中考化學(xué)身邊的化學(xué)物質(zhì)復(fù)習(xí)

身邊的化學(xué)物質(zhì)2014年《中考說(shuō)明》的具體要求：身邊的化學(xué)物質(zhì)地球周圍的空氣水與常見的溶液金屬與金屬礦物生活中常見的化合物近幾年中考試題中有關(guān)“身邊化學(xué)物質(zhì)”內(nèi)容的主要考點(diǎn)：（1）空氣成分及其測(cè)定（2）氧氣和二氧化碳的性質(zhì)、用途、對(duì)環(huán)境的影響（3）水的凈化、硬水與軟水的區(qū)別和轉(zhuǎn)化（4）溶解度曲線的應(yīng)用（5）有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算（6）金屬的性質(zhì)、應(yīng)用、銹蝕與防銹、對(duì)環(huán)境的影響（7）常見酸堿鹽的主要性質(zhì)和用途（8）溶液的酸堿性（9）常見的有機(jī)物

《課標(biāo)》中有4條，第3條（初步學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳）與實(shí)驗(yàn)技能合并。4.二（一）空氣、氧氣是自然界維持生態(tài)平衡的條件，是化工生產(chǎn)的廉價(jià)資源，它與人類生活關(guān)系最為密切。氧能與許多元素形成重要化合物，通過(guò)對(duì)它們的認(rèn)識(shí)和了解，可以比較順利地進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。當(dāng)前空氣污染是全世界的三大問(wèn)題之一，因此本專題內(nèi)容是歷年中考的重點(diǎn)之一。近年來(lái)中考以氧氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、氧氣制取的原理和操作為核心，考查觀察能力、描述能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力，還聯(lián)系各地空氣污染的問(wèn)題考查分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這部分知識(shí)基本以實(shí)驗(yàn)題、簡(jiǎn)答題和推理題的形式出現(xiàn)，既考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，又考查思維方法、關(guān)注自然和關(guān)注社會(huì)的情感。只要我們熟悉實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，記住了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)了觀察、分析、推理的一般方法以及注意了對(duì)生活環(huán)境的觀察，便能較好地回答題目考查的問(wèn)題。標(biāo)準(zhǔn)是九條：配制溶液放在實(shí)驗(yàn)技能5.二（二）水在自然界的分布、水的污染與防治等內(nèi)容是考查的重點(diǎn)；凈化水的常用方法即吸附、沉淀、過(guò)濾、蒸餾，也是考查的重點(diǎn)內(nèi)容。這部分內(nèi)容多以聯(lián)系現(xiàn)代科技成果、生活生產(chǎn)實(shí)際的選擇題、填空題等題型出現(xiàn)，有關(guān)水資源的的利用、保護(hù)、開發(fā)是開放性簡(jiǎn)答題命題的熱點(diǎn)，是考查考生的分析能力、思維能力及科學(xué)探究能力的較好題材。對(duì)溶液知識(shí)的考查主要集中在溶液的概念和特征、飽和溶液與不飽和溶液的判斷和相互轉(zhuǎn)化、溶解度概念的理解、溶解度曲線的意義及應(yīng)用、過(guò)濾和結(jié)晶等分離混合物的方法上。預(yù)測(cè)今后的命題仍以以上幾個(gè)方面為重點(diǎn)，但在題型上、考查面上、與生產(chǎn)生活的聯(lián)系上，會(huì)增強(qiáng)題型的多樣性、知識(shí)的創(chuàng)新性、試題的過(guò)程性和開放性。6.二（三）本單元中考命題的熱點(diǎn)有：

（1）金屬的特性；金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的重要作用；金屬與非金屬的區(qū)分。

（2）金屬與氧氣的反應(yīng)，防止金屬銹蝕的簡(jiǎn)單方法。

（3）常見金屬礦物及煉鐵的原理。

（4）合金及合金與純金屬性能的比較。

（5）廢棄金屬對(duì)環(huán)境的污染，回收金屬的重要性。

（6）對(duì)金屬活動(dòng)性順序的初步探究。

（7）有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算中的雜質(zhì)問(wèn)題計(jì)算。錯(cuò)誤分析一、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，對(duì)課本內(nèi)容沒有理解，語(yǔ)言表達(dá)能力差。學(xué)生在聽課過(guò)程中，覺得“金屬材料”部分，介紹金屬較多，知識(shí)較凌亂，學(xué)完之后印象不深。充分利用教材資源使學(xué)生真正體會(huì)：性質(zhì)用途決定反映應(yīng)對(duì)策略金屬的腐蝕和防護(hù)防止生銹的方法很多，具體應(yīng)用要與生活實(shí)際相聯(lián)系，例如教材中自行車的各部分構(gòu)件、家用菜刀等。（強(qiáng)調(diào)方法要切實(shí)可行）錯(cuò)誤分析二、不能充分理解和應(yīng)用金屬活動(dòng)性順序。1、金屬與酸、金屬與鹽反應(yīng)條件混淆（兩部分知識(shí)同為導(dǎo)出金屬活動(dòng)性順序，且挨得很近，學(xué)生易混）2、方程式判斷錯(cuò)誤（此時(shí)方程式的類比性較強(qiáng)，不再死記硬背，而要靈活掌握，學(xué)生不適應(yīng)）3、不能根據(jù)金屬寫出常見的鹽[學(xué)生對(duì)“化合物的溶液”（鹽的溶液）不理解，盡管教師在講課時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)，但前后知識(shí)不貫通仍是一個(gè)障礙。]4、對(duì)于“前”“后”理解不清（Fe+CuSO4；CuSO4+Fe）應(yīng)對(duì)策略1、在引入金屬活動(dòng)性順序過(guò)程中，除用金屬與氧氣、酸、鹽反應(yīng)外，應(yīng)與實(shí)際相聯(lián)系，例如：鐵、銅生銹的速度，使用金屬的歷史等，以加深學(xué)生的理解。2、對(duì)于金屬活動(dòng)性順序，可由學(xué)生自己出題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并由教師提供實(shí)驗(yàn)用品，真正進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分理解金屬活動(dòng)性順序。3、對(duì)于鹽的書寫，要與化學(xué)上冊(cè)“化合價(jià)”和下冊(cè)“鹽”的知識(shí)相結(jié)合。尤其是在講“鹽”的過(guò)程中，應(yīng)再突出一下金屬活動(dòng)性順序。4、對(duì)于“前”與“后”的描述中，教師的語(yǔ)言一定要規(guī)范，突出“單質(zhì)”與“化合物”的關(guān)系。5、善于歸納總結(jié)，金屬與酸、與鹽的反應(yīng)其實(shí)均可歸納為“前置后”但要突出氫所在的位置。(2012年)21（2）某化學(xué)小組用一定量的AgNO3和Cu（NO3）2混合溶液進(jìn)行了如圖實(shí)驗(yàn)，并對(duì)溶液A和固體B的成分進(jìn)行了分析和研究．【提出問(wèn)題】溶液A中的溶質(zhì)可能有哪些？【做出猜想】①只有Zn（NO3）2②Zn（NO3）2、AgNO3③Zn（NO3）2、Cu（NO3）2④Zn（NO3）2、Cu（NO3）2、AgNO3【交流討論】不合理的猜想是②（填標(biāo)號(hào)），其理由是猜想②中無(wú)硝酸銅，說(shuō)明Cu（NO3）2已與鋅反應(yīng)生成Cu，而銅能與硝酸銀反應(yīng)，所以不可能存在硝酸銀．【實(shí)驗(yàn)探究】若猜想①成立，通過(guò)以下實(shí)驗(yàn)可確定固體B的成分，請(qǐng)將下表填寫完整．實(shí)驗(yàn)步驟：取少量固體B：滴加稀鹽酸現(xiàn)象：有氣泡產(chǎn)生有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式：Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑20．（4分）（2013?河南）某化學(xué)小組用一定量AgNO3和Al（NO3）3的混合溶液進(jìn)行了如圖實(shí)驗(yàn)，已知溶液甲呈藍(lán)色．（1）向固體乙上滴加鹽酸時(shí)沒有（填“有”或“沒有”）氣泡產(chǎn)生．（2）溶液甲中一定含有哪些溶質(zhì)？（寫化學(xué)式）（3）請(qǐng)寫出該實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式．7.二（四）命題熱點(diǎn)

1．常見的酸：①濃鹽酸、濃硫酸的特性（?？迹?；②鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)及有關(guān)的化學(xué)方程式（?？迹?；③濃硫酸的稀釋（常考）。題型主要有選擇題、填空簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)探究題等。2．常見的堿：主要考查①NaOH、CaO溶于水的放熱現(xiàn)象及兩者之間的區(qū)別（?？迹?；②NaOH、Ca(OH)2在空氣中變質(zhì)的探究、生石灰做干燥劑變質(zhì)的探究（?？迹虎圻\(yùn)用堿的知識(shí)解釋和處理生產(chǎn)、生活中的相關(guān)問(wèn)題（?？迹?。題型主要有填空簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)和推斷題等。3．溶液的酸堿性、pH及其應(yīng)用：聯(lián)系實(shí)際分析溶液的酸堿性、pH以及中和反應(yīng)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和醫(yī)療保健方面的應(yīng)用也是中考必考的知識(shí)。如工廠排放的廢酸、廢堿、廢氣的處理、土壤的改良、酸雨的形成和pH的檢測(cè)，中和胃液中過(guò)多的胃酸等都是?？嫉臒狳c(diǎn)。中考題型為結(jié)合圖表的填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題等。

4．酸堿反應(yīng)規(guī)律：酸堿性質(zhì)的綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題（?？迹┏Ｒ赃x擇題、簡(jiǎn)答、實(shí)驗(yàn)探究題為主。主要考查學(xué)生的歸納、演繹、邏輯推理、形象思維的能力。5．常見的鹽——食鹽、純堿、小蘇打、CaCO3的性質(zhì)及用途和復(fù)分解反應(yīng)是?？純?nèi)容。題型有選擇、填空、實(shí)驗(yàn)探究、計(jì)算等。

6．物質(zhì)的提純和分離及推斷混合物中的成分是常考內(nèi)容，題型多以選擇、填空出現(xiàn)。

7．單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系的綜合題也是中考命題的重要知識(shí)點(diǎn)，多以填空、推斷、選擇等形式出現(xiàn)，主要考查學(xué)生歸納、演繹、邏輯推理、形象思維等能力。今后命題的方向在這方面還可能加強(qiáng)。8．化學(xué)肥料方面，中考出現(xiàn)率為3％左右。命題將化學(xué)肥料的商標(biāo)以圖示形式出現(xiàn)在試題中，從商標(biāo)中索取信息解題，并將化學(xué)肥料的性質(zhì)、用途和價(jià)格等巧妙地融合于背景材料中，考查運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題的能力，命題形式以探究為主，還有填空和計(jì)算。錯(cuò)誤分析酸、堿、鹽知識(shí)點(diǎn)較多，類比性較強(qiáng)，與生活實(shí)際聯(lián)系較廣，學(xué)生學(xué)起來(lái)認(rèn)為困難較多。1、對(duì)酸、堿、鹽的基本知識(shí)掌握不牢，知識(shí)易混淆；（對(duì)鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、氫氧化鈣等知識(shí)，既有相似之處，又有不同的地方，還要區(qū)別濃、稀；固體與溶液的關(guān)系）2、對(duì)酸、堿、鹽的知識(shí)不能系統(tǒng)化；（教材中酸、堿的通性是通過(guò)“活動(dòng)與探究”的形式得出的，而鹽的性質(zhì)并沒有真正突出，學(xué)生是否能在教師引導(dǎo)下、通過(guò)活動(dòng)將知識(shí)系統(tǒng)化呢？）3、對(duì)酸、堿、鹽的知識(shí)不能與生活實(shí)際相聯(lián)系，應(yīng)用能力不強(qiáng)。應(yīng)對(duì)策略1、教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)盡量讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)、比較、聯(lián)系，在過(guò)程中學(xué)習(xí)比死記硬背強(qiáng)很多。例：對(duì)酸堿指示劑的理解紫色石蕊試液與無(wú)色酚酞的比較（教材中做了很多實(shí)驗(yàn)），在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)紫色石蕊試液可鑒別酸性、堿性、中性的物質(zhì)，而無(wú)色酚酞不能鑒別酸性、中性的物質(zhì)，但對(duì)于鑒別堿性的物質(zhì)顏色反差較大，較好。生活中是否還有這樣的例子？——引出酸堿指示劑的實(shí)質(zhì)。2、結(jié)合生活實(shí)際，多舉例子，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有用，既增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，又使知識(shí)掌握的更牢固。廚房中的醋、鹽、堿面；蒸饅頭的過(guò)程等；廁所中的潔廁靈、異味的除法等；用于醫(yī)藥：治療胃酸、處理蚊蟲叮咬、pH的應(yīng)用等。3、幫助學(xué)生歸類，使學(xué)生體會(huì)酸、堿、鹽性質(zhì)的類比，使學(xué)生體會(huì)離子的重要作用，并能由物質(zhì)轉(zhuǎn)換為離子，再由離子轉(zhuǎn)換為物質(zhì)，在此過(guò)程中完成知識(shí)的梳理。例：酸、堿通性的原因酸堿中和的實(shí)質(zhì)——HCl+NaOH=NaCl+H2OH++OH-=H2O身邊的化學(xué)物質(zhì)（與13年比較）明確要求——氧氣：（1）知道氧氣的主要性質(zhì)和用途；(2)用氧氣的性質(zhì)解釋一些常見的現(xiàn)象；(3)認(rèn)識(shí)氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)；(4)了解自然界中的氧循環(huán)。二氧化碳：（1）知道二氧化碳的主要性質(zhì)和用途；（2）用二氧化碳的性質(zhì)解釋一些常見的現(xiàn)象；(3)了解自然界中碳循環(huán)。增加——知道物質(zhì)的溶解伴隨有熱量的變化（A）認(rèn)識(shí)飽和溶液與不飽和溶液在一定條件下的相互轉(zhuǎn)化（A）；利用溶解性表或溶解度曲線，查閱有關(guān)物的溶解性或溶解度（B）。提高要求—用氧氣的性質(zhì)解釋一些常見的現(xiàn)象（B→C）；用二氧化碳的性質(zhì)解釋一些常見的現(xiàn)象（B→C）。降低要求——知道空氣的主要成分（B→A）；知道吸附、沉淀、過(guò)濾、蒸餾等凈化水的方法（B→A）；知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑（B→A）。一．加強(qiáng)雙基、鞏固雙基，開拓視野、加強(qiáng)聯(lián)系對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能要扎實(shí)，準(zhǔn)確把握，因?yàn)檫@是能力和運(yùn)用的基礎(chǔ)。同時(shí)，要特別注重理論和實(shí)際相結(jié)合，學(xué)以致用，在復(fù)習(xí)時(shí)，要多渠道、多方面的吸收、了解與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息?？梢酝ㄟ^(guò)課外書籍、看報(bào)紙、聽廣播、看電視、上網(wǎng)各種方式，了解世界上發(fā)生的重大事件，關(guān)心環(huán)境的變化，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步。二．逐章復(fù)習(xí)，把握教材內(nèi)容縱觀近幾年的化學(xué)中考題，盡管題型不斷變換，題目越來(lái)越新穎，但考察的絕對(duì)是課本上的知識(shí)，而且一部分題目正是課本上原有的知識(shí)稍加改動(dòng)。所以我們要回到課本上來(lái)，但并非簡(jiǎn)單地重復(fù)和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高。對(duì)課本內(nèi)容在明白概念及原理的基礎(chǔ)上引申、擴(kuò)展，加強(qiáng)縱橫聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)。

三．變換層次訓(xùn)練，重視一題多解學(xué)習(xí)任何課程都離不開做習(xí)題，每學(xué)習(xí)一部分內(nèi)容做一定量的習(xí)題是非常必要的，但不能被“題?！彼蜎]。圍繞同一能力層次的習(xí)題，不要反復(fù)做，而要做一道題時(shí)，從5個(gè)不同的深淺層次進(jìn)行討論、探究。這5個(gè)層次是：①此題怎么做？②為什么這樣做？③怎樣想到這樣做？④還有哪些方法能解此題？⑤改變一下條件或設(shè)問(wèn)角度，此題還能變成什么新題目？每做一道題都能從這5個(gè)方面進(jìn)行考慮，長(zhǎng)此以往，解題能力就會(huì)提高，遇到新的問(wèn)題就能舉一反三，觸類旁通，總之，跳出“題?！?，從不同的角度變換有限的習(xí)題，對(duì)提高學(xué)生的解題能力，發(fā)展多極思維，是很有幫助的。

21．（10分）（2013?河南）酸、堿、鹽是幾類重要的化合物，他們之間能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)．（1）復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件是有沉淀析出，或有氣體放出，或有水（或難電離物）生成．（2）某化學(xué)小組進(jìn)行“酸和堿的中和反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)：將鹽酸滴入一定量的澄清石灰水中，實(shí)驗(yàn)無(wú)明顯現(xiàn)象．取反應(yīng)后的部分溶液加熱、蒸干、得到白色固