轉化小學數(shù)學學習困難學生的策略獲獎科研報告

轉化小學數(shù)學學習困難學生的策略獲獎科研報告摘要：作為教師，首先也要弄清學困生哪方面落后，受什么主客觀條件的影響。學困生成績不好的原因可能是本身智力水平低、努力程度差、心理壓力大，也可能是學校教師、家庭環(huán)境因素的影響，只有找到差的根源，才能有的放矢，采取行之有效的教育措施。種種原因，無時無刻地不影響著教學質(zhì)量的提高，這就迫使每位數(shù)學教師，反審以往的做法，積極做好數(shù)學科學困生的轉化工作。只要我們每個老師都有決心，有信心，細致地去查找學困生產(chǎn)生的原因，耐心地去做好學困生的轉化工作，就一定能取得理想的教學效果。

關鍵詞：數(shù)學;學困生;原因;措施

轉化小學數(shù)學學習困難學生的策略

數(shù)學具有嚴謹?shù)倪壿嬓院透叨鹊某橄笮约皯玫膹V泛性。小學數(shù)學教學側重于培養(yǎng)學生分析、比較和綜合能力;抽象、概括能力;判斷、推理能力;學生的遷移類推能力;引導學生揭示知識間的聯(lián)系，探索規(guī)律、總結規(guī)律;培養(yǎng)學生思維的靈活性;培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，良好的思想品德和學習習慣。在教學過程中不可避免地出現(xiàn)了相當一部分“學困生”嚴重影響了教學質(zhì)量的全面提高。

一、數(shù)學學科學困生產(chǎn)生的根本原因。

1、教法不當。有些教師為了完成教學任務，不顧學生基礎知識、思維能力等方面的個體差異，搞一刀切，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一要求上課，致使學生跟不上。例如：一、兩步應用題還沒弄清，三步甚至四步的應用題就來了;長方形的體積計算還未掌握，容積的計算又出現(xiàn)了。教師的步伐越來越快，學困生落下的距離就越來越遠，總是趕不上教師的進度，學習有困難的學生更是知難而退，于是教師就責罵學困生掉隊，部分頑固的學生還會用調(diào)皮的方式對付教師，整個課堂教學結構就被破壞了。

2、學法不佳。學困生往往差在既不會想，又不會做;既不會吸收，又不會消化;既不能向前探新，又不能回頭撫舊。面對問題不會分析，勉強解完一道題，解后不反思，不深究，學習方法呆板，思維機制僵化膚淺。我班的一個學生，課堂40分鐘都能聚精會神地聽課，課余時間自覺地做數(shù)學題，學習用功，吃苦耐勞，但效果不佳，數(shù)學成績總上不去，徘徊在60分左右，使他自己非?？鄲?。3、興趣不濃。在語文課堂上，可以知道一個個引人入勝的故事;在音樂課堂上，可以聽到一首首旋律優(yōu)美的歌曲;在美術課堂上，可以欣賞到一幅幅色彩斑斕的圖畫。而相比之下，數(shù)學內(nèi)容顯得更加枯燥無味了。較強的抽象性和邏輯性使學困生在學習過程中毫無興趣，甚至最終失去學習積極性而放棄對數(shù)學的學習。學困生在學習上經(jīng)常會遇到困難或障礙，而本身又無法克服，所以數(shù)學學習中的學困生幾乎普遍形成不良的自我意識，表現(xiàn)出對學好數(shù)學沒有信心，感到壓抑、自卑、畏縮不前，認為自己缺乏學好數(shù)學的能力，甚至懷疑自身的價值。當他們學習遭到挫折時，常常解釋為自己不是學習的好料子，為放棄學習數(shù)學找理由：“努力也學不會”“學不會才不學”……。

諸如此類的種種原因，無時無刻地影響著教學質(zhì)量的提高，這就迫使每位數(shù)學教師，反審以往的做法，積極做好數(shù)學科學困生的轉化工作。

二、數(shù)學學科學困生的轉化措施。

1、師生關系是關鍵。

“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。”教師作為以學校為主要活動場所而負有一定社會義務和責任的人，其主要活動對象是學生，教師與學生的關系又主要通過對學生施加某些教育影響而產(chǎn)生。數(shù)學活動是師生雙方情感和思維的交流，和諧的師生關系有助于激發(fā)學困生的學習興趣，鼓起學習的勇氣。在在教學中教師應激發(fā)學困生的學習積極性，向?qū)W困生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。通常，學困生的自尊心比較脆弱，不能受刺激，希望得到老師的關愛，更渴望教師對自己“以誠相待”。因為學困生有一個怕遭受冷落的共同心理，所以更需要得到老師的尊重。因此，教師要對學困生都一視同仁，平等對待。例如：在上課時一位學困生舉手發(fā)言，但回答錯誤，教師就應該及時說：“這位同學發(fā)言很積極，希望其他同學都能向他學習，對于回答的內(nèi)容有其他答案嗎?！边@樣一來既保護了學困生脆弱的心靈，又能激發(fā)其他學生學習的積極性，使教學能更好的繼續(xù)下去。著名的教育家陶行知先生曾說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把學困生看死了，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，他們也會發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益的人。

2、課外輔導是重點。

課外輔導是課堂教學的輔助形式，是貫徹因材施教原則的重要措施。根據(jù)數(shù)學教材系統(tǒng)性強的特點，學困生有了知識缺陷，就必須及時查漏補缺。課外輔導可以解決課堂教學沒有或不能解決的問題，彌補課堂教學的不足。因此，課外輔導也是學困生轉化工作中不可缺少的組成部分。課外輔導的形式多種多樣，應根據(jù)學困生的不同情況來確定。有針對普遍性問題的集體輔導，有針對部分學困生小組輔導，有針對個別學困生個別輔導。輔導內(nèi)容包括給學困生解答疑難，指導他們完成課外作業(yè)，每次輔導要有針對性，以解決一兩個問題為主，防止隨意性。比如我班學生吳胤搴，今年正上小學五年級。該生智力不是太弱，基礎知識很差，上課聽不懂教師所講內(nèi)容。據(jù)調(diào)查該生智力偏下，他在低年級的知識缺漏多，做作業(yè)時，不會做的只能抄優(yōu)生的，針對這種情況，我采取以下方法進行教學：

（1）上課提問多采取層次化。如簡單口算，多給機會板演等;

（2）在作業(yè)布置上也采取層次化。給他們布置一些和優(yōu)生不一樣的簡單的、基本的練習題。

（3）課下多輔導，以優(yōu)帶困。內(nèi)容主要以口算，簡單筆算和概念性為主。主要加強這部分學困生的基礎知識的訓練。通過一段時間的努力我班的學困生的成績都不同程度的提高。

3、集體力量是推手。

我們常說“團結就是力量”。適當組織優(yōu)秀學生對學困生進行幫助，形成融洽的學習氛圍有利于學困生的轉化。如：開展“手拉手”、“好帶差”活動，整合成為一種和諧、協(xié)調(diào)的整體合力，讓學困生感受到集體的溫暖，從而樹立為集體爭榮譽努力學習的信心。我們班就組織開展了“一幫一”的活動。學習成績優(yōu)秀的學生每天都提醒學困生做哪些作業(yè)、早晨回校第一時間檢查學困生的作業(yè)是否完成。這樣一來既督促了學困生完成了學習任務，又不會給學困生有機會說忘記做作業(yè)的借口。每次布置要背的概念和公式，我都要求優(yōu)等生和學困生互相背誦，這樣就體現(xiàn)了平等的原則，促進了學困生的學習積極性。每天的作業(yè)批改后，我都會讓優(yōu)等生督促學困生改正，并要學困生說一說自己是怎樣想的。在遇到困難時優(yōu)等生就會及時幫忙，使學困生能順利地改正好作業(yè)。保持了學困生學習數(shù)學的熱情。

學困生的轉化工作是一項艱巨而復雜的工作，不同于做一般的學生工作，