部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)-20《我們家的男子漢》教案

部編版四年級(jí)語文下冊(cè)第20課《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章，課文細(xì)膩地描寫了一個(gè)男孩子成長的過程，刻畫了一個(gè)逐步成長的小“男子漢”的形象。作者按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料，觀察細(xì)致，描寫細(xì)膩，語言風(fēng)趣、幽默而又含蓄。學(xué)情分析：這篇文章內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解，但深層內(nèi)涵卻看不透，需要老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥。教師可以讓學(xué)生找出課文中描寫細(xì)膩的句子，體會(huì)其精彩之處。教學(xué)目標(biāo)：1.掌握本課的生字，積累生詞。2.能概括出小男子漢獨(dú)立自主、剛強(qiáng)、成熟、勇敢、沉著的性格特點(diǎn);能結(jié)合自已生活談下所受的啟示。3.明確本文采用小標(biāo)題形式，以人物性格特點(diǎn)分類和以男子漢逐步成長順序組織材料的方法。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：概括出小男子漢獨(dú)立自主、剛強(qiáng)、成熟、勇敢、沉著的性格特征。難點(diǎn)：本文以人物性格特點(diǎn)分類和以男子漢逐步成長順序組織安排材料的方法。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)作者的資料。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過程一、揭題導(dǎo)入，激趣閱讀1．(板書：男子漢)你們印象中的“男子漢”是怎樣的？2．看來每個(gè)人心中的男子漢都是不同的。今天，我們就來看一看王安憶筆下的男子漢又是什么樣子的吧！3．師補(bǔ)全課題，生齊讀。了解作者筆下的男子漢是作者姐姐家的小男孩。4．課前老師讓你們搜集有關(guān)作者的資料。誰愿意介紹一下作者？（生簡(jiǎn)介作者）[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)“男子漢”的理解，詞典中的表述較為抽象，對(duì)已有一定生活經(jīng)驗(yàn)的四年級(jí)學(xué)生來說，應(yīng)引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的見解。教師可從學(xué)生的交流中，初步掌握學(xué)生的情感起點(diǎn)，為下面對(duì)文本的解讀做鋪墊。介紹作者王安憶，主要是讓學(xué)生了解她是上海人，以及她在文壇的地位，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，并為學(xué)生感受王安憶對(duì)姐姐的孩子的殷切期盼做鋪墊。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.嘗試用較快的速度默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。出示詞語：安徽謎語嘴唇和尚葷菜倔強(qiáng)勉強(qiáng)囑咐沮喪情緒一聲不吭嘹亮妨礙輪廓（1）指生朗讀、開火車讀、齊讀。（2）交流識(shí)字方法。加一加識(shí)記：讠+迷=謎艸+軍=葷亻+屈=倔弓+雖=強(qiáng)口+屬=囑口+付=咐氵+且=沮纟+者=緒女+方=妨形近字識(shí)記：徽微辰唇淌尚杭吭繚嘹郭廓多音字識(shí)記：強(qiáng)qiáng（強(qiáng)壯）jiàng（倔強(qiáng)）吭kēng（吭聲）háng（引吭大叫）2.再次朗讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？3.小標(biāo)題有什么作用呢？4.小結(jié)：作者運(yùn)用3個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。小標(biāo)題具有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用，便于讀者把握長文章的主要內(nèi)容。[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)習(xí)生字詞，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。同時(shí)了解課文主要內(nèi)容，對(duì)課文形成整體印象。三、精讀課文（一）學(xué)習(xí)第一部分齊讀第一部分，思考：“我們家的男子漢”是誰？（“我們家的男子漢”是本文作者的姐姐的孩子。）過渡：這是一個(gè)怎樣的男子漢？快速瀏覽課文，說說課文是從哪些方面來寫這個(gè)“男子漢”的？（=1\*GB3①他對(duì)食物的興趣；=2\*GB3②他對(duì)獨(dú)立的要求；=3\*GB3③他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。）（二）學(xué)習(xí)第二部分1.文中哪句話概括了他吃飯的特點(diǎn)？（通過保姆之口，概括“男子漢”吃飯的特點(diǎn)——爽氣。）2.指生朗讀第二部分，思考：作者列舉了幾個(gè)事例來說明“他對(duì)食物的興趣”？（1）吃蔬菜（2）等小籠包（3）吃大拇指（4）想去少林寺3.找出體現(xiàn)這個(gè)男子漢對(duì)食物的興趣的詞語。（耐心等編謎語吃拇指）4.指導(dǎo)朗讀。讀“男子漢”說的話時(shí)，聲音稍輕，語調(diào)稍慢，要讀出試探、滿懷期待的語氣。5.小結(jié)：他為了實(shí)現(xiàn)自己的理想多么執(zhí)著?。。ㄈW(xué)習(xí)第三部分1.自由讀，說說作者從哪幾方面寫男子漢“獨(dú)立”的？2.交流：自己走路自己買東西自己換橘子水3.作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？出示句子：（1）有一次，我?guī)ベI東西，……我有點(diǎn)兒后悔起來。a.作者運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，寫出了他膽怯——緊張——勇敢——沮喪的心理變化，形象地寫出了“男子漢”要求自己獨(dú)立購物時(shí)的表現(xiàn)。b.指導(dǎo)朗讀。要讀出緊張的感覺。（2）后來，……他便停下腳步不走了：“你回去，回去嘛！”a.語言描寫，展現(xiàn)了“男子漢”對(duì)獨(dú)立生活的渴望和執(zhí)著。b.指導(dǎo)朗讀。語速稍快，讀出“男子漢”急切的語氣。4.再次朗讀這部分，思考：作者由“忍不住”到“忍住了”，表現(xiàn)了“我”的什么心理？（“忍不住”是“我”不忍心看到他的失敗，不忍心看到他的獨(dú)立的要求受挫。這是“我”對(duì)“男子漢”的關(guān)心和愛護(hù)。“忍住了”是“我”想要維護(hù)“男子漢”要求獨(dú)立的自尊，是對(duì)“男子漢”的理解和尊重。這也是對(duì)“男子漢”的關(guān)心和愛護(hù)，“男子漢”才能真正成長。）5.引讀這一部分：把男子漢的獨(dú)立的個(gè)性表現(xiàn)出來。（四）學(xué)習(xí)第四部分1.自由讀，思考：作者主要通過哪幾個(gè)事例來表現(xiàn)“他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著”？（=1\*GB3①上托兒所；=2\*GB3②回安徽。）2.指生朗讀“上托兒所”部分，畫出描寫“男子漢”的語句。3.默讀“回安徽”畫出描寫“男子漢”動(dòng)作的語句。體會(huì)動(dòng)詞的使用，突出了“男子漢”的勇敢、沉著與剛強(qiáng)。（五）學(xué)習(xí)第五部分1.齊讀最后一部分，體會(huì)作者對(duì)小外甥成長的感慨。2.出示句子：這就是我們家的男子漢。體會(huì)“這”字包含的感情。3.指導(dǎo)朗讀。朗讀這一段，語調(diào)輕松活潑，讀出贊賞的語氣。[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過文中的幾個(gè)其他事例，學(xué)習(xí)把握長文章的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)按一定順序把事情經(jīng)過寫清楚的方法。四、體會(huì)感情，拓展延伸。1.回顧全文思考：作者為什么把這樣一個(gè)四歲的孩子稱為“男子漢”？2.作者對(duì)“男子漢”有著怎樣的情感？3.其實(shí)不論年齡大小，只要勇敢、樂觀地拼搏，積極地面對(duì)人生，那就是男子漢或女強(qiáng)人。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：你小時(shí)候有稱得上男子漢的壯舉嗎？請(qǐng)用生動(dòng)、幽默的話語寫出來。[設(shè)計(jì)意圖]通過體會(huì)作者對(duì)“男子漢”的感情，從而過渡到小練筆上，學(xué)以致用，讀寫結(jié)合。板書設(shè)計(jì)我們家的男子漢對(duì)食物的興趣率真爽氣對(duì)獨(dú)立的要求自主獨(dú)立成長為“男子漢”面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著沉著勇敢教學(xué)反思學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)語文的快樂，同時(shí)他們的快樂又改變著獲取知識(shí)的方式和方法，在自主、合作、探究中得到一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)把握長文章的主要內(nèi)容，分析人物形象是敘事類文章教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一項(xiàng)極具個(gè)性的精神活動(dòng)。解讀過程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味語言，整體感知課文，概括人物的性格特點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說出自己的見解，與文本對(duì)話，理解“男子漢”的內(nèi)涵。從課堂情況看，師生互動(dòng)始終貫穿整