湘教選修模塊的教學實踐與思考

會計學1湘教選修模塊的教學實踐與思考一、選修模塊、浙江省新課程方案和高考方案二、注重選修與必修的銜接教學三、整合教學方法，提高課堂教學效率四、緊扣課程標準，從三維目標出發(fā)設計教學評價五、關于選修ⅠB高考復習第1頁/共41頁選修7地理信息技術應用

選修模塊選修1宇宙與地球選修2海洋地理選修3旅游地理選修4城鄉(xiāng)規(guī)劃選修5自然災害與防治選修6環(huán)境保護一、選修模塊、浙江省新課程方案和高考方案1、關于選修模塊第2頁/共41頁偏自然地理的課程偏人文地理的課程偏地理技術的課程宇宙與地球海洋地理自然災害環(huán)境保護城鄉(xiāng)規(guī)劃旅游地理地理信息技術應用科學的宇宙觀海洋意識/國情教育災害意識/國情教育環(huán)境意識發(fā)展教育/地理審美發(fā)展教育科技發(fā)展教育地理認知價值可持續(xù)發(fā)展教育價值國情教育價值第3頁/共41頁

必修模塊和選修模塊在門類關系、內容關系和課程水平的關系上是互補的、相輔相成的。它們之間既不是主次關系，也不是主從關系，選修模塊不是必修模塊的陪襯，更不是附庸，兩者具有同等的課程價值；必修模塊是選修模塊的基礎，選修模塊是必修模塊的拓展；必修模塊側重于學術理論性的課程內容，選修模塊側重于實踐性的課程內容。（1）選修模塊與必修模塊的關系一、選修模塊、浙江省新課程方案和高考方案1、關于選修模塊第4頁/共41頁

旅游地理研究的是旅游客源地和旅游目的地通過旅游行為主體的空間相互作用的特殊區(qū)域關系。（2）選修模塊在高中地理課程中的地位與作用旅游者離開旅游者返回旅游通道旅游者到達暫停瀏覽旅游目的地旅游客源地自然、文化、社會、經濟、技術、環(huán)境旅游系統(tǒng)舉例：《旅游地理》第5頁/共41頁

通過學習“旅游地理”，使學生對旅游資源、旅游規(guī)劃和旅游與區(qū)域發(fā)展等能有初步的了解。

旅游涉及自然、文化、社會、經濟、政治、技術環(huán)境等眾多領域，構建其獨特的旅游系統(tǒng)。本模塊與高中地理必修模塊中的資源利用、生產活動的地域聯(lián)系、交通運輸、人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等內容都有一定聯(lián)系。因此，學習本模塊有助于學生從獨特的----作為轉變經濟增長模式的重要產業(yè)“朝陽產業(yè)”角度，理解地理學的意義，理解人地協(xié)調發(fā)展、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展理念在經濟、社會發(fā)展實踐中應有的意義，從而形成更好地結合現(xiàn)實的生產、生活的學習習慣。（2）選修模塊在高中地理課程中的地位與作用第6頁/共41頁2、浙江省新課程實施方案、新高考方案選修7地理信息技術應用

選修模塊選修1宇宙與地球選修2海洋地理選修3旅游地理選修4城鄉(xiāng)規(guī)劃選修5自然災害與防治選修6環(huán)境保護選修ⅠA選修ⅠB選修ⅠC第7頁/共41頁二、注重選修與必修的銜接教學1、構建知識框架2、抓住知識結合點3、貫穿人地關系主線4、巧用鋪墊與類比第8頁/共41頁美國心理學家奧蘇貝爾的“有意義學習理論”認為：學生能否獲得新知識取決于學生本身所具備的已有知識，以及在認知結構中是否建立起了已有知識與新知識的聯(lián)系。微觀的構建知識：理清知識線索，完善知識結構（地理概念）聯(lián)系必修，獲得新知，提升舊知1、構建知識框架宏觀的構建知識：必修Ⅱ第二章“城市與環(huán)境”與選修模塊《城鄉(xiāng)規(guī)劃》必修Ⅱ第四章人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展與選修模塊《環(huán)境保護》第9頁/共41頁城鄉(xiāng)發(fā)展與城市化城市空間結構城市地域結構城市化過程與特點城市化過程對地理環(huán)境的影響城市的形成與發(fā)展城市化城市環(huán)境問題城鄉(xiāng)分布城鄉(xiāng)空間分布特征城市空間結構城市空間形態(tài)城鄉(xiāng)規(guī)劃城市與環(huán)境第10頁/共41頁環(huán)境與環(huán)境問題可持續(xù)發(fā)展的基本內涵協(xié)調人地關系的主要途徑人類面臨的主要環(huán)境問題人地關系思想的演變環(huán)境概述環(huán)境問題概述人類與環(huán)境環(huán)境保護自然資源保護環(huán)境問題與環(huán)境保護生態(tài)環(huán)境保護環(huán)境污染及其防治第11頁/共41頁“城市病”的分類建設高水平的生態(tài)型城市城市環(huán)境問題城市發(fā)展“城市病”的危害“城市病”的治理人與城市協(xié)調發(fā)展選修：城市環(huán)境問題必修：城市化城市化過程對地理環(huán)境的影響城市環(huán)境問題我國城市發(fā)展趨勢理清知識線索舉例：第12頁/共41頁城市化城市化概念選修：必修：城市化概念城市化地域差異我國的城市化發(fā)展中國家城市化發(fā)達國家城市化正文城市化的發(fā)展階段城市化的意義城市化動力機制城市化地域差異我國的城市化發(fā)展中國家城市化發(fā)達國家城市化閱讀材料完善知識結構舉例：第13頁/共41頁“聯(lián)系必修，獲得新知，提升舊知”舉例：例如，《旅游地理》中的“旅游資源的成因”再如，《自然災害與防治》中的“各種自然災害的形成機制及危害”第14頁/共41頁2、抓住知識結合點知識結合點是指必修模塊與選修模塊均有涉及的內容。內容呈現(xiàn)形式：①重復再現(xiàn)；②拓展延伸；③滲透融合。回顧已有知識，通過舉例加深理解，但注意略講例如：《城鄉(xiāng)規(guī)劃》與必修Ⅱ中的“城市化地域差異”注意知識整合例如：《城鄉(xiāng)規(guī)劃》中的城市空間形態(tài)，與必修Ⅱ中的城市空間結構、地域結構可作為案例引入進行分析例如：《環(huán)境保護》中資源的利用與保護，可結合必修Ⅲ中礦產資源的合理開發(fā)（魯爾區(qū)）第15頁/共41頁偏自然地理的課程宇宙與地球海洋地理自然災害科學的宇宙觀海洋意識/國情教育災害意識/國情教育偏人文地理的課程環(huán)境保護城鄉(xiāng)規(guī)劃旅游地理環(huán)境意識發(fā)展教育/地理審美發(fā)展教育3、貫穿人地關系主線①側重于某一類的人類活動。如城市發(fā)展、旅游開發(fā)與旅游活動、海洋開發(fā)與利用等。②側重于某一區(qū)域。如城市與鄉(xiāng)村、海洋與海洋帶等。A、用必修的地理原理與規(guī)律來分析選修中的“環(huán)境與發(fā)展問題”。B、用必修所培養(yǎng)的“綜合性、地域性”地理觀念來認識選修中所涉及的地理環(huán)境與人類活動的關系。第16頁/共41頁舉例：“旅游規(guī)劃”與“工業(yè)區(qū)位因素、區(qū)位選擇”工業(yè)區(qū)位因素：原料、燃料、市場、交通、基礎設施、社會經濟因素旅游景區(qū)基本要素：旅游資源、客源市場工業(yè)區(qū)位選擇旅游景區(qū)中景點、交通和服務設施的規(guī)劃、設計鋪墊類比4、巧用鋪墊與類比第17頁/共41頁三、整合教學方法，提高課堂教學效率學習方式的變革是新課程的目標之一單一性的\接受式多樣化的\探究式單向性的\告訴式交互式的\研究性第18頁/共41頁

選修課教學在體現(xiàn)基礎性的同時，更強調選擇性，鼓勵學生個性的發(fā)展，促進學生整體素質的提高。我們認為應重點突出“選”和“修”兩個字。“選”就是有所選擇，根據(jù)師生的實際需求大膽取舍，不必照本宣科?！靶蕖?，則可以理解為“研修、修學、修習”?！傲暋北緛砭褪莻€會意字，本義為小鳥反復地試飛。在選修課教學中，教師絕不能越俎代庖，應充分發(fā)揮學生的主體作用，大力倡導自主、合作、探究的學習方式。《易經》云“君子以朋友講習”，其實也就是說要“合作”，而《學記》說“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，更是明確地強調了合作的重要性。我們只有努力把“自主、合作、探究”的學習真正落到了實處，才能切實地實現(xiàn)課程目標。第19頁/共41頁教學方法的整合一自主\探究\合作

新課程倡導自主學習、探究學習、合作學習，我們的理解是(1)倡導學習的自主性、探究性、合作性并不否定傳統(tǒng)的、接受式的學習方式，是對現(xiàn)行學習方式的補充和完善；(2)自主、探究、合作之間并非割裂、獨立，而是互為關聯(lián)的。自主性是前提，探究中需要合作，合作中一起探究。探究可以是合作的，也可以是獨立的。探究的意義是方法和體驗，合作的意義是交流與分享。

第20頁/共41頁教學方法的整合二講述\討論\自學講述的可以是老師，也可以是學生；討論可以在師生中展開，也可以在學生中進行，可以是自由的，也可以是合作的；自學也可以有學生自助式的（小組探究性學習），可以是個人的、獨立性的作業(yè)，可以是接受性的（閱讀），也可以是探究性的（思考）。例如，教師對某個問題的處理，可以通過講述的方式進行系統(tǒng)的、嚴密的論證，可以是讓學生認真地閱讀思考，也可以是讓學生進行討論和探究。第21頁/共41頁教學方法的整合三邏輯\結構\形式

邏輯，強調知識的科學性。知識的敘述可以有多種方式，但必須符合知識的內在邏輯。結構，強調知識的完整性。使獲得的、似乎零星的知識形成一個網(wǎng)絡系統(tǒng)，呈現(xiàn)一個完整的結構，將累結的知識終成一個“知識的系統(tǒng)”，便于掌握、理解和應用。形式，強調知識的美感。使得知識呈現(xiàn)出完美性特征，增強知識的美感。具體表現(xiàn)為：完美的板書和圖示表達。第22頁/共41頁最好的方法方法沒有好壞，只是使用當否。不同的學生適宜不同的教學方法(適合學生的教學)。不同的老師，有不同的教學風格和擅長的教學方法(教學特色)。采用多種教學方法，經常變換，相互配合，是最好的教學（最優(yōu)化）。最好的方法就是沒有定式的、靈活求變的方法（教無定法）。第23頁/共41頁舉例：以“第四章文明旅游”為例第一節(jié)做合格的旅游者本章教學內容基本按“課標要求”編寫，融智力、情感、興趣與審美于一體，全面體現(xiàn)高中地理新課程理念。主要采用活動教學法：結合學生的旅游經歷，在展開充分討論的基礎上，歸納出當代旅游者應具備的基本條件；課前布置學生分組收集中國古代六位著名旅游者的生平與業(yè)績的資料，重點就每位人物的生活時代、出游動機與目的、旅游類型與交通工具、成果及意義開展討論，從中汲取有益的知識，成為高素質的旅游者。第24頁/共41頁舉例：以“第四章文明旅游”為例第二節(jié)出游前的準備本章教學內容基本按“課標要求”編寫，融智力、情感、興趣與審美于一體，全面體現(xiàn)高中地理新課程理念。本節(jié)教學重點是旅游信息的獲取和旅游路線的選擇，可以采用角色模擬教學法：以中國名景為背景材料，讓學生以旅游者的角色去思考“出游前應做好哪些準備”；以學習小組為單位制訂旅游線路和活動方案，進行交流、評價和修改。第25頁/共41頁舉例：以“第四章文明旅游”為例第三節(jié)旅游常識和導游基礎知識本章教學內容基本按“課標要求”編寫，融智力、情感、興趣與審美于一體，全面體現(xiàn)高中地理新課程理念。采用情景教學法：可將在旅游活動中經常碰到的一些問題設計為教學情景，以“假如我是游客”和“假如我是導游”為話題，讓學生展開討論，從中歸納出游客應具備的基本素質、導游應具備的素質及其在旅游團中的主要作用。第26頁/共41頁舉例：以“第四章文明旅游”為例第四節(jié)旅游安全本章教學內容基本按“課標要求”編寫，融智力、情感、興趣與審美于一體，全面體現(xiàn)高中地理新課程理念。采用案例分析法：指導學生通過網(wǎng)絡搜索、報刊查閱和調查訪談等形式，收集有關旅游事故的案例，通過交流、分析，歸納出影響旅游安全的因素，并探討相應的安全防范措施，提高重視安全和珍愛生命的意識。關注教學中的五個“一”：設置一些情境；引發(fā)一些問題；提供一些材料；組織一些活動；獲得一些啟示。第27頁/共41頁四、緊扣課程標準，從三維目標出發(fā)設計教學評價1、地理知識理解與應用的評價需要關注的三個方面：①學生對地理概念、原理、規(guī)律、理論的理解和表述狀況；②學生在解決實際問題中運用已學知識的能力；③學生能否激活所儲備的已學知識，能否將相關知識活用到具體情境之中。（自編作業(yè)本）第28頁/共41頁舉例1：●簡述旅游資源的內涵，運用資料說明旅游資源的多樣性；●比較自然旅游資源與人文旅游資源的區(qū)別；●舉例說明旅游景觀的觀賞方法；●在地圖上指出我國的世界文化與自然遺產，并舉例說明其重要價值。1、請你向同學和老師列舉你熟悉的旅游資源名稱，并與他們交流，說明它們具備旅游資源特性的原因。2、查閱旅游資源分類，選取有代表性的自然旅游資源與人文旅游資源，從三個或三個以上方面，比較自然旅游資源與人文旅游資源的區(qū)別。3、向老師和同學展示自己收集的旅游圖片或資料，結合自己的旅游經歷，與同學交流欣賞旅游景觀的親身體驗。4、設計一條本地“一日游”的旅游路線，模擬導游，從旅游景觀欣賞的角度說明設計思路。第29頁/共41頁舉例1：●簡述旅游資源的內涵，運用資料說明旅游資源的多樣性；●比較自然旅游資源與人文旅游資源的區(qū)別；●舉例說明旅游景觀的觀賞方法；●在地圖上指出我國的世界文化與自然遺產，并舉例說明其重要價值。5、閱讀我國“世界文化與自然遺產”分布圖，并完成下列要求：（1）截至2004年，我國被確認為“世界遺產”的共有

處，其中位于黃河和長江流域的有

處，在我國的世界遺產中，被確認為“世界文化與自然遺產”的有

處。（2）根據(jù)你的旅游經歷或你的理解，結合我國的世界遺產某一實例，與同學交流世界遺產所具有的生態(tài)價值和文化價值。（3）舉例說明保護世界遺產的重要意義，敘述申報世界遺產的步驟。（4）根據(jù)你參加的旅游經歷或你的理解，結合我國的世界遺產某一實例，設計保護世界遺產的簡要方案。第30頁/共41頁2、地理技能、過程與方法的形成與運用評價應主要考查學生對各種地理技能的功能、方法和操作要領的掌握程度，選擇應用地理技能的合理程度及其表現(xiàn)出來的實際價值。既要評價學生地理觀察、實驗與制作過程，搜集、整理地理信息等地理學習探究的過程，又要評價學生獲取地理信息、提出地理問題、分析地理問題（包括對區(qū)域分析與綜合、區(qū)域地理比較等常用地理研究方法）、解決地理問題，以及合理表達、交流學習成果等方面狀況。四、緊扣課程標準，從三維目標出發(fā)設計教學評價第31頁/共41頁舉例2：●運用資料，描述若干中外著名旅游景區(qū)的景觀特點，并從地理角度說明其形成原因；●結合實例，簡述旅游資源開發(fā)條件評價的基本內容；●針對某一實例，評價旅游資源的開發(fā)條件。1、搜集下列要求的中外著名旅游景區(qū)，完成下列問題：（1）搜集和查閱泰山、深圳世界公園、法國埃菲爾鐵塔、西班牙魯斯海岸等旅游景區(qū)的有關文獻和圖片資料，進行整理。（2）根據(jù)自己整理的資料進行分析，完成下列表格。（3）與同學討論交流表中4個旅游景區(qū)在旅游開發(fā)方面有哪些可供借鑒的經驗和方法。旅游景區(qū)景觀結構景觀特點景觀成因自然地理因素人文地理因素泰山深圳世界公園埃菲爾鐵塔魯斯海岸第32頁/共41頁舉例2：●運用資料，描述若干中外著名旅游景區(qū)的景觀特點，并從地理角度說明其形成原因；●結合實例，簡述旅游資源開發(fā)條件評價的基本內容；●針對某一實例，評價旅游資源的開發(fā)條件。2、搜集你熟悉的旅游地資料或根據(jù)老師提供某旅游地簡明資料，完成下列要求：（1）繪制該旅游地旅游區(qū)位示意草圖；（2）簡要說明旅游資源評價和旅游開發(fā)評價的含義。（3）說出該旅游地旅游資源的主要構成，并對旅游資源吸引力作簡要評價。（4）簡要評價區(qū)域經濟對該旅游地開發(fā)的影響（5）該旅游地旅游基礎設施（包括交通、水、電等）開發(fā)難易程度簡要評價。（6）簡要評價該旅游地旅游市場（現(xiàn)實市場、潛在市場）的需求程度3、自我評價：對搜集資料、參與活動、與同學合作、完成任務質量等方面的狀況進行評價。第33頁/共41頁3、情感態(tài)度與價值觀形成的評價需要注意兩個方面：①注意觀察學生在日常行為和學習活動中的表現(xiàn)，收集評價信息，為進行有針對性的評價提供依據(jù)。②可以在課堂上進行評價。即設計一定的“地理問題”，讓學生在地理知識理解與應用、地理技能、過程與方法的形成與運用評價的基礎上進一步細化，通過比較分析，作出情感態(tài)度與價值觀的評價。（7）簡要評價該旅游地開發(fā)對地理環(huán)境的影響。（8）為了保護環(huán)境，促進旅游可持續(xù)發(fā)展，你認為旅游地開發(fā)中應采取哪些保障措施。舉例3：四、緊扣課程標準，從三維目標出發(fā)設計教學評價第34頁/共41頁五、關于選修ⅠB高考復習①運用學案進行拉網(wǎng)式復習②選用各省高考題進行分析原因：圖書市場上的復習用書質量不盡人意；運用學案即可避免知識盲點，又可提高復習效率；教學時間很有限；難以回歸課本；第35頁/共41頁（09浙江高考題）2010年5月1日——10月31日將在上海舉辦世界博覽會，屆時有200多個國家、地區(qū)和國際組織共7000萬人次參展。這將給旅游市場帶來商機。（1）請選擇世博會期間觀賞錢塘江潮的最佳時段，并分析錢塘江潮是如何形成的？（4分）（2）如果你是世博會志愿者，在介紹游千島湖時，應該提醒游客在文明旅游方面注意什么？（2分）（3）若有外國游客取道京滬線從天津回國，沿途經過的世界遺產地依次有哪