(zhǔn)備以杜郎口中學(xué)“高效課堂”為藍(lán)本，結(jié)合我校實(shí)際，用三至四年的時(shí)間探索出一套較為系統(tǒng)的“自主互助型”的生本高效課堂模式。4.目標(biāo)思考：(二)課改前的準(zhǔn)備(二)課改中的艱辛與堅(jiān)持課改中的艱辛1、理念轉(zhuǎn)變的艱辛：2、課堂改革模式創(chuàng)立的艱辛：理念轉(zhuǎn)變的艱辛（1）理念轉(zhuǎn)變的要求：樹(shù)立“對(duì)象”意識(shí)相信學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者、參與者、督促者課堂教學(xué)的主宰者、評(píng)判者教師由（2）理念轉(zhuǎn)變的方法：加強(qiáng)教師的新課程理念學(xué)習(xí)讓教師走出去采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)的形式，轉(zhuǎn)變教師教育觀念理念轉(zhuǎn)變的艱辛實(shí)踐出真知（實(shí)踐比較法）課堂改革模式創(chuàng)立的艱辛（1）選準(zhǔn)學(xué)校學(xué)習(xí)課改模式：（2）尋求突破，創(chuàng)立課改模式（3）多管齊下，確保課堂改革新模式落到實(shí)處。課改理念階段課堂改革模式創(chuàng)立的艱辛（1）選準(zhǔn)學(xué)校學(xué)習(xí)課改模式“寧達(dá)中學(xué)”自主式開(kāi)放型的課堂教學(xué)模式我校與寧達(dá)中學(xué)的差異體制差異學(xué)習(xí)時(shí)間差異我們的做法是：請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校給教師們上課進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)讓課改實(shí)驗(yàn)班的任課教師到寧達(dá)中學(xué)跟班學(xué)習(xí)生源差異課堂改革模式創(chuàng)立的艱辛（2）尋求突破，創(chuàng)立課改模式A.加大學(xué)校課改教研力度。B.總結(jié)提煉形成“自主互助”生本高效課堂模式，簡(jiǎn)稱(chēng)“三三八”模式。課堂改革模式創(chuàng)立的艱辛我們的“三三八”模式“三”：課堂模式一般包含三個(gè)環(huán)節(jié)——自主學(xué)習(xí)：反饋測(cè)評(píng):展示交流:要求：①明確目標(biāo)；②教師提出預(yù)習(xí)方法和要求；③學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)；④小組討論解決疑難問(wèn)題；⑤小組反饋小組學(xué)習(xí)疑難，師生共同解決。①學(xué)生展示②學(xué)生點(diǎn)評(píng)③老師點(diǎn)評(píng)、歸納重點(diǎn)、難點(diǎn)、典型問(wèn)題或一題多解題我們的“三三八”模式課堂改革模式創(chuàng)立的艱辛“三”：課堂模式一般有三個(gè)方面的要求——定目標(biāo)定時(shí)間定問(wèn)題（任務(wù)）我們的“三三八”模式課堂改革模式創(chuàng)立的艱辛“八”：生本高效課堂一般有八個(gè)步驟——導(dǎo)學(xué)備課

自主預(yù)習(xí)

幫扶解惑

互助探究精讀強(qiáng)化

測(cè)評(píng)反饋

歸納總結(jié)

展示點(diǎn)評(píng)

課堂改革模式創(chuàng)立的艱辛（3）多管齊下，確保課堂改革新模式落到實(shí)處。小組構(gòu)建是生本高效課堂的核心，必須在小組構(gòu)建上下功夫。每個(gè)小組設(shè)一個(gè)主組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)維持本組課堂學(xué)習(xí)秩序和課外紀(jì)律每個(gè)組員都有一個(gè)編號(hào)每個(gè)組員都是管理人員實(shí)行小組互相獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制小組構(gòu)建是課改的核心課堂改革模式創(chuàng)立的艱辛（3）多管齊下，確保課堂改革新模式落到實(shí)處。評(píng)價(jià)是激活高效課堂最有效的手段以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”一看學(xué)生參與二看課堂的和諧三看展示的精彩四看知識(shí)達(dá)標(biāo)五看拓展生成以小組評(píng)價(jià)量化學(xué)生的學(xué)習(xí)南昌市城東學(xué)校課堂展示小組評(píng)價(jià)表（各小組組長(zhǎng)自評(píng)）學(xué)科：

學(xué)號(hào)上課得分作業(yè)分總分展示分點(diǎn)評(píng)分精彩得分教師即興打分完成預(yù)習(xí)完成課后測(cè)評(píng)訂正得分1

2

3

4

5

6

7

8

小組成員一周總得分

南昌市城東學(xué)校課堂展示小組評(píng)價(jià)表（學(xué)科課代表評(píng)價(jià)）學(xué)科：組別展示參與得分參與點(diǎn)評(píng)得分精彩點(diǎn)評(píng)得分課堂討論得分作業(yè)完成情況得分小組總得分1

2

3

4

5

6

情況小結(jié)：課堂改革模式創(chuàng)立的艱辛（3）多管齊下，確保課堂改革新模式落到實(shí)處。班級(jí)管理是生本高效課堂有序進(jìn)行的保證學(xué)生實(shí)行自我管理樹(shù)立班長(zhǎng)及組長(zhǎng)的權(quán)威課改中的艱辛(二)課改中的艱辛與堅(jiān)持（1）頂住壓力，持之以恒。（2）重視課改細(xì)節(jié)，通過(guò)模式優(yōu)化來(lái)推動(dòng)課改。（3）開(kāi)放課堂，做活課堂，讓高效課堂的價(jià)值贏得社會(huì)的認(rèn)可。①校內(nèi)充分開(kāi)放（教師之間、班級(jí)之間開(kāi)放）。②學(xué)校之間開(kāi)放（含現(xiàn)場(chǎng)會(huì)）③請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家走進(jìn)課堂。(三)課改后的收獲與思索一、課改后的收獲1.學(xué)生自信心大大提高，課堂表現(xiàn)落落大方；2.語(yǔ)言表達(dá)能力大大增強(qiáng)，語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)練；3.自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，形成了“我要學(xué)”的良好班級(jí)學(xué)風(fēng)；4.合作與競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣并存，學(xué)生之間互幫互助，小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)；5.學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高。（課改試驗(yàn)班94名學(xué)生）(三)課改后的收獲與思索一、課改后的收獲入校質(zhì)量調(diào)研考試

：課改之后成績(jī)：語(yǔ)、數(shù)、外總分最高226分；三門(mén)總分最高分279分

180分以上35人，

240分以上30人，180分以上77人

優(yōu)秀率為：0優(yōu)秀率達(dá)31.9%

及格率：36%及格率達(dá)81.9%，低分率為3%

初一年級(jí)語(yǔ)文數(shù)外質(zhì)量調(diào)研成績(jī)?cè)谌珔^(qū)排名均處于前列（語(yǔ)文第一、數(shù)學(xué)第二、英語(yǔ)第三），取得了我校近幾年來(lái)從未取得過(guò)的好成績(jī)。

6.教師參與課改的積極性已充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，初一初二課改已全面鋪開(kāi)，課改已水到渠成。7.政府對(duì)我校支持和投入逐步加大。(三)課改后的收獲與思索一、課改后的收獲(三)課改后的收獲與思索二、課改后的思索2.不能指望所有的教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變了