開題報(bào)告會(huì)PPT模板(參考) 5

安徽師范大學(xué)研究生開題報(bào)告論文題目：小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例

研究

姓名:吳夏芝專業(yè):課程與教學(xué)論(物理)研究方向:小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)研究指導(dǎo)教師:郭懷中教授目錄文獻(xiàn)綜述課題根據(jù)研究?jī)?nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)研究特色和創(chuàng)新之處課題研究的方法整體工作進(jìn)度和計(jì)劃·主要參考文獻(xiàn)一、文獻(xiàn)綜述（一）課題研究的背景從20世紀(jì)50年代末開始。西方發(fā)達(dá)國(guó)家就開始對(duì)小學(xué)科學(xué)課程進(jìn)行了全面的省察，并在艾賓斯和杜威等前人研究的基礎(chǔ)上，將從“做中學(xué)”和“探究”的概念和小學(xué)科學(xué)課程實(shí)踐聯(lián)系起來，最早提出“探究性教學(xué)活動(dòng)”的國(guó)家是美國(guó)，經(jīng)過近40年的研究與實(shí)踐，到1996年美國(guó)國(guó)家科學(xué)院制定的《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的公布，已經(jīng)形成了一整套較完整的科學(xué)教育理論體系，并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。近年來“以探究為中心的科學(xué)教育”得到了世界各國(guó)的認(rèn)同，許多國(guó)家都在學(xué)習(xí)和借鑒美國(guó)的理論和經(jīng)驗(yàn)，研究制定本國(guó)“以探究為中心”的科學(xué)教育綱要和課程。“以探究為中心的科學(xué)教育”正在成為國(guó)際科學(xué)教育改革的主流和科學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)。其中，1984年召開的第39界國(guó)際教學(xué)會(huì)議以及1985年召開的亞太地區(qū)曼谷會(huì)議都是以“小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教育的普及與改革”為主要內(nèi)容的。（二）國(guó)內(nèi)外關(guān)于本研究的現(xiàn)狀

2001年，為了與國(guó)際接軌，我國(guó)也將過去的小學(xué)“自然”課程改為“科學(xué)”課程，并公布了《科學(xué)（3

-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。但是，由于冷戰(zhàn)時(shí)期的政治對(duì)抗和文化大革命的耽擱，我國(guó)錯(cuò)過了第一次國(guó)際科學(xué)課程改革，因此這一次的新課程改革與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的課程發(fā)展并不是在同一起跑線上。回顧西方小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的歷史軌跡，特別是20世紀(jì)70年代末以來的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究進(jìn)展，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐以及把握未來小學(xué)科學(xué)課程的發(fā)展趨勢(shì)具有積極意義。1.科學(xué)探究技能和科學(xué)知識(shí)相結(jié)合的模式（以加拿大課程教學(xué)為例)2.按照科學(xué)探究技能培養(yǎng)的程序單獨(dú)編寫的模式(以美國(guó)課程教學(xué)為

例)（三）存在的問題

眾所周知，科學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，對(duì)于實(shí)驗(yàn)與科學(xué)的關(guān)系，英國(guó)哲學(xué)家培根是這樣表述的“科學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，科學(xué)就在于用理性的方法去整理感性材料，歸納，分析，比較，觀察和實(shí)驗(yàn)是理性方法的主要條件?！钡?qǐng)將視野放到我們的以實(shí)驗(yàn)為主要探究方式科學(xué)課程上，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)存在著很多不得不引人深思的問題，這些問題存在于教學(xué)觀念，教學(xué)評(píng)價(jià)，教師素質(zhì)等諸多方面。主要問題注重知識(shí)傳授，輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽略學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究過程教師容易“越俎代庖”（四）研究的理論基礎(chǔ)認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：

認(rèn)知建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，學(xué)生并不是被動(dòng)地接受外在信息，而是主動(dòng)地根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)，注意和有選擇地接納外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的框架。人本主義學(xué)習(xí)理論：

人本主義的代表人物羅杰斯認(rèn)為，人都具有天生的學(xué)習(xí)意愿和潛能，這是一種可以合理利用的心理傾向，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己的需要密切相關(guān)時(shí)，就能很容易地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。羅杰斯認(rèn)為，教師的任務(wù)不是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，也不是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而是為學(xué)生引導(dǎo)出如何學(xué)習(xí)的手段，教師的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”。二、課題根據(jù)（一）課題來源前期廣泛的閱讀了大量有關(guān)于教育學(xué)的文獻(xiàn)，期刊，著作，從中逐步發(fā)現(xiàn)到小學(xué)科學(xué)存在著一些問題和可以改進(jìn)的地方，然后做了前期的調(diào)研和實(shí)際的問卷調(diào)查工作，更加明確了自己對(duì)本研究的想法，在導(dǎo)師的鼓勵(lì)和支持下，比如提供了多篇文獻(xiàn)供我閱讀，親自講授小學(xué)科學(xué)的視頻資料,在多方面的積極努力下，形成了此篇論文的課題來源。（二）課題研究目的、目標(biāo)：

形成完整的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論，實(shí)地調(diào)查反映當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀和問題，提出明確的教學(xué)案例分析，指出自己的見解，希望對(duì)小學(xué)科學(xué)的發(fā)展有些許的意義。（三）課題的理論意義和實(shí)踐價(jià)值《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史,并領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)?！边@本身就指出了科學(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，它的意義也就是它的價(jià)值之所在。三、研究?jī)?nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）研究?jī)?nèi)容：前言1.本課題提出的背景和研究意義2.本課題研究的現(xiàn)狀和文獻(xiàn)綜述3.本課題的主要研究方法和努力目標(biāo)第一章新課程小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述1.1小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興起與發(fā)展背景1.2小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的概念與理論依據(jù)1.3小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的區(qū)別與界定1.4國(guó)外小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式分析1.5新課程小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)第二章新課程小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析2.1小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師教學(xué)情況的現(xiàn)狀分析2.2小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的現(xiàn)狀分析第三章新課程小學(xué)科學(xué)探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究3.1小學(xué)科學(xué)探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)課中的作用3.2小學(xué)科學(xué)課本中探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分的設(shè)計(jì)特點(diǎn)研究3.3小學(xué)科學(xué)探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例分析3.3.1水的蒸發(fā)3.3.2磁極間的相互作用3.3.3電流的方向第四章不同類型的小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的策略研究4.1小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的種類4.2小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的問題引入的策略4.3小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的過程控制策略第五章小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究思維方法的培養(yǎng)5.1小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究性思維方法培養(yǎng)的意義5.2小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究性思維方法培養(yǎng)的實(shí)施5.3利用身邊的資源合理開發(fā)實(shí)驗(yàn)儀器培養(yǎng)探究思想5.4探究性思維方法在小學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的案例分析5.4.1導(dǎo)體與絕緣體5.4.2電路出故障了5.4.3聲音的傳播第六章總結(jié)與展望6.1課題研究的結(jié)論6.2課題研究尚存在的不足6.3對(duì)課題研究的展望小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的種類（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)

筆者認(rèn)為，研究小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)在于如何設(shè)計(jì)出一套符合兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的實(shí)驗(yàn)方案。當(dāng)然這套實(shí)驗(yàn)方案也需要配合教材內(nèi)容，體現(xiàn)課標(biāo)所倡導(dǎo)的探究精神，能夠逐步培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)興趣和能力。它將涉及到許多部門的協(xié)同合作，比如說實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)和利用，教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)室的結(jié)構(gòu)和配置，以及課時(shí)的分配等諸多方面的問題，都是必須要考慮進(jìn)去的，這就無形中將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度提升了，所以筆者認(rèn)為，研究的重點(diǎn)亦是研究的難點(diǎn)。四、研究的特色和創(chuàng)新之處

筆者認(rèn)為本論文的特色和創(chuàng)新之處就在于真實(shí)了解了目前我國(guó)部分地區(qū)小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀，就普遍存在的問題，學(xué)生，教師關(guān)心的現(xiàn)象進(jìn)行了深入并有針對(duì)性的探討，不僅明確的指出了問題，更對(duì)每個(gè)問題指出了可行性的解決措施，強(qiáng)調(diào)了探究性實(shí)驗(yàn)的重要性。其創(chuàng)新之處就在于鼓勵(lì)學(xué)生，教師可以利用身邊的現(xiàn)成材料做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并不一定非要局限于課堂中的實(shí)驗(yàn)，另外，本論文在導(dǎo)師的指導(dǎo)下研究了小學(xué)科學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，提出了一些自己的觀點(diǎn)和可以改進(jìn)的地方，以期跟所有有關(guān)科學(xué)這一學(xué)科的教師和教育專家共享，并虛心聽取其意見和建議。五、課題研究的方法

（一）文獻(xiàn)研究法

文獻(xiàn)法是通過搜集、閱讀、分析、整理有關(guān)文獻(xiàn)材料，全面、正確地研究某一問題的方法。因而對(duì)科學(xué)研究來說，它成為其重要的基礎(chǔ)研究手段,作為一種研究方法，它貫穿于科學(xué)研究的全過程。（二）問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法也稱問卷法，它是調(diào)查者運(yùn)用統(tǒng)一設(shè)計(jì)的問卷向被選取的調(diào)查對(duì)象了解情況或征詢意見的調(diào)查方法。問卷調(diào)查是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。問卷法的運(yùn)用，關(guān)鍵在于編制問卷，選擇被試和結(jié)果分析。（三）案例分析法

“案例法”是研究者如實(shí)、準(zhǔn)確記錄某一時(shí)間發(fā)生、發(fā)展、變化過程并進(jìn)行分析、研究的一種方法。六、整體工作進(jìn)度和計(jì)劃為了順利完成本研究的計(jì)劃任務(wù)及論文的撰寫工作，本研究的進(jìn)度，時(shí)間安排如下：2013年3月——2013年8月文獻(xiàn)查閱，搜集整理資料和素材2013年9月——2013年10月調(diào)查研究，問卷訪談和整理分析2013年11月——2014年1月論文撰寫，完成論文初稿，呈導(dǎo)師初審2014年2月——2014年3月根據(jù)導(dǎo)師修改意見，修改初稿2014年3月——2014年4月呈導(dǎo)師再審，再次修改，定稿2014年5月

論文答辯七、主要參考文獻(xiàn)(一）著作類[1]郁波.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·科學(xué)（三年級(jí)下冊(cè)）[M].北京：科學(xué)教育出版社，2003年版.[2]郁波.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·科學(xué)（四年級(jí)上冊(cè)）[M].北京：科學(xué)教育出版社，2003年版.[3]郁波.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·科學(xué)（五年級(jí)下冊(cè)）[M].北京：科學(xué)教育出版社，2003年版.[4]蔡鐵權(quán)，臧文彧，姜旭英.科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008（9）.[5]李偉勝.實(shí)驗(yàn)研究指導(dǎo)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002（10）.[6][英]蘇珊馬蒂諾.培養(yǎng)聰明孩子的創(chuàng)意科學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].劉萬超譯.南寧：廣西科學(xué)技術(shù)出版社，2009（9）.

[7]任長(zhǎng)松.探究式學(xué)習(xí):8條原則[M].福建教育出版社,2005年版.[8]任長(zhǎng)松.探究式學(xué)習(xí):學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)[M].北京:教育科學(xué)出版社，2005年版.(一）著作類[1]郁波.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·科學(xué)（三年級(jí)下冊(cè)）[M].北京：科學(xué)教育出版社，2003年版.[2]郁波.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·科學(xué)（四年級(jí)上冊(cè)）[M].北京：科學(xué)教育出版社，2003年版.[3]郁波.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·科學(xué)（五年級(jí)下冊(cè)）[M].北京：科學(xué)教育出版社，2003年版.[4]蔡鐵權(quán)，臧文彧，姜旭英.科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008（9）.[5]李偉勝.實(shí)驗(yàn)研究指導(dǎo)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002（10）.[6][英]蘇珊馬蒂諾.培養(yǎng)聰明孩子的創(chuàng)意科學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].劉萬超譯.南寧：廣西科學(xué)技術(shù)出版社，2009（9）.[7]任長(zhǎng)松.探究式學(xué)習(xí):8條原則[M].福建教育出版社,2005年版.[8]任長(zhǎng)松.探究式學(xué)習(xí):學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)[M].北京:教育科學(xué)出版社，2005年版.(二）中文文章類[1]蔡定田.科學(xué)考察課的課型結(jié)構(gòu)與教學(xué)[J].湖南教育，1990(6):39-40.[2]陳琴，龐麗娟.科學(xué)探究:本質(zhì)、特征與過程的思考[J].教育科學(xué)，2005(1):1-5.[3]陳維霞,陳嫻.淺談科學(xué)探究中的科學(xué)本質(zhì)教育[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2005(10):6-11.[4]陳玉巧.先動(dòng)腦再動(dòng)手——例談指導(dǎo)學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)[J].科學(xué)課，2006(11):28-29.[5]高霞.科學(xué)探究在中、美兩國(guó)小學(xué)科學(xué)教材中體現(xiàn)的比較研究[D].南京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2002.[6]紀(jì)崢斌.試論有效的科學(xué)