如何提高有效教學.講課教案_第1頁
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如何(rúhé)提高教學的有效性二○一二年五月第一頁,共54頁。如何提高教學的有效性第一什么是有效性?第三,如何實現教學的有效性?第二,怎樣的教學是有效的?第四怎樣從有效教學走向優(yōu)質教學?講座(jiǎngzuò)的內容:第二頁,共54頁。問題:您覺得什么樣的課,才算是(suànshì)有效的課?(用一句話或一個詞來概括。)第三頁,共54頁。為什么要談教學(jiāoxué)的有效性問題的提出1.長期以來,學生的生源狀況都不容樂觀。2.青年教師缺乏教學經驗。3.什么樣的教學方法才是有效的?4.有效教學=優(yōu)質教學嗎?5.為了貫徹落實教育部最近頒布的《關于(guānyú)提高高等教育質量的若干意見》,《意見》的主要精神是提升高等教育質量,實現內涵發(fā)展(其中包括專業(yè)建設、師資隊伍建設、教材建設、教學設施的保障、教學環(huán)節(jié)、教學管理制度的完善等等)。第四頁,共54頁。一、什么(shénme)是有效性?第五頁,共54頁。為了(wèile)說明什么是有效性,先來舉一個例子:比穿玉米地和掰玉米第一,比誰穿得快。比從玉米地一端(yīduān)穿到另一端(yīduān)誰用的時間最短,誰第一個到達目的地。這比的是速度。第二,比誰掰的玉米多。你第一個跑到目的地,兩手空空,是不行的。你第一個學完,沒有學到東西,也是不可以的。所以(suǒyǐ)我們還要比誰掰的玉米多。這比效益——這是我們講有效性的一個最核心的指標。第六頁,共54頁。從傳統(tǒng)的眼光(yǎnguāng)來看,有效性一般就是指這兩個指標——誰跑得最快、誰掰的玉米最多——這就是有效了。但是,現在企業(yè)不這樣認為?,F在衡量企業(yè)的有效性,還有一個非常重要的指標,是什么呢?安全!這里講的是什么意思呢?就是說在你掰玉米的時候,玉米的葉子可能會劃破你的皮膚,所以我們還要考察你受傷的情況。這三個指標:速度、收益、安全,就是現代企業(yè)有效性三個相互關聯的綜合指標。第七頁,共54頁。穿越玉米地(有效性)時間最短(速度)誰掰的玉米多(效益)誰身上的傷口少(安全)總結(zǒngjié):第八頁,共54頁。二、怎樣(zěnyàng)的教學是有效的?第九頁,共54頁。我們剛才講的這個例子與教學有什么關系(guānxì)呢?教學的有效性要落到那里?要落到學生的學習上。作為教師這是我們經常思考的一個問題。下面我們來分析學習的有效性。同樣用這三個指標:第一個是學習速度。第二個是學習效果。第三個是學習體驗。第十頁,共54頁。(一)教學(jiāoxué)的有效性第十一頁,共54頁。第一,就是學習的速度指的是學習特定內容所花費(huāfèi)的時間。學習的速度---學習效率。特定的內容所化的時間越少,學習內容越多,收獲越多,學習的效率越高,當然學習的有效性也就越高。第十二頁,共54頁。第二,就是學習的收獲每節(jié)課后,學生都有實實在在的收獲。主要表現(biǎoxiàn)是:從不知到知、從不會到會、從不能到能。學生經過課堂學習,并獨立思考,創(chuàng)造性思維,使學生的學業(yè)發(fā)生了變化、有了一定的進步,取得了成績,這就是學習的收獲。這是考察有效性的重要核心指標。第十三頁,共54頁。第三,就是學習的體驗學習體驗---反映學習的狀態(tài)。在課堂上學生以什么樣的狀態(tài)“伴隨”。是全神貫注、認真傾聽、生氣勃勃、喜氣洋洋、其樂融融,還是愁眉苦臉、冷漠(lěngmò)呆滯、對所學內容無興趣。這就是學習的體驗。第十四頁,共54頁。主要是體現(tǐxiàn)教師怎么教?學生怎么學?也就是教師怎么教的有效,學生怎么學的有效。1.有效講授。講授是教學運用的最基本的教學方法,如何使講授有效,講授內容要符合教學目標(知識技能“學會”、過程方法“會學”、情感態(tài)度“精神”),通俗易懂、深入淺出、把復雜的問題簡單化,學生學習遇到問題,經過教師講授,突然恍然大悟,有收獲。通過講授,學生提高了學習的積極性,學生愿意學,想學,自覺學。2.有效傾聽。傾聽是師生都應該具有一種品質(包括耳聽、心聽、眼聽),傾聽也是師生互動的過程。學生傾聽教師的授課內容,教師注意學生在課堂上的反映,要學會傾聽,邊聽邊思考問題,這樣才能聽得有效。因此,我們要認真注意培養(yǎng)傾聽的習慣。有效性教學的具體(jùtǐ)體現:第十五頁,共54頁。3.有效提問。提問是激發(fā)學生思維,教與學互動、反饋的一個重要手段。如何設計(shèjì)提問的問題,提問的表述方式與提問的最佳時機,這是有效教學的重要內容。4.有效反饋。有效的教學依托有效的反饋。教學如果是沒有反饋的話,是聾子的耳朵,擺設。因此,反饋是掌握學生學習的最直接、最有效的方法。第十六頁,共54頁。5.有效活動。有效活動是指向有目標的活動,而不是盲動,學生(xuésheng)必須參與學習過程,如果通過活動沒有實現教學目標,就是無效或低效活動;要讓學生(xuésheng)在討論、合作、動手操作等活動中享受課堂的精彩和樂趣。6.有效管理。有效管理是辯證,管得太死與放得太散的課堂都不是有效的管理。面對學生(xuésheng)這以鮮活的生命體,我們將嘗試“人文管理”,尋求新模式和新方法,促進學生(xuésheng)自我管理,提高學生(xuésheng)的學習效益。第十七頁,共54頁。這是我們講的五個有效1.有效講授2.有效傾聽3.有效提問4.有效反饋(fǎnkuì)5.有效活動6.有效管理第十八頁,共54頁。(二)教學(jiāoxué)的無效和低效第十九頁,共54頁。與教學(jiāoxué)“有效性”相對應的是教學(jiāoxué)的“無效或低效”。第二十頁,共54頁。教學(jiāoxué)的無效和低效第一,割裂三個目標。把知識技能、過程方法、情感態(tài)度三者割裂開來。(只講課不管學生是否聽課,“教”與“學”是兩張皮)第二,教學內容的泛化。沒有認真挖掘和處理教材,沒有結合生源特點(tèdiǎn)處理教材,教學重點不突出。搞一些花架子。(有的盲目補充內容、拓展內容)具體分析四個方面(fāngmiàn):第二十一頁,共54頁。第三,教學活動的外化。有的教學(一體化教學、項目教學等)看起來在做中學,實際上是放任自流、有形無實、缺少思維或實際動手的力度,有些(yǒuxiē)流于形式,外在化。(學生無所事事,有的看小說或看與本次教學內容無關的書籍)第四,教學層次低下。心理學家維果茨基把學生的發(fā)展分為兩個水平:現有發(fā)展水平和最近發(fā)展水平?,F有發(fā)展水平是低層次的(即:學生能自己學會東西或通過獨立思考,就能掌握的,而化大量時間去教,這是低層次教學)(重復性講授)第二十二頁,共54頁。這是教學中的無效和低效的四個方面第一,割裂三個目標第二,教學內容的泛化第三,教學活動的外化第四,教學層次低下第二十三頁,共54頁。2.如何克服教學無效(wúxiào)和低效現象第一,教學目標要清晰每上一次課,教學目標要清晰知識技能、過程方法、情感態(tài)度是什么(shénme)?學生掌握知識技能,經歷什么(shénme)樣的過程和用什么(shénme)方法,在這個過程中,可能會產生什么(shénme)樣的情感態(tài)度,老師要多想一想,多琢磨琢磨,多思考思考,搞請楚重點、難點是什么(shénme),怎樣把重點、難點內容講的通俗易懂,學生易于接受,不是越講的深澳越好,因此,教學要有明確的教學目標,這是我們有效性教學的前提。否則是浪費時間,沒有效果。第二十四頁,共54頁。第二,注重課程特色每門課程都有特色,不能泛化,不能漫無邊際,每節(jié)課都要有中心、有重點,要解決學生不能解決的關鍵問題,讓學生覺得這門課學完后,有明顯的進步和提高。(作為教師要很好地挖掘課程的內涵)第三,發(fā)揮(fāhuī)學生的主體性,主動性以學生為主體,調動全體學生參與教學活動激發(fā)課堂中學生的主動性激活學生的心智,啟發(fā)他們觀察、發(fā)現、思考、歸納、總結、探究第二十五頁,共54頁。第四,提高教學層次提高教學的針對性,針對學生不懂的來教學,針對學生最近發(fā)展區(qū)來進行教學,這種就是高教學水平。按照維果茨基的觀點,就是“教師走在學生的前面,教學走在學習的前面”,它能引領學生發(fā)展,帶動學生發(fā)展,促進(cùjìn)學生發(fā)展,這種教學才是有效的教學。第二十六頁,共54頁。這是如何克服教學無效和低效現象第一,教學目標要清晰第二,注重課程特色第三,發(fā)揮學生主動性第四,提高教學層次第二十七頁,共54頁。要實現教學有效性知識技能、過程與方法、情感態(tài)度是缺一不可的,它是實現教學有效性的根本(gēnběn)。任何情況下都不得損害三者的和諧發(fā)展。三者要有機的結合。三、如何實現(shíxiàn)有效教學?第二十八頁,共54頁。(一)有效(yǒuxiào)教學特征1.主導思想-學生為本2.教學過程-情感融合3.授課方式(fāngshì)-全面互動4.教學形式-靈活多樣5.教學方法-直觀形象6.學習方法-主動參與7.充分應用-現代媒體第二十九頁,共54頁。(二)有效(yǒuxiào)教學方法……教學方法啟發(fā)引導法直觀演示法實例講解法問題討論法情境教學法演講啟發(fā)問題啟發(fā)討論啟發(fā)演示實驗實物展示實物分解案例分析現場考察師生討論學生討論團隊討論個別討論模擬法項目法表演法第三十頁,共54頁。1.分層教學法(一)組織(教師學生)將學習好的和學習差的學生按照個人的意愿進行分層次,組織學生以某層次課程教學目標而展開的教學活動。(二)引導(教師學生)采用有效的教學技術,營造一個良好(liánghǎo)的教學氛圍,運用循循善誘,并帶有藝術性的教學技巧,吸引學生全神貫注地投入到課程的學習中去。第三十一頁,共54頁。(三)指導(教師學生)運用相應的教學方法(如提問、反問、解題、舉例、觀看、演示等),進一步指導學生理解和鞏固課程的基本內容和基本要求。特點:互動。(四)輔導(教師學生)為了使全班學生都能達到統(tǒng)一的教學平臺而進行個性化的教學活動,輔導原則是使“差生跟上(ɡēnshànɡ),統(tǒng)一進度”。輔導分課內和課外輔導兩種,較普遍的問題課內輔導,個別的可課外輔導。特點:互動。第三十二頁,共54頁。準備

示范模仿練

(講解(jiǎngjiě))(全體(quántǐ))(教師(jiàoshī))(個體)

2.理實一體化教學

第三十三頁,共54頁。一、準備(講解)首先,要作好物質上準備;第二,是編寫一體化課程教案,教案中要突出(tūchū)理論與實踐相結合,用理論指導做什么、怎么做以及為什么這樣做(學)這三個重要環(huán)節(jié);第三,就是一體化課程,使學生明確本次一體化課程的內容、目的要求及相應的理論知識和實踐環(huán)節(jié)。二、示范(教師)學生明確一體化教學后,教師要給學生作操作示范。在教師向學生作操作示范時,必須邊操作,邊講解,動作分解(緩慢(huǎnmàn)進行),讓學生充分看清教師的每一個操作細節(jié),如有必要也可以提出若干問題讓學生思考;然后再連貫地向學生作一次全面的操作示范。注意與學生在情感上的交流,力求做到(六有效):有效示范、有效傾聽、有效提問、有效反饋、有效活動、有效管理。第三十四頁,共54頁。三、模仿(個體)這一步驟,主要由學生進行學習活動,即按照教師已作的示范,可讓1-2位學生動手模仿操作。要突出試做、理解、說明(shuōmíng)(即:知識技能、方法過程、情感態(tài)度)三個主題。四、練習(全體)教師對整個教學活動進行歸納總結,強調做中學,學中做的重點、難點,教師也可以通過提問了解學生的掌握程度。在這基礎上由學生自己通過練習達到(dádào)完全掌握和熟練運用的能力。第三十五頁,共54頁。1.確定項目。做什么(shénme)?問題引入。6.在下一次工件制作中應有哪些改進?與教師(jiàoshī)共同討論專業(yè)上的提高和能力方面的進步。2.項目需要(xūyào)的理論知識和實際操作過程,怎么做?

3.制作工件所需工具以及有關專業(yè)知識。3.項目教學法

5.檢查項目,加工的工件是否符合要求?檢查項目或工件完成情況、獨立檢查和教師檢查的兩者相比較。

4.制作工件,完成工件的制作任務。第三十六頁,共54頁。4.媒體教學(jiāoxué)媒體:媒體是在教學過程中傳授信息的重要載體,它可以模擬或演示勞動技術,在不同程度上使不易接近的真實環(huán)境變的直觀化,并易于理解。媒體具有眾多類型,大致(dàzhì)可劃分如下:多媒體教學——綜合運用各種(ɡèzhǒnɡ)媒體的一種教學方式?,F代教學媒體的特征:——現代化——形象化——具體化實物媒體——各類工作崗位上的實物或經過改造的實物?!黝愓n程的教學用具。如模型(靜模和動模)、標本、演示臺(車),以及各種課堂上用的常規(guī)教具。文字媒體——如教學電影、電視、錄象、攝象、幻燈、投影、圖片、CD和VCD教學系統(tǒng)等。多媒體——通過計算機和通訊技術支持教學和學習的手段,可用于不同的教學內容。教具媒體第三十七頁,共54頁。數控車床數控磨床數控車床普通銑床實物媒體實物媒體----各類工作崗位上的實物或經過(jīngguò)改造的實物。第三十八頁,共54頁。實物(shíwù)媒體第三十九頁,共54頁。教具(jiàojù)媒體---各類課程的教學用具。如模型(靜模和動模)、標本、演示臺(車),以及各種課堂上用的常規(guī)教具(jiàojù)。第四十頁,共54頁。文字媒體——如教學電影、電視、錄象、攝象、幻燈、投影、圖片、CD和VCD教學系統(tǒng)等。圖片第四十一頁,共54頁。文字(wénzì)媒體----圖片第四十二頁,共54頁。VHZXYW回轉(huízhuǎn)體的投影3.2.1圓柱體1.圓柱體表面(biǎomiàn)由圓柱面和上、下兩個平面組成。圓柱面由直線AB繞與它平行的軸線等距旋轉而成。OOAB母線(mǔxiàn)素線ABCa'b'c'd'a(c)b(d)最左輪廓素線最前輪廓素線a"(b")c"(d")文字媒體----幻燈第四十三頁,共54頁。圓柱(yuánzhù)的投影圖a'b'c'd'a(c)b(d)a"(b")c"(d")YWYHXZo幻燈(huàndēng)第四十四頁,共54頁。四、怎樣從有效教學(jiāoxué)走向優(yōu)質教學(jiāoxué)

第四十五頁,共54頁。怎樣從有效教學走向優(yōu)質教學有思想(見解)

有智慧(靈氣)有激情(真情)有個性(風格)有文化(品位)

第四十六頁,共54頁。教師優(yōu)質教學的特征:優(yōu)質教學一定是有效教學,而有效教學不一定是優(yōu)質教學。第一,就是有思想的教學(見解)就是老師怎么教是他獨立思考、獨立判斷的結果,是他自己的追求。我要把學生培養(yǎng)成什么樣的人,自己根據對教育(jiàoyù)的理解來進行教學,不是怎樣教能考多少分的問題,別人都是這樣教,我就這樣教,對著教材搞“滿堂灌”,那就是沒自己的思想。優(yōu)質教學的關鍵是老師有思想,對教學工作,要有自己的見解和判斷。第四十七頁,共54頁。第二,

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