2023年九年級歷史講課教案

17/172023年九年級歷史講課教案初中歷史教學中，積極的審美教育能夠讓學生發(fā)現(xiàn)生活和文化中的美，培養(yǎng)他們自身的感知能力和創(chuàng)造能力，讓學生能夠在歷史學習中提高自身的審美素養(yǎng)。今天小編在這給大家整理了一些2023年九年級歷史講課教案，我們一起來看看吧!2023年九年級歷史講課教案1一、教學目的知識和能力：人類從類人猿進化而來：“完全形成的人〞;猿人和智人;人種;母系氏族;父系氏族;私有制的產生;原始社會瓦解;國家產生。過程和方法：1.在教帥的幫助下，要求正確認識到人類是由類人猿進化而來，從而培養(yǎng)學生學會用歷史唯物主義的觀點來分析評價問題。2.通過對本課的閱讀和教學，提高學生閱讀、了解和認識歷史知識的能力。情感、態(tài)度和價值觀：1.通過對人類出現(xiàn)的學習，使學生科學地認識到人類的進化過程，勞動創(chuàng)造了世界和人類本身。2.通過人種的出現(xiàn)是由于自然和歷史條件形成的學習，使學生認識到世界上不同的人種之間是互相平等的。3.通過對氏族、國家的產生的學習，讓學生認識到隨著生產力的不斷提高，人類社會也不斷向前開展。二、教學重點與難點重點：氏族社會、國家的產生難點：母系氏族與父系氏族的關系三、課堂教學環(huán)節(jié)(一)導入人類的歷史是從人類的出現(xiàn)開始的。那么人類是怎樣起源、開展，不同的人種又是怎樣產生的呢?人類最初的社會是什么樣的?國家又是怎樣產生的?就讓我們帶著這些問題，一起來學習第一課——人類歷史的開端，共同去追尋早期人類生活的足跡吧!關于人類的出現(xiàn)，世界各國都有很多神奇有趣的傳說。比方說中國古代最的就有盤古開天辟地和女媧造人等神話故事。其他很多國家也有類似的傳說，如《圣經》里的“上帝造人說〞等等。但這些僅僅是人們的傳說和想象。我們應該通過閱讀文字資料，考察研究文物、古跡或遺址來學習和了解人類歷史。那么，人類究竟怎樣出現(xiàn)的呢?(一)人類的出現(xiàn)根據人類學家的研究，人類是通過勞動和自然進化從類人猿開展而來的，形成于三四百萬年前。最初的人類被稱為“完全形成的人〞。地史學家根據古生物的演化和地殼的運動，將地球的歷史分成五大階段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已經出現(xiàn)了極低等的菌藻類生物，它們生活在海洋當中。古生代出現(xiàn)了魚類、上陸的爬行動物。中生代是恐龍的世紀，還出現(xiàn)了最早的哺乳動物。新生代后期出現(xiàn)了古猿和人類。1.“完全形成的人〞現(xiàn)今所發(fā)現(xiàn)的世界上最早的人生活在哪兒?“完全形成的人〞又分為哪幾個階段?結合中國的歷史，請同學們思考一下，中國的古人類有哪些，他們分別屬于哪個階段。2.人種的差異現(xiàn)代人種何時出現(xiàn)?世界上的人類有哪些人種?黃種人、白種人和黑種人。由于體型、膚色等外部形態(tài)的差異，人類學家把人類分成了這三大人種。黃種人又叫蒙古利亞人種，如中國人、印地安人等;白種人又叫歐羅巴人種;黑種人又叫尼格羅人種。人種的差異是長時期不同的自然和歷史條件影響的結果，各人種之間只是在體質的外部形態(tài)，如體型、鼻型、眼型、發(fā)型、膚色等方面存在差異，但是在根本生理解剖特點和智力方面并沒有本質的區(qū)別。那種認為人種有優(yōu)劣高低之分的觀點是反科學的，是別有目的的。當人類出現(xiàn)的時候，人類歷史也就開始了。(二)氏族社會以學生自學、教師引導提問的方式進行。在教師幫助下，師生共同歸納要點。集體生活，但居無定所到定居，形成氏族、部落。1.母系氏族社會(原始農業(yè)、畜牧業(yè)出現(xiàn))2.父系氏族社會(原始農業(yè)、畜牧業(yè)別離，出現(xiàn)手工業(yè)和商品生產)人類早期為什么要過群居生活?環(huán)境險惡，工具簡單粗糙。隨著生產力的開展，人類社會從原始群居階段逐漸進入氏族社會時期。氏族指的是按血緣關系結合起來的集體，他們使用公有的工具，共同勞動，共同分配食物，依靠集體的力量同大自然作斗爭。為什么最早出現(xiàn)的氏族社會是母系氏族社會?由于那時男子打獵，工具簡陋，不能經常獲得東西，更不能獲得很多東西來，充分保障全氏族成員的生活。在這種情況下，原始的農業(yè)和畜牧業(yè)，成為比打獵更可靠和經常的生活資料來源。而原始農業(yè)和畜牧業(yè)，都是婦女的工作。由于婦女的勞動能保證全氏族的生活，婦女在氏族里就居于領導地位。再加上當時的婚姻情況使人們只知道自己的母親，而不知道自己的父親。所以最先出現(xiàn)的氏族是母系氏族社會。那么父系氏族社會又是怎樣出現(xiàn)的?有什么特點?隨著勞開工具的不斷革新，生產力的開展和社會分工的擴大，適合男子的犁耕農業(yè)和畜牧業(yè)不斷開展，男子在生產生活中逐漸取代了婦女，占據了支配地位。男女經濟地位的變化導致彼此社會地位的變化，母系氏族社會逐漸過渡到了父系氏族社會。由于生產的開展，到了父系氏族社會后期，出現(xiàn)了私有財產和貧富分化，私有制和階級的出現(xiàn)，標志著原始社會逐漸解體，人類社會開始進入階級社會。奴隸社會是人類歷第一個階級社會。四、作業(yè)指導學生完成課后思考題五、教后2023年九年級歷史講課教案2【課程標準】講述俄國廢除農奴制法令的主要內容，認識農奴制改革的歷史作用?！局R提綱】一、原因：封建農奴制阻礙了俄國資本主義的開展，克里木戰(zhàn)爭失敗進一步激化社會矛盾。二、領導人：沙皇亞歷山大二世三、內容：農奴在法律上獲得人身自由，可以擁有財產，可以自由選擇職業(yè)，地主不得任意交換和買賣農民;農民以贖買的方式分到一塊耕地(叫份地)和宅旁園地，但農民只有使用權，須花錢向地主購置土地的使用權，稱為“贖買〞。獲得解放后的農民仍歸“村社〞管理。四、實質：是沙皇政府和地主勾結起來對農民的雙重敲詐與掠奪。五、性質：自上而下的資產階級改革。六、歷史意義1、積極：使俄國廢除了農奴制，緩解了國內社會矛盾，走上了開展資本主義的道路，對俄國擺脫落后狀況、實現(xiàn)近代化目標有積極作用。2、局限：改革不徹底，保存大量封建剩余，經濟上農民為了獲得人身自由和土地使用權付出高昂代價，背上更為沉重的經濟負擔。政治上沙皇專制制度依然存在，人民缺乏根本的民主權利?！局攸c難點突破】1、概括俄國1861年改革的主要內容。2、俄國1861年改革的影響：(從積極作用和消極作用兩方面闡述)【本課小結】第14課防止革命的改革——俄國1861年改革1、原因：封建農奴制阻礙了俄國資本主義的開展，2、時間：1861年，：亞歷山大二世3、性質：自上而下的資產階級性質的改革4、影響：廢除了農奴制，走上開展資本主義的道路?！灸瑢懶y】第14課防止革命的改革——1、原因：2、時間：，：3、性質：4、影響：【訓練反響】1、之所以說1861年改革是俄國歷的一個重要轉折點，主要是因為它A.采取了自上而下的方式解放農民B.使農民獲得了土地C.動搖了俄國落后的封建生產關系D.從根本上推動了俄國資本主義的開展2、關于1861年俄國農奴制改革的表述，不正確的選項是()A.俄國農奴獲得了人身自由B.農民可以無償?shù)玫揭粔K“份地〞C.不得再任意交換和買賣農民D.使俄國走上了開展資本主義的道路3、19世紀中期，俄國資本主義開展的主要障礙是()A.外來入侵B.國家的分裂C.農奴制盛行D.黑人奴隸制的存在4、材料題：閱讀以下材料：材料一：什么力量迫使他們搞改革呢?這就是把俄國拖上資本主義道路的經濟開展的力量。地主農奴主不能阻撓俄國同歐洲商品交易的增長，不能保持住舊的崩潰的經濟形態(tài)。如克里木(克里米亞)戰(zhàn)爭顯示出農奴制俄國的腐敗和無能。解放以前，農民的“叛亂〞每十年都要高漲一次。這使頭號大地主亞歷山大二世不得不成認，從上面解放比等待從下面_要好些。──列寧《“農民改革〞和無產階級農民革命》材料二：如果總的看一看1860年俄國國家全部結構的改變，那就必然會成認，這種改變是封建君主制轉變的道路上的一步。不僅從經濟觀點來看是正確的，而且從政治觀點來看也是正確的。──列寧《關于紀念日》請答復：(1)從材料一中歸納指出俄國實行農奴制改革的原因。(不得摘抄材料原文)(2)材料二認為這場改革是俄國歷史的轉折點，你能說出其中的理由嗎?【學習指導】請你們相信，為了保護地主的利益，但凡能做的一切都做到了?！獊啔v山大二世沙皇的這段話是什么意思?說明了什么?這段話說明改革限度地維護了地主階級的利益。說明農奴制改革是統(tǒng)治階級為了穩(wěn)固自己的統(tǒng)治，維護自身的利益而進行的，它實質上是沙皇政府和地主階級勾結起來對農民進行的敲詐和掠奪。2023年九年級歷史講課教案3蘇聯(lián)的改革與解體一、教學目標1、通過學習，使學生了解蘇聯(lián)社會主義建設中的探索與曲折，掌握蘇聯(lián)改革及其解體過程。2、通過學習，初步鍛煉學生的學科綜合能力。3、通過學習，使學生認識到社會主義開展不是一帆風順的，是有曲折的。二、教學重點與難點1、重點：赫魯曉夫改革2、難點：蘇聯(lián)解體三、教學要點一、赫魯曉夫改革1、背景2、改革的經過及其內容3、改革的效果4、勃列日涅夫改革二、蘇聯(lián)的解體1、戈爾巴喬夫改革2、“八一九〞事件3、蘇聯(lián)的解體四、教學過程【導入新課】師：今日世界，已經沒有了在第二次世界大戰(zhàn)期間力挽狂瀾以及在戰(zhàn)爭后與一個資本主義世界強國──美國相抗衡的號稱“北極熊〞的蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟，即通常所說的蘇聯(lián)?，F(xiàn)在，俄羅斯聯(lián)邦可以說已經成為蘇聯(lián)龐大遺產的的繼承者。那么，蘇聯(lián)是如何從國際舞臺上消失的?是如何解體的?又是什么原因導致的?對我們中國的社會主義建設有何借鑒呢?帶著這些一問，今天，我們一起學習第10課“蘇聯(lián)的改革與解體〞?！拘抡n講授】資料：斯大林晚年政治體制僵化的表現(xiàn)“斯大林模式〞的運行已經偏離常態(tài)，這個僵化的體制已成為蘇聯(lián)社會繼續(xù)開展的障礙。師：在弊端和問題面前，由于斯大林在世時體制已經僵化，而且也沒有人敢于對斯大林的做法提出異議，可是隨著斯大林的逝世，轉機出現(xiàn)了。一、赫魯曉夫改革1、背景：師：其中，有一次關鍵性的會議，就是蘇共“二十大〞。1953年9月，赫魯曉夫正式就任蘇共中央第一書記。大會閉幕前夕，赫魯曉夫突然召集代表開會，作了題為《關于個人崇拜及其后果》的報告，即《秘密報告》，報告揭露了斯大林大搞個人崇拜、破壞社會主義法制、肅反擴大化等一系列嚴重錯誤極其危害，但對斯大林的錯誤缺乏歷史的、辯證的分析，把個人崇拜的根源簡單的歸結為他的“不良品質和性格〞。報告在蘇聯(lián)國內造成了思想混亂，2、改革經過及其內容)師：赫魯曉夫的改革主要集中在哪些領域?對斯大林模式進行了哪些方面的修整?生：經濟、政治領域師：首先，赫魯曉夫的改革在政治體制領域首先是平反冤案和加強法制。其次，經濟體制領域的改革重點放在農業(yè)方面。首先，提高農產品的收購價格，調整農業(yè)政策的同時，赫魯曉夫還大力提倡墾荒運動，赫魯曉夫執(zhí)政后期，農業(yè)又陷入了困難境地。第三，工業(yè)管理體制方面，赫魯曉夫也作過改革的嘗試。其中的動作是將原來由中央部門直接管理的企業(yè)改為由經濟行政區(qū)管理。3、改革的效果)師：那么，赫魯曉夫的改革有沒有取得成效呢?從總體上看，赫魯曉夫執(zhí)政時期在政治體制和經濟體制方面的改革是淺層次的，形式的變化遠大于內容，它沒有突破“斯大林模式〞的根本框架，也沒有形成系統(tǒng)的改革理論，政策的調整和改革措施的選擇帶有很大的盲目性和隨意性，赫魯曉夫的個人意志起著重要作用。所以，在赫魯曉夫執(zhí)政的后期，隨著他本人政策舉措的失誤、權力集中程度的提高，蘇聯(lián)體制模式所固有的弊端再度凸現(xiàn)，社會政治經濟形勢又朝著危機的方向開展。4、勃列日涅夫改革二、蘇聯(lián)的解體1、戈爾巴喬夫改革師：第一，改革的背景：蘇聯(lián)作為兩大超級大國之一，擁有著與美國相匹敵的龐大軍事力量，但其經濟實力卻一直遠不如美國。進入70年代之后，面臨以電子信息技術為中心的新技術革命時代的到來，蘇聯(lián)的經濟卻日益衰退和惡化。蘇聯(lián)不僅在科技水平方面與西方國家的差距迅速拉大，其經濟實力也再難以支撐龐大的軍費開支以同美國繼續(xù)爭霸了。為了扭轉經濟開展的頹勢，為了維持蘇聯(lián)在世界上的大國地位，進行較為徹底的改革，其結果，造成了否認革命歷史、丑化共產黨和社會主義的嚴重后果，導致了人們思想的嚴重混亂和出現(xiàn)黨派林立、紛爭不已的局面。到1990年，伴隨蘇共中央決定放棄黨的領導地位，實行多黨制，蘇聯(lián)社會的各種矛盾迅速鋒利并外表化，局面已到了難以控制的地步。2、“八一九〞事件)師：戈爾巴喬夫的政治體制改革沖擊了高度集權的舊體制，卻沒有建立起能夠實現(xiàn)平穩(wěn)過渡的替代機制，師：面臨聯(lián)盟解體的威脅，戈爾巴喬夫提出“更新聯(lián)盟〞的設想，即在確認各加盟國主權的根底上締結一個新的聯(lián)盟條約──“主權國家聯(lián)盟條約〞。政變者在當晚組成了國家緊急狀態(tài)委員會?！鞍艘痪浓暿录饑鴥韧獾膹娏艺饎?。葉利欽指責政變是違反憲法的行為，呼吁人民群眾起來還擊。到21日，政變失敗已成定局。影響：“八一九〞事件的結果與其發(fā)動者的愿望相反，進一步加速了蘇聯(lián)的解體進程。這一事件雖然以戈爾巴喬夫的復職告終，但真正的勝利者卻是葉利欽。事件后，戈爾巴喬夫已失去實際領導國家的威望和能力，3、蘇聯(lián)的解體蘇共的解體是蘇聯(lián)解體的前奏。由于失去了中央集權的政治核心，殘存的中央政府已沒有力量阻止各加盟共和國的獨立。繼立陶宛和格魯吉亞在“八一九〞前宣告獨立后，愛沙尼亞和拉脫維亞在8月21日和22日也宣告獨立。尤其是8月24日烏克蘭宣告獨立引起了其他共和國的連鎖反響，短短一個月內，又有7個共和國(白俄羅斯、摩爾多瓦、阿塞拜疆、烏茲別克、吉爾吉斯、塔吉克、亞美尼亞)相繼宣告獨立(土庫曼和哈薩克分別于10月和12月宣告獨立)。1991年12月21日，俄羅斯、烏克蘭、白俄羅斯、阿塞拜疆、亞美尼亞、摩爾多瓦和中亞五國的領導人在哈薩克首都阿拉木圖簽署了《阿拉木圖宣言》等六項文件，正式宣告11個原蘇聯(lián)共和國以創(chuàng)始國身份自愿結成獨立國家聯(lián)合體，與此同時，蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟停止存在。12月25日晚，戈爾巴喬夫最后一次以蘇聯(lián)總統(tǒng)身份發(fā)表電視講話，宣布自己辭去蘇聯(lián)總統(tǒng)和武裝力量統(tǒng)帥職務，并把“核匣子〞轉交給葉利欽。7時32分，克里姆林宮上空飄揚了69年的蘇聯(lián)國旗在寒風中降下;7時45分，俄羅斯聯(lián)邦的國旗升起，克里姆林宮換了主人，歷史揭開了新的一頁。師：可是，也有人認為，如果沒有“八一九事件〞，蘇聯(lián)也許還會存在下去。但也有人說：即使沒有“八一九事件〞，蘇聯(lián)最終也會解體。想一想，他們誰說的有道理?為什么?生：后者的觀點說的有道理?！鞍艘痪攀录曇跃S護蘇聯(lián)為初衷，卻直接導致蘇聯(lián)解體，但其只是成了蘇聯(lián)加速瓦解的催化劑。即使沒有“八一九事件〞，蘇聯(lián)最終也會解體，因為蘇聯(lián)的最終解體是種種復雜的因素綜合作用的結果：無法改變僵化的政治經濟體制;嚴重的經濟危機;社會動亂不安;否認歷史、反馬克思主義的各種思潮泛濫;右翼勢力和民族別離主義思潮的乘機抬頭，社會矛盾、民族矛盾的急劇激化;西方勢力的影響;等等?！菊n堂小結】師：20世紀七八十年代，中國和蘇聯(lián)先后進行了改革。然而，中、蘇的改革卻導致了不同的結果。為什么會出現(xiàn)這樣的情況?請談談你的想法。生：十一屆三中全會以后中國開始改革，在改革中找到了一條符合中國國情的、有中國特色的社會主義道路。蘇聯(lián)戈爾巴喬夫上臺后開始改革，改革激化了蘇聯(lián)社會的各種矛盾，引發(fā)了社會的動亂和分裂，直接導致了蘇聯(lián)解體和蘇共的垮臺。出現(xiàn)不同的結果可從這幾個方面分析：①改革中是否堅持以經濟建設為中心，大力開展生產力，不斷提高人民的物質和文化生活水平;②是否堅持黨的領導和社會主義方向，堅持馬克思主義的指導地位不動搖;③是否重視國內民族問題，正確處理民族關系;④對西方鼓吹的某些思想和價值觀等是否采取了正確的對策。【布置作業(yè)】1、完成歷史地圖填充冊2、思考：蘇聯(lián)改革與蘇聯(lián)解體之間有何關系?[板書]：第10課蘇聯(lián)的改革與解體一、赫魯曉夫改革1、背景2、改革的經過及其內容3、改革的效果4、勃列日涅夫改革二、蘇聯(lián)的解體1、戈爾巴喬夫改革2、“八一九〞事件3、蘇聯(lián)的解體2023年九年級歷史講課教案4對社會主義道路的探索教學目的1.根底知識：新經濟政策;蘇聯(lián)的成立;蘇聯(lián)的社會主義工業(yè)化和兩個五年方案的成就;蘇聯(lián)農業(yè)集體化;1936年蘇聯(lián)憲法，斯大林模式確實立。2.思想教育：①通過介紹新經濟政策的實施，使學生認識：它是蘇俄當時具體國情的需要，調動了農民的生產積極性，促進了經濟的恢復和開展。②通過介紹蘇聯(lián)在短時期內社會主義建設取得的成就，使學生認識：社會主義制度的優(yōu)越性，是被歷史證明了的。3.能力培養(yǎng)：①在老師的引導下，結合新經濟政策的內容來思考新經濟政策的作用，培養(yǎng)學生的分析能力。②討論總結蘇聯(lián)(蘇俄)在社會主義建設過程中采取的重大舉措，培養(yǎng)學生歸納、概括問題的能力。教學重點和難點重點：①新經濟政策：②蘇聯(lián)社會主義建設的成就。難點：新經濟政策和斯大林模式的弊端。教學方法以講述為主，輔以談話法和課堂討論。教學過程(導入新課)提問：我們在第1課學習了世界上第一個無產階級政權的建立和穩(wěn)固，那么，大家想想，在反對帝國主義武裝干預和國內反革命叛亂取得勝利后，蘇俄面臨的最主要的任務是什么呢?(學生答復略)要開展經濟，要進行社會主義建設。怎樣開展經濟，以什么方式建設社會主義呢?那么是本節(jié)課我們要學習的內容。(板書課題)戰(zhàn)爭結束了，政權穩(wěn)固了，這就為布爾什維克黨把工作重心轉移到經濟建設上來創(chuàng)造了條件。俄共(布)在建設社會主義道路上采取的第一個重大舉措是新經濟政策的實施。為什么要實施這一政策?這一政策的主要內容是什么?它實施以后起了什么作用?一、列寧對社會主義建設道路的探索(板書)1.實施的原因(板書)四年的世界大戰(zhàn)和三年的國內戰(zhàn)爭對俄國經濟造成的破壞是極其嚴重的。不僅如此，還有更重要的，(解釋戰(zhàn)時共產主義政策)隨著形勢的開展，戰(zhàn)時共產主義政策已不適應新的情況，農民開始不滿，階級敵人利用農民的不滿，在一些地區(qū)組織叛亂。為此，黨需要制訂新的經濟政策。再有，為建設社會主義，黨制訂了俄羅斯全國電氣化的遠景方案，要實現(xiàn)社會主義工業(yè)現(xiàn)代化的大生產。而要使這一切成為現(xiàn)實，就要恢復開展經濟，特別是要首先恢復和開展農業(yè)。1921年3月，根據列寧的提議，布爾什維黨通過了用糧食稅代替余糧征集制的決議，蘇俄開始由“戰(zhàn)時共產主義〞政策向新經濟政策過渡。2.主要內容(板書)新經濟政策的主要內容有哪些呢?(學生答復略)允許多種經濟并存，大力開展商品經濟。促進國民經濟的恢復和開展。如果說新經濟政策的實施是布爾什維克黨在建設社會主義道路上在經濟上采取的第一個重大舉措，那么蘇聯(lián)的成立那么是黨在政治上采取的第一個重大舉措。二、蘇聯(lián)的成立(板書)蘇聯(lián)的全稱是“蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟〞。為什么要成立蘇聯(lián)呢?這是恢復經濟，建設社會主義的需要;是加強國防，抵抗外來侵略的需要;是無產階級專政的國際主義政權性質所決定的。蘇聯(lián)成立的時間是1922年。參加的根底是平等、自愿。當時加盟的共和國有四個，俄羅斯，外高加索，烏克蘭和白俄羅斯。后來逐步增加，到1940年共有15個。(引導學生看課本P8《蘇聯(lián)各加盟共和國示意圖》)1924年列寧逝世了，這對蘇聯(lián)，對世界無產階級革命事業(yè)都是不可估量的損失。列寧對蘇俄(蘇聯(lián))，對世界無產階級革命事業(yè)所做的奉獻永垂史冊。列寧逝世以后，以斯大林為首的聯(lián)共(布)領導人民為實現(xiàn)國家社會主義工業(yè)化進行斗爭。三、蘇聯(lián)的社會主義工業(yè)化(板書)蘇聯(lián)社會主義工業(yè)化是在全國實行五年方案經濟建設的方式，在短時間內實現(xiàn)的。1.蘇聯(lián)的"一五"方案和"二五"方案(板書)由于蘇聯(lián)人民的艱苦奮斗，在兩個五年方案的建設期間，蘇聯(lián)取得了重大成就，人民用十幾年的時間走完了資本主義國家用幾十年，甚至上百年的時間走完的道路。這不僅極大地提高了蘇聯(lián)人民的自信心和蘇聯(lián)社會主義國家的國際地位，而且也為以后蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利奠定了物質根底。蘇聯(lián)的重工業(yè)在短時間內迅速開展的情況。但與此同時，其農業(yè)在生產技術生產方式那么是比擬落后的，貧富分化也不斷發(fā)生。如何開展農業(yè)。如何使廣闊農民走共同富裕的道路，如何使農業(yè)適應國家工業(yè)化的開展，聯(lián)共(布)確定了農業(yè)集體化的方針。2.農業(yè)集體化(板書)到1937年，蘇聯(lián)根本上完成了農業(yè)集體化，從而使社會主義成份在蘇聯(lián)的整個國民經濟中占有絕對優(yōu)勢。四、斯大林模式的建立1936年蘇聯(lián)通過了新憲法，宣布蘇聯(lián)是“工農社會主義國家〞。1936年憲法的公布，成為社會主義在蘇聯(lián)建成的標志，也是斯大林模式建立的標志：高度集中的經濟政治體制。讓學生看書，找到斯大林模式的作用，尤其是弊端的四點內容。(看書P10)2023年九年級歷史講課教案5教學目標需要掌握的知識：第三次科技革命。這次科技革命的影響。電子計算機技術的廣泛應用及其影響。知識經濟。通過對第三次科技革命形成原因的分析，從而歸納出科學技術革命適應了社會開展需要的結論。通過學習第三次科技革命，使學生進一步加深對“科學技術是第一生產力〞這一科學論斷的理解和認識。(2)通過對第三次科技革命影響的學習，使學生清楚地認識到“現(xiàn)代國際間的競爭，說到底是綜合國力的競爭，關鍵是科學技術的競爭〞，培養(yǎng)學生正確的國際意識。(3)引導學生正確認識第三次科技革命對“既是機遇，又是挑戰(zhàn)〞的含義，增強學生的歷史責任感和社會責任感。教學重點：現(xiàn)代科技革命的內容和作用教學難點：通過分析第三次科技革命的作用，理解科技是第一生產力教學過程一、第三次科技革命生：(思考并答復第三次科技革命產生的條件)師：(在學生答復的過程中，啟發(fā)引導思路：社會實踐的需要一二二戰(zhàn)和戰(zhàn)后各國的需求;物質和科技根底;科學理論的突破)第三次科技革命產生的條件主要有三方面。第一，社會條件是促使新的科技革命加速到來的重要條件。在第二次世界大戰(zhàn)中，各國為適應戰(zhàn)爭的需求都集中全國的物力、財力和人力，研究開發(fā)威力巨大的新式武器，這使科技水平迅速提高。戰(zhàn)后，主要資本主義國家為了增強在國際市場上的競爭能力，各壟斷組織都在科研方面加大投入，大力開發(fā)新產品，促使科研水平不斷提高;為了與美國競爭，蘇聯(lián)也非常重視科技事業(yè)的開展。這些情況加速了第三次科技革命的到來。第二，技術與物質條件是前提條件?？萍嫉拈_展有歷史的繼承性和連續(xù)性，第二次工業(yè)革命所創(chuàng)造的技術與物質條件為第三次科技革命奠定了堅實的根底。第二次世界大戰(zhàn)中迅速開展的科學技術，更是新的科技革命的根底。第三，科學理論的重大突破成為新科技革命的理論根底。19世紀末20世紀初的物理學革命，使人類的物質觀、時空觀、運動觀和方法論都發(fā)生了變革，二戰(zhàn)后初期形成的控制論、信息論和系統(tǒng)論成為第三次科技革命的理論依據。我們正處于第三次科技革命進程中，這場革命與我們的學習、生活有極其密切的關系，它到底包括哪些主要內容呢?請同學們結合課本所介紹的內容來把握。如果能夠說出更多的例證當然更好。生：(答復)師：第三次科技革命的主要內容以原子能技術、航天技術、電子計算機的應用為代表，包括人工合成材料、分子生物學、遺傳工程等高新技術。如果按照研究領域門類，主要包括信息技術、新能源技術、新材料技術、生物技術和空間技術等領域的變革。同學們考慮一下，這場深深影響到我們人類與以前的兩次工業(yè)革命相比，有哪些特點?二、第三次科技革命的特點生：(答復)師：與前兩次工業(yè)革命相比，第三次科技革命有三大特點。第一，科學技術在推動生產力開展方面起著越來越重要的作用，轉化為直接生產力的速度加快。第二，科學與技術密切結合相互促進。隨著科學實驗手段的進步，科研探索的領域也不斷開闊。第三，科學技術各領域之間相互滲透，出現(xiàn)兩種趨勢：學科越分越多，分工越來越細，研究越來越深入;學科間的聯(lián)系越來越密切，科學研究朝綜合性方向開展。例如，美國的“曼哈頓工程〞和“星球大戰(zhàn)方案〞是國家規(guī)模的科研行動;現(xiàn)在的太空合作行動更是國際間的科研合作。三、第三次科技革命的影響生：(思考并答復)師：(在學生答復的過程中，啟發(fā)引導學生從生產工具為主的勞動資料、勞動對象和勞動者三要素進行思考)勞動生產率的提高，主要是通過生產技術的不斷進步、勞動者素質和技能的不斷提高、勞動對象的不斷改良和擴展。第三次科技革命引起了生產力各要素的變革。根據馬克思主義原理.一切機器在本質上都是人類勞動的模擬，機器工具是人類雙手的延伸，電了計算機那么是人類大腦功能的延伸。電子計算機在直接生產過程巾的廣泛應用，使人類的勞動形態(tài)也發(fā)生了重大變化，原來必須由人類直接操縱的控制機器動作的機構，變成了由電子計算機操縱機器運行的自動機構，形成了包括管理在內的全盤自動比的機器生產體系。以上是導致作為生產力水平標志的生產工具方面發(fā)中的變化?，F(xiàn)實生產力最重要的要素是人。第三次科技革命開始后，以電子計算機控制的自動化技術，使人的勞動從直接參加生產轉變?yōu)閷ιa過程的控制，這就要求勞動者必須具備相應的文化水平和科技水平，否那么無法同現(xiàn)代化的生產資料相結合。這種要求導致最重要的生產力要素——勞動者水平的提高。生產力三要素還有勞動對象。在第三次科技革命的推動下，人類不僅能夠以自然界所提供的物質為勞動對象進行生產，還能夠制造自然界中所沒有的物質材料作為勞動對象新材料技術的開展，使人類能夠按照生產的需要創(chuàng)造大量本來在自然界中不存在的物質，這就極大地擴展了人類勞動對象的內容。這一切都是由科學技術的開展帶來的，充分說明“科學技術是第一生產力〞的論斷是真理。當我們明白這個道理以后，也就明白了盡可能提高我們自身素質的必要性和重要性了。下面，我們再來分析科技革命對社會經濟結構和社會生活結構的影響。生：(分析并答復)師：(引導學生依據課本上的小字進行分析)第三次科技革命促進了社會經濟結構和社會生活結構的變化。社會經濟結構的變化是國民經濟中的第三產業(yè)的比重上升，超過了第一、第二產業(yè);資本主義國家的國