1山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)教案

授課準(zhǔn)備授課目的①有感情地朗誦課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識(shí)作者所訪之“友”。②抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文奇異的構(gòu)思。③張開想像，感覺作者的心境，領(lǐng)悟作者所表達(dá)的感情。④熱愛自然，熱愛生活。授課重點(diǎn)/難點(diǎn)授課重點(diǎn)：感知內(nèi)容，理清思路，屢次朗誦，領(lǐng)悟作者的感情。授課用具標(biāo)簽授課過程（一）創(chuàng)立懸念，揭穿課題①同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì)去探望你的好朋友嗎？②今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特其他文章，文中的作者要探望的朋友終究是誰呢？③出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。④讓我們隨從作者一起探望他的好朋友。（二）讀通課文，掌握字詞①初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，認(rèn)識(shí)大概內(nèi)容。②交流生字詞的讀法，報(bào)告好詞，集體品讀。清爽

吟誦

唱和

陡峭

挺拔

精致

神奇

德高望尊

津津樂道

別有深意①誰來簡單地說說這篇文章的大概內(nèi)容？（三）學(xué)習(xí)“出門”，感覺心情①作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感覺他當(dāng)時(shí)的心情。（心情好；快樂）②你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？出了門，就與細(xì)風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣味。清早，好清爽！1）自由地讀讀這句話，感覺話中所包蘊(yùn)著的情誼與心情。2）理解“與細(xì)風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的風(fēng)采。3）帶著輕松歡欣激動(dòng)的心情有感情地朗誦句子。不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去接見我的朋友。（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思相同嗎？平時(shí)還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習(xí)說話。2）帶著滿懷的好心情朗誦這句話。（四）再讀課文，捕獲感知①作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中接見了哪些朋友，他是怎樣對待這些朋友的？②交流談?wù)?。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯）精讀課文，感悟深情①請同學(xué)們再一次隨從著作者去探望他的那些特其他朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深邃的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。②交流同學(xué)們劃出的句子。那座古橋，是我要拜會(huì)的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望尊的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滔滔河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你仍舊如舊。1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思慮：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？領(lǐng)悟這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，表示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上從前發(fā)生過了哪些事？3）說說你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你仍舊如舊”這句話的理解。4）自由朗誦；指名朗誦；師生共讀。抄寫詞語，自主背誦①抄寫含有要寫的字的詞語。瀑布陡峭身軀津津樂道包含俠客②有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。我們隨從著作者去接見了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。讓我們連續(xù)走入深山去探望我們那些特其他朋友！朋友相見，感覺情誼①除了“古橋”這位老朋友以外，還探望了哪些好朋友呢？他們之間友情怎樣，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地閱讀一遍。②交流研究，評論賞讀有重視地品析以下語句。走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼叫我的名字，露水與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的蔥綠，每一棵樹都在望著我。1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗誦來加深自己的領(lǐng)悟。2）有感情地朗誦。我靠在一棵樹上，靜靜地，憂如自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。1）默讀，想象作者描述的情況。2）同桌互讀，交流對這段話的領(lǐng)悟。3）指名報(bào)告對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感覺）4）帶著自己的領(lǐng)悟多讀幾遍。這山中的所有，哪個(gè)不是我的朋友？1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。2）“哪個(gè)不是我的朋友”話中有話是什么？用詳盡的朋友代替掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、絕壁、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？）我熱切地跟他們打招呼：你好，冷清的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣派。你好，陡峭的絕壁！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，憂如刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寂靜，變得更加湛藍(lán)。喂，俏皮的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是翱翔中看到的好風(fēng)景。1）作者將山中的光景都聯(lián)想成什么了？2）經(jīng)過朗誦感覺山泉的清明、溪流的快樂、瀑布的雄渾、絕壁的挺拔和宏偉、白云的潔白和寂靜、云雀的欣喜和歡欣。（播放磁帶，經(jīng)過聲響帶給學(xué)生最真切的感覺，促進(jìn)學(xué)生的朗誦感悟。）3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。如：你好，冷清的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？山泉回答道：“”教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。（4）有感情地朗誦整段話：同桌對讀，師生輪讀。撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它包含的生命的神奇。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時(shí)間的隆隆回聲。1）細(xì)讀，思慮：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？2）引導(dǎo)談?wù)摚鹤髡邚穆浠?、落葉、石頭中領(lǐng)悟到了什么？3）有感情地朗誦這段文字。忽然，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩德？1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。2）雨大嗎？下雨時(shí)的情況什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）3）怎樣理解“誰能說這不是天地給我的恩德”。4）齊讀一遍。設(shè)計(jì)妄圖：透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景作別朋友，臨行寄語①讀讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾響應(yīng)等。）②帶著“好心情”，有感情地讀課文。（五）、升華感