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文檔簡(jiǎn)介

如何理解比喻性的作文題

看以下比喻性的命題作文。例如,《我也是富翁》《我心中的歌》《最好的獎(jiǎng)賞》《心中有盞紅綠燈》《為了心中的陽(yáng)光》《心中的彩虹》《飄落心靈的秋葉》《你是我心中的一首歌》一、審題:將詩(shī)意的字眼直觀化,把哲理的字眼通俗化?!奥贰薄皹颉薄按猴L(fēng)”“又見(jiàn)枝頭吐新芽”“送你一輪明月”“路”既指行走的大道或小徑,也可喻為“成長(zhǎng)的歷程”“人生之路”;“橋”還可以是“心靈之橋”“情感的溝通”;而“春風(fēng)”不僅僅是“吹面不寒”的季節(jié)之風(fēng),更多喻“輕言細(xì)語(yǔ)的教誨”“無(wú)聲的幫助”等。再如“又見(jiàn)枝頭吐新芽”“新芽”喻指新氣象、新風(fēng)尚、新思想……“送你一輪明月”“明月”是指人生在“失意、傷痛、迷茫”時(shí)候,“人與人之間的相互理解、支持和包容”。如何才能寫(xiě)好這一類(lèi)的命題作文呢?首先,要認(rèn)真審題。

要想作文不跑題,重點(diǎn)是抓住題目關(guān)鍵詞。

看到一個(gè)題目后,首先要分析它的中心詞是什么?

例如《誤會(huì)終于解除了》,這個(gè)題目的中心詞就是“誤會(huì)”,學(xué)生要圍繞著誤會(huì)的產(chǎn)生、過(guò)程和結(jié)果來(lái)行文。同時(shí),還要理解“誤會(huì)”的含義。誤會(huì)不等同于矛盾,如果按矛盾來(lái)寫(xiě)就跑題了。

對(duì)于比喻性的題目,要明白其寓意是什么,然后,展開(kāi)自己想象的翅膀,尋覓可以表達(dá)其寓意的材料。以《心中的彩虹》為例分析,以把握其內(nèi)涵:題目中心詞:“彩虹”,限定詞:“心中的”。我們對(duì)“彩虹”的理解是:之一是雨過(guò)天晴后的自然現(xiàn)象,之二是五顏六色,之三是如橋一樣的形狀。題目限定了“心中的”,表明我們的文章要挖掘彩虹的引申意。題目采用比喻性語(yǔ)句。用“心中的”框定范圍,引導(dǎo)考生用心靈感悟,抒發(fā)成長(zhǎng)的美麗,描繪生活的情致,品味人格的魅力,感懷生命的意義。“彩虹”美麗縹緲,高不可攀,給人以美麗的遐想,帶給人美好的記憶——它其實(shí)是一種象征,可以象征成功、希望、追求,也可以象征幸福、友誼??梢灾复鷮?duì)未來(lái)的美好希冀,也可以是對(duì)過(guò)去美好事物的懷戀。如何才能寫(xiě)好這一類(lèi)的命題作文呢?其次,要精心選材。

圍繞關(guān)鍵詞選材也很重要。有位同學(xué)寫(xiě)一篇名為《戰(zhàn)勝自己》的作文,他先寫(xiě)“我”的“節(jié)目主持”面臨換人,自己差點(diǎn)打退堂鼓,但最終沒(méi)有放棄,堅(jiān)持競(jìng)爭(zhēng),最終獲勝,說(shuō)明遇事不氣餒,堅(jiān)持很重要。后來(lái)又寫(xiě)“我”上臺(tái)主持節(jié)目,開(kāi)始很膽怯,但通過(guò)不斷鼓勵(lì)自己,結(jié)果圓滿(mǎn)地完成任務(wù),說(shuō)明人要不斷戰(zhàn)勝內(nèi)心的膽怯才能成功。這樣寫(xiě)文章成了“流水賬”,偏離了題目的關(guān)鍵詞。

如何才能寫(xiě)好這一類(lèi)的命題作文呢?

想要在考場(chǎng)作文時(shí)寫(xiě)出錦繡美文來(lái)嗎?那你就必先做到胸有錦繡。所謂胸有錦繡,指的就是心里要有足夠的、恰當(dāng)?shù)淖魑牟牧希⒛苁褂米匀?、流暢而?yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),當(dāng)然,還需有比較巧妙的文章結(jié)構(gòu)。這大致就是作文的要旨。

特別應(yīng)該指出的是,一篇作文,所需材料往往只是一個(gè)兩個(gè),開(kāi)掘得深一點(diǎn)、分析得透一點(diǎn)、聯(lián)想得遠(yuǎn)一點(diǎn),才是有意義的。作文材料并非多多益善,有時(shí)過(guò)多的材料反而會(huì)使文章顯得堆砌,也會(huì)因此沖淡主題,難于把要說(shuō)的意思講清楚,這就成了畫(huà)蛇添足之舉,不值得稱(chēng)道了。

如何才能寫(xiě)好這一類(lèi)的命題作文呢?再次,要巧妙構(gòu)思。

找出關(guān)鍵詞后,動(dòng)筆之前,學(xué)生最好打一份腹稿,理清思路,想明白將重點(diǎn)放在哪部分。如果時(shí)間充裕,可列個(gè)提綱,開(kāi)頭怎樣寫(xiě)、中間分幾段、結(jié)尾怎樣收題等都要事先考慮清楚。

寫(xiě)作思路是影響一篇作文好壞的關(guān)鍵?!八?寫(xiě)作思路)就像一個(gè)分水嶺,如果思路‘對(duì)路’了,受其‘牽制’’而完成的作文基本上就是一篇不偏離中心的好作文;如果思路不對(duì)路,寫(xiě)好作文就談不上了。”

如何才能寫(xiě)好這一類(lèi)的命題作文呢?

對(duì)許多同學(xué)來(lái)說(shuō)不是找不到寫(xiě)作思路,而是找到思路后卻不知道如何打開(kāi)思路。打開(kāi)思路,是我們聽(tīng)到的老師關(guān)于寫(xiě)作文的一個(gè)最常見(jiàn)的要求。具體做法就是:一是多模仿、多借鑒——從你曾經(jīng)讀過(guò)的好文章中去“取經(jīng)”;二是從時(shí)間———過(guò)去、現(xiàn)在;空間———學(xué)校、家庭、大自然;因果———原因、結(jié)果;對(duì)象———自己、周?chē)娜?、古人、名人等方面進(jìn)行思路拓展。

構(gòu)思就是要認(rèn)真琢磨如何把材料與題目緊緊相扣,也就是如何切入題目的問(wèn)題。

文章開(kāi)頭就應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了地引入話題,吸引閱卷者的眼球,然后再漸漸深入話題。

《心中的彩虹》,文章的敘述有生活基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)意義,對(duì)自由的渴望來(lái)自?xún)?nèi)心。語(yǔ)言也很流暢,首尾結(jié)構(gòu)上的呼應(yīng)也是令人滿(mǎn)意的。不足的地方是入題不快,“心中的彩虹”對(duì)于考生來(lái)說(shuō)就是自由,就是飛翔,但是,考生為了引出這一主旨,用了近半篇的字?jǐn)?shù),入題太慢,在考場(chǎng)上這是大忌。本文最后被判為三類(lèi)文。

有一篇《飄落心靈的秋葉》的考場(chǎng)作文,從看到公園里飄落的秋葉,獲得生活的啟迪,聯(lián)想到生活中、心中的秋葉,重新?lián)P起了生活的風(fēng)帆。作者從寫(xiě)景入手,展開(kāi)聯(lián)想,想到生活中的不如意的事情,最后感悟到:“望著這片火紅的梧桐葉,我激動(dòng)得流下了眼淚。其實(shí)生命在為難你的同時(shí)也在用自然給你生存的暗示”。草木枯榮,飛禽走獸,花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)……自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物,都是寫(xiě)作的素材。這就要看你是否善于聯(lián)想,是否善于去提煉主題,是否能從中得到啟示,是否能去發(fā)現(xiàn)它的亮點(diǎn)。本文是一個(gè)成功的范例。審題訓(xùn)練1.閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文。讓自己的生命為他人開(kāi)一朵花。一次無(wú)償獻(xiàn)血是一朵花,一個(gè)受傷后的救助是一朵花,一次善意的批評(píng)是一朵花,一次碰撞后的忍讓是一朵花,一次大度的讓賢舉薦是一朵花……能為別人開(kāi)花的心是善良的心,能為別人的繽紛而贊美的情是真誠(chéng)的情,能為別人的生活絢麗而付出的人是不尋常的人。請(qǐng)以“為他人開(kāi)一朵花”為題寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文?!疚鲱}】“為他人開(kāi)一朵花”,這是一個(gè)比喻的和富有詩(shī)意的說(shuō)法,如果結(jié)合提示語(yǔ)思考,題意非常明顯:能為別人開(kāi)花的心是善良的心,能為別人的繽紛而贊美的情是真誠(chéng)的情,能為別人的生活絢麗而付出的人是不尋常的人。題意指向了對(duì)“奉獻(xiàn)”、“寬容”、“付出”等優(yōu)秀品質(zhì)的贊美上,既可以著眼于先賢們的事跡啟示,也可以聯(lián)系到現(xiàn)今的社會(huì)熱點(diǎn),如“感動(dòng)中國(guó)”、“5.12汶川地震”、北京奧運(yùn)等。

怎樣寫(xiě)好記敘文?記敘文應(yīng)具有的特質(zhì)一要體現(xiàn)“記敘”性質(zhì)。

即記人或敘事。記人或敘事,二者必居其一,但又不能以此否定另一面,因?yàn)槿伺c事往往是交織在一起的:人物形象的刻畫(huà)和塑造須得以事情為依托,事情的過(guò)程又得靠人這一行為主體來(lái)推動(dòng);當(dāng)然,人可以是“虛擬化”的人,譬如動(dòng)物、自然物或想象物等。所以,是否是合格的記敘文,就要看它是否塑造了一個(gè)完整的人物或敘述了一個(gè)完整的事情。二要強(qiáng)化“背景”和細(xì)節(jié)的設(shè)置。

記敘文中,人物的活動(dòng)不是單一的幾個(gè)動(dòng)作、幾句話語(yǔ),事情的敘述也不宜直來(lái)直去,不然,文章就會(huì)顯得平板,行文缺乏波瀾。好的記敘文,人物活動(dòng)、情節(jié)展開(kāi)必然是建立在一定的背景之下,這背景,就是我們平時(shí)強(qiáng)調(diào)的環(huán)境;強(qiáng)化“背景”設(shè)置,就是強(qiáng)化環(huán)境描寫(xiě)??梢哉f(shuō),好的環(huán)境描寫(xiě)不僅能渲染人事氛圍,增強(qiáng)文字的情感色彩,而且使行文富有曲折的美感。

同樣,人物活動(dòng),情節(jié)推進(jìn),也離不開(kāi)細(xì)節(jié),尤其是人物的性格思想,往往就是靠幾個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)完成的。因此,強(qiáng)化典型的細(xì)節(jié)也非常必要。三要挖掘典型意義

記敘文,記人或敘事是基礎(chǔ),但所寫(xiě)的人或事又必須具有一定的典型性,作者通過(guò)文中的人或事傳達(dá)某種情感或思考,這就是人事的典型意義。很多記敘文,讀后總覺(jué)得缺少點(diǎn)什么,更難說(shuō)打動(dòng)人心,很大程度上是沒(méi)有挖掘出人與事中的典型意義。小結(jié)

記敘文的寫(xiě)作必須圍繞中心敘事,因?yàn)橹行乃枷胧俏恼碌撵`魂,它貫穿全篇的始終。動(dòng)筆之前,要先確立中心思想,然后圍繞中心思想選擇組織材料,文章的每一段、每一節(jié)都應(yīng)緊扣中心。什么才是高中記敘文的檔次?

一、“哲理味”寫(xiě)作時(shí)應(yīng)當(dāng)讓事件載著自己對(duì)生活的關(guān)注、認(rèn)識(shí)與思考,展示自身思想成長(zhǎng)、升華的過(guò)程,并且用恰當(dāng)?shù)氖闱?、議論表現(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)看以下幾例記敘文中的點(diǎn)旨之句:

1、我要學(xué)會(huì)忍受,學(xué)會(huì)把傷痛轉(zhuǎn)移,就像珍珠貝一樣,重塑自己的傷口,在傷處磨練出一顆又大又亮的珍珠,閃閃發(fā)光,照耀自己的人生。

2、我一直感嘆生活于我只是嚴(yán)酷的沙漠,現(xiàn)在才知道,那是因?yàn)槲倚睦餂](méi)有綠洲。

高中記敘文寫(xiě)作要有“三味”

3、那一段充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和贊譽(yù)的日子已成為永久的歷史。它已被我緊緊地收藏在心靈的最底層,因?yàn)槲颐靼?,它很難成為自己成功之路的一級(jí)級(jí)臺(tái)階,卻往往會(huì)成為通往成功的一個(gè)個(gè)溫柔的陷阱,使自己在享受心靈的滿(mǎn)足時(shí),不知不覺(jué)地一步步走向后退。

二、“散文味”。即文章讀來(lái)韻味十足。韻味之一來(lái)自“真情實(shí)意”即使文學(xué)功底不是很強(qiáng)的學(xué)生,只要能將真情傾注于事件之中,滲透于字里行間,也能得到好的表達(dá)效果。韻味之二是語(yǔ)言的意味深長(zhǎng)。

高中記敘文的語(yǔ)言除了具備初中時(shí)準(zhǔn)確通順的要求之外,要力求“美”起來(lái),力求蘊(yùn)藉、凝練、含蓄,以有盡之言達(dá)無(wú)盡之意,給人回味與思考的余地。每一句敘述都不只是簡(jiǎn)單直白地交待事件過(guò)程,而是包含深意且伴有濃重的抒情。

請(qǐng)比較以下幾組文章的起始句:

第一組:1、我沒(méi)有故事,只有實(shí)實(shí)在在的生活。2、這是一件真實(shí)的事情。

第二組:1、“路有點(diǎn)長(zhǎng),夜有點(diǎn)微涼,心情迷迷惘惘,和天空交換沮喪……”此時(shí),也許只有這首歌能表達(dá)我因?yàn)榭荚嚨氖《鴰?lái)的傷痛。2、期末考試失敗了,我心情很差。

第三組:1、五年前那個(gè)云霞燦爛的傍晚,在我的一生中是那樣暗淡無(wú)光――不幸的車(chē)禍降臨到我的身上。2、五年前的一個(gè)傍晚,我不幸遇到了車(chē)禍。三、“小說(shuō)味”。就是高中記敘文要有適當(dāng)?shù)奶摌?gòu)。高中記敘文應(yīng)當(dāng)可以適當(dāng)虛構(gòu),也許是生活中的一個(gè)片斷、一個(gè)鏡頭、一句對(duì)話、瞬間情景,卻可以加以想象,擴(kuò)充成豐富而完整的事件;也許是發(fā)生在別人身上的事,卻可以放到自我的生活中去抒寫(xiě);也許是不同的人經(jīng)歷的事,卻可以綜合到一個(gè)人身上來(lái)表現(xiàn)。

高中記敘文若做到“三味”俱佳,就算到了“火候”了,這樣的文章也一定會(huì)成為同齡人中的上乘之作。

目標(biāo)達(dá)成方法:

記敘文主要的表達(dá)方式是敘述和描寫(xiě)。為了更鮮明地表現(xiàn)中心思想,增強(qiáng)文章的感染力,有時(shí)在記敘中也需要一些抒情和議論。(一)、加點(diǎn)抒情就雋永用細(xì)膩的文筆,在敘事、描寫(xiě)中,不斷點(diǎn)示出自己獨(dú)特的感受,抒發(fā)自己的真情實(shí)感,會(huì)使記敘、描寫(xiě)富有意蘊(yùn),文章意味悠長(zhǎng)。這種抒情要圍繞中心下筆,會(huì)起到點(diǎn)題、突出中心的作用。記敘中的抒情是作者在記敘過(guò)程中對(duì)所記事物抒發(fā)感情。這種感情的抒發(fā)有兩種方式——直接抒情和間接抒情。

1、直接抒情:就是作者在記敘的基礎(chǔ)上直接傾吐自己的感情。例(1):《我的老師》一文中,作者在記述了蔡老師的幾件小事后這樣寫(xiě)道:“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō),又是多么漫長(zhǎng)!”又說(shuō):“我是多么想念我的蔡老師啊!......什么時(shí)候,我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?”(直接抒發(fā)了對(duì)老師的依戀、思念之情。)

直接抒情的方式一般用在敘述描寫(xiě)人物事件的基礎(chǔ)上。感情達(dá)到一定高度時(shí),有利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情,感染力很強(qiáng)。

例(2):當(dāng)我一次次的憶及往事,我無(wú)法把你的身影抹去;當(dāng)我夜半醒來(lái),我無(wú)法不為自己的無(wú)知而自責(zé);當(dāng)我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)你時(shí),我根本沒(méi)有勇氣上前和你打個(gè)招呼。也許你不能諒解我,就連我自己也一樣無(wú)法諒解自己。懺悔在我心中已積得太多了,我這樣表達(dá)出來(lái),也許你根本就無(wú)從知道,但我也真心的希望你能夠諒解我。你使我備受譴責(zé)的同時(shí),也讓我明白了誠(chéng)信的重要。假如時(shí)光可以倒流,我多想回到從前,讓一切重來(lái)?!呖紳M(mǎn)分作文《假如時(shí)光可以倒流》

2、間接抒情:是通過(guò)敘述、描寫(xiě)、議論等方式抒情,這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。例:“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探下身去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用手攀著上面,兩腳再往上縮;他肥胖的身子向右微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的眼淚很快地流下來(lái)?!薄熳郧濉侗秤啊?/p>

(二)加點(diǎn)議論就深刻記敘描寫(xiě)之后,加入幾句議論,表現(xiàn)自己的思想,展現(xiàn)事件的哲理、人物的品性,既升華主旨,又使文

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