2023年教師資格證真題語文學科知識與能力試題(初級中學)

2023年教師資格證真題語文學科知識與能力試題〔初級中學〕一、單項選擇題〔本大題共15小題每題三分，共45分〕在每題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多項選擇或未選均無分。1、教學孟浩然?過故人山莊?，教師要求學生回憶學過的五言律詩，以下符合要求的是〔〕A.常建?題破山寺后禪院?B.李商隱?夜雨寄北?C.白居易?觀刈麥?D.陸游?十一月四日風雨大作?【答案】A2、期末考試前，教師引導學生總結文言文詞語"古今異義"以下符合的是〔〕A.與友期行?陳太丘與友期?B.罔不因勢象形?核舟記?C.乃不知有漢，無論魏晉?桃花源記?D.衣食所安，弗敢專也?曹劌論戰(zhàn)?【答案】C4、寫完過時后，老師讓學生對古詩詞整理，以下全部表達離別情緒的是〔〕A.王勃?送杜少府之任蜀州?和王觀的?卜算子?〔水是橫波〕B.陶淵明?歸園田居?和岑參?走馬川行奉送封大夫出師西征?C.王維?送元使安西?和李賀?雁門太守行?D.崔顥?黃鶴樓?和李白?渡荊門送別?【答案】A5、教師指導學生練字時，向學生介紹不同字體的特點，以下字體中具有"點畫替代""筆畫簡省""筆順改變""方圓兼?zhèn)?等特征的是〔〕A.篆書B.行書C.楷書D.隸書【答案】B6、事物的正確答案不止一個，有這樣一道課后練習"創(chuàng)造性思維有那些必需的要素？只有貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞具備創(chuàng)造性思維的看法，為什么不對？聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談談看法。"對編者的意圖分析正確的是〔〕A.明確論題B.梳理行文思路C.區(qū)分觀點與材料D.把握論點及過程【答案】D7、作文課上，教師告訴學生寫說明文應注意的問題，以下說法不恰當?shù)氖恰病矨.突出說明對象的特征B.說明條理清晰明了C.借用場景渲染氣氛D.講究語言精確并恰當【答案】C8、教師向學生推薦幾本傳記作品，以下不適宜的是〔〕A.?駱駝祥子?〔老舍〕B.?童年?〔高爾基〕C.?我生活的故事?〔海倫凱勒〕D.?懺悔錄?〔盧梭〕【答案】A9、教師引導學生總結古文中年齡的稱謂的詩句，以下解釋正確的是〔〕A.黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?桃花源記?垂髫：嬰兒一兩歲B.束發(fā)讀書軒中?項脊軒志?束發(fā)：少年十七八歲C.豆蔻梢頭二月初?贈別?豆蔻：女子十五歲D.既加冠，益慕圣賢之道?送東陽馬生序?加冠：男子二十歲【答案】D10、某教研室組織教師學習?義務教育語文課程標準〔2023版〕?圍繞"課程評價建議"展開討論，以下觀點不恰當?shù)氖恰病矨.語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習。改善教師教學B.語文課程評價應以考察學科本身每個知識點落實情況為基準C.關注學習過程的形成性評價和關注結果的終結性評價相結合的多元評價D.【答案】B11、閱讀一那么有關寫作的教學敘事〔節(jié)選〕按要求答題〔〕為了讓學生盡快提高寫作水平，我要求所有學生每日每周寫篇500字以上的作文，可以摘抄，盡管如此，學生依然叫苦連天。第一次的作業(yè)情況是，有人抄作文選，有人抄名字名段，令我欣慰的是有一篇文章雖然稚嫩，但不乏對生活的感悟和優(yōu)美的語段，只是字里行間流露出"少年不知愁滋味""為賦新詞強說愁"的"成熟"著讓我有意識的記住了他的名字，接著好幾次作業(yè)我留心觀察發(fā)現(xiàn)，他的每次作業(yè)都非常認真，只是每篇依然透露出桀驁不馴的性情為了鼓勵他繼續(xù)學好語文，尤其開展出他顯示出來的寫作天賦，也為了給其他同學樹立典范，我決定在全班把他的幾次作文作為范文朗讀，并請其他同學討論評價。對該教學敘事相關分析不正確的是A.將練筆與摘抄相結合，緩解了學生對寫作的畏懼心理B.這個班的學生普遍存在寫作"不知道寫什么"的問題C.教師關注個別學生開展，忽略了對多同學的寫作指導D.鼓勵學生從生活中尋找寫作素材，敢于表達真實情感【答案】C12、閱讀?散步?教學實錄〔節(jié)選〕按要求答題〔〕師：請一位同學說說，你為什么最喜歡母親？生：這位母親很疼愛自己的孫子師：請你把寫母親的地方讀一遍〔學生讀第二段〕師：母親盡管走遠一點就覺得累，但體諒到兒子的一片孝心就出來了。這是寫母親的動作"她現(xiàn)在很聽我們的話就像小時候我很聽她的話一樣"這句話說明了什么？生：母親十分依賴孩子師：哪個地方寫到了母親的語言生：倒數(shù)第二段師：請你讀一下〔學生讀〕師："還是走小路吧。"母親為什么改變主意生：因為母親知道了孫子要走小路的原因，"那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。"孫子想去看看奶奶，應當滿足孫子的要求。師：很好，那么母親的這句話怎么讀才好呢？誰來試一試？〔學生讀課文〕師：同學們注意，文中寫到"但是母親摸摸孫子腦瓜，變了一個主意"，這是思想轉變的過程怎么才能表現(xiàn)這個轉變過程呢？生：我覺得還是兩個字帶點拖音"還--是--走小路吧。"對該文字教學實錄相關分析正確的是A.教師讓學生讀的太多，分析內(nèi)容有些少B.教師無范讀，且缺乏對學生朗讀指導C.教師教學重點在于分析"母親"形象D.教學環(huán)節(jié)的設計以學生的自我體驗為主線【答案】D13、閱讀?語文學科學業(yè)質量及其中相關因素的研究報告?〔節(jié)選〕按要求答題。閱卷結果顯示：采用"學生自主勾畫重點字詞"幫助學生掌握字詞的教師，其學生"識字與寫字"得分率高于其他教師的學生。"強調漢字的規(guī)律，教給記憶方法"的教師，其學生"認準字音"得分率為77.4%，顯著高于沒有進行這方面訓練的學生；采用"讓我們欣賞同學的好作文"的方法進行寫作復習的老師，在很大程度上促進了學生學業(yè)水平的提高。對該報告的相關分析不正確的是A.學習策略的指導對提高學業(yè)水平有直接的促進作用B.學生采用自主勾畫的學習方法，識字寫字的效果更好C.系統(tǒng)完整的講解漢字知識能提升識字、寫字能力D.寫作教學中讓學生互相借鑒能有效提高寫作水平【答案】C14、閱讀綜合性學習漫畫探險活動設計〔節(jié)選〕按要求答題〔教師將分成故事組、辯論組和模擬探險組進行不同的活動〕活動一、是講述探險故事。先每人講述自己找到的故事然后推薦到全班展示。其他小組傾聽并做出評價活動二、辯論探險利弊。辯論組成員找到適宜的材料，篩選重要觀點和材料，分工整合資料，組合進行演練，其他小組傾聽并適時發(fā)言，并做出評價活動三、設計探險方案模擬探險組成員，廣泛查閱探險相關材料設計多種探險方案，在課堂上有條理的表達方案。對該活動設計的相關分析正確的是〔〕A.活動在全班只能做到少數(shù)人進行展示，不能激發(fā)所有學生的積極性B.活動采用小組合作的學習方式演練，不利于學生個體能力的提升C.活動三沒有設計學生之間相互交流，不能實現(xiàn)學生全員參與D.【答案】C15、閱讀口語交際教學設計"一次特殊的教師節(jié)"按要求答題。〔〕〔二〕創(chuàng)設情境，嘗試練習1.創(chuàng)設情境：兩個好朋友在教師節(jié)哪天相約回母?？赐W班主任劉從笑老師，來到學校后得知老師生病住院的消息，于是她們決定購置禮物去醫(yī)院探望老師，當她們來到禮品店時，面對琳瑯滿目的禮品卻出現(xiàn)了分歧，〔幻燈展示〕究竟該買什么禮物去看老師呢？我們一起來幫幫她們。2.〔幻燈展示：各種禮物〕請同學們認真想剛剛這兩個同學碰到的問題，然后說說自己的意見，不僅要說出買什么，還要說出為什么要買，買多少，買什么樣的等。3.學生自由發(fā)言。通過討論讓學生明確向同伴表達看法時要注意把問題想清楚，要說清楚，說具體，理由要充分，讓別人聽得明白。在聽別人說話時，專注于談話對象的談話，以誠懇的態(tài)度傾聽。同時，還要明確看望老師買東西，要根據(jù)老師的歲數(shù)、愛好、身份、性格等特點來考慮。4.討論好了買什么禮物，她們來到禮品店購置禮物。她們待敵能不能順利買到自己想要的禮物呢？〔板書：與陌生人交流〕假設兩位同學來到禮品店將遇到以下情況，她們該如何處理。〔1〕如何向售貨員詢問關于上述禮品的情況〔2〕假設需要的某個禮物缺貨怎么辦？〔3〕如與售貨員出現(xiàn)分歧〔比方顏色、數(shù)量、價錢等不適宜〕時，你們又如何處理?5.分小組討論。6.學生表演。兩個學生表演，同學評議，再請同學表演，再評議。對該教學設計的相關分析不正確的是〔〕A.設置生活化情境，有助于學生在實踐中提高口語交際水平B.教師限定了口語交際的具體內(nèi)容能更好標準學生表達C.教師強調學生關注具體交際情境有利于開展其實踐能力D.讓學生依托這個情境相互交流，有利于學生共同開展【答案】B二、案例分析題〔共有3題，16題20分，17題8分，18題12分，總共40分〕師:今天老師嘗試采用一種開放式教學，我把每一段文字都搭配相應的圖片，完整地呈現(xiàn)在大屏幕上，然后根據(jù)大家的答復，現(xiàn)場刪減文字，讓同學們看到，一段豐腴的文字是如何被濃縮為一個中心句的。從第一段開始。生：第一段的中心句是"倘假設邀我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響"師：你還能表達得更簡潔嗎？生：蘇州園林是我國各地園林的標本。師：標本就是典范和典范的意思。這個典范和典范到底有什么特征呢，第二段！生：無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。師：大家看看這個句子的表達有什么問題？生：缺少主語，應該這樣表達"瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。"師：第三段。生：蘇州園林絕不講究對稱。師：完美的概括。第四段。生：蘇州園林里都有假山和池沼師：關于這一段還有更好的表述嗎？生：我覺得這一句只說了假山和池沼，而沒有說明假山和池沼的特征應該是"假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術"這一句和"至于池沼，那么大多引用活水"。師：還可以省去兩個字。生：至于.......師：我們來總結說明文段里的中心句的特征。生：是一個完整的句子。生：必須簡潔。生：應該表達說明對象的特征。師：那么，綜合起來說就是"中心句是一個能夠表達說明對象特征的完整而簡潔的句子"。把每一段的中心句串聯(lián)起來，我們就可以了解到文章的根本內(nèi)容了。請大家朗讀每段的中心句，在心中描繪出蘇州園林的初步印象。投影：課文主要內(nèi)容1、蘇州園林是我國各地園林的標本。2、瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。3、蘇州園林可絕不講究對稱。4、假山的堆疊，是一項藝術而不僅是技術。池沼，大多引用活水。5、蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。6、花墻和廊子隔而不隔，界而未界。7、蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。8、蘇州園林里的門和窗，盡量工細而絕不庸俗，即使簡樸而別具匠心。9、蘇州園林極少使用彩繪。10、可以說的當然不止以上這些，這里不再多寫了。概括說明文主要內(nèi)容的方法：串聯(lián)每段的中心句。師：到這里為止，這篇文字的內(nèi)容已經(jīng)買明了了，說明文這個"三明治"我們吃了第一口，我們接著再吃第二口，思路明晰。我們學?中國石拱橋?的時候說，茅以升是個好人，特別理解我們初中老師和學生，當我們開始學習說明文的時候，他就給我們送來了一片典范的說明文。本文的作者葉圣陶也是個好人，而且他還當過很多年的小學和中學老師，他的?蘇州園林?可以說是說明文里邊的"標本"。本文值得我們學習的，除了圍繞中心句寫作，還有一點，就是死路特別明晰。請大家通過給這篇文章劃分層次，來體會和學習這一點。生：全文劃分為三個局部，第一段為第一局部，第十段為最后一個局部，其余是第二局部。師：大家有異議嗎？沒有，這是非常明顯的"總--分--總"結構。重點在于第二局部，我們再把第二局部的內(nèi)在順序理一理。生：第二段為一層，其余為第二層。因為第二段是說的蘇州園林的總的特點，其余是分說。師：這里也是一個明顯的"總--分"結構，那么，第二段的第二層七段之間，是不是可以繼續(xù)分出層次來呢。試試看，要說出分層的標準。生：3到7段可以為一層，8和9段是一層，因為我覺得前面好似是說的外面，8和9段是說的里面。師：可是色彩不一定只有里面有啊。生：3到5段為一層，后面為一層，好似前面說的是......師：答不上來吧？我知道大家的猶豫，同學們試圖找到一個分層或者分類的標準，但是找不到。其實這個標準，作者已經(jīng)告訴我們了，，那就是要依據(jù)游覽的角度來看，游覽者一般首先注意到的是大的方面，然后才是小的方面。按照這個標準，大家再試試。生：3、4、5、6為一段，7、8、9為一段。師：同學們的猶豫還因為沒有在第二段中找到一個和下面幾個段落一一對應的句子。生：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。師：語文學習遇到問題的時候，解決之道，始終都是回到文本，沉入文本，細究文本。通過我們的"層層深入"，這篇文章的思路非常明晰了，我們一起來勾畫本文的層次。16、請評析該教師教學中表達的兩個優(yōu)點?！?0分〕；請評析該教師教學過程中的一個缺點，并提出具體改進意見?！?0分〕【參考答案】優(yōu)點：〔1〕充分表達教師主導，學生主體的新課程理念。本堂課教師始終以學生為主，充分讓學生自主探究，教師一步步的提供方法點撥和引導，帶著學生逐層深入文章的學習?！?〕教師的教學重點突出，教學組織循序漸進。本篇文章篇幅較長，學生不太容易掌握，總分的結構以及豐富多彩的語言是本文的亮點。教師在教學中循序漸進，通過先讓學生壓縮語句，概括中心句的方式整體把握文章的根本內(nèi)容，再通過對根本內(nèi)容的分析理清文章的總分結構和說明順序，這符合本文的特點，又有利于學生由淺入深的對文章逐步把握文章。缺點：缺少對說明文語言的分析。本文是典型的說明文。豐富多彩的語言是其典型特征。教師在分析中應通過分析語言來讓學生理解說明文語言的特征以及一些典型的說明方法，這是說明文教學的重點。三、教學設計題〔共3題，19題20分，20題20分，21題25分，共65分?！抽喿x材料水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣！單元導語本單元所選文言文，題材不盡相同，有敘事，有夾敘夾議的，有說明實物特征的，文字簡潔而意味深長，有些文章還寄托了作者的情懷。學習本單元，要先借助注釋和工具書讀懂文章大意，然后在反復誦讀中領會他們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。課文導語古人表達自己的志向和情懷時，往往不采用直白的方式而常常以物喻人，寫的比較含蓄。這叫托物言志。這篇文章是托物言志的名文，文字優(yōu)美意味深長，學習時要反復誦讀用心品味，以充分領略作者的情懷，同時也要認識到這種情懷產(chǎn)生的社會背景。課后練習1、背誦并默寫此短文。2、反復品讀文章寓意，研討以下問題：〔1〕文章中稱蓮為君子，說說作者心目中的君子應該有哪些美好品質？〔2〕以下這句話有言外之意，試做分析：牡丹之愛，宜乎眾矣！3、"之"具有表示"他她它"，有時相當于"的"，有時作為表示語氣的作用。試用此法，辨析以下各句中的"之"的用法?！?〕水陸草木之花，可愛者甚蕃〔2〕予獨愛蓮之出淤泥而不染〔3〕無絲竹之亂耳，無案牘之勞形〔4〕孔子云：何陋之有〔5〕漁人甚異之。復前行，欲窮其林?義務教育語文課程標準〔2023年版〕?相關教學要求誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文能借助注釋和工具書理解根本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。掌握查找資料、引用資料的根本方法，分清原始資料與間接資料的主要差異，學會注明所援引資料的出處。不作為考試內(nèi)容。學生情況：八年級50人課時：一課時教學條件：多媒體設備，可播放視頻和音頻，演示PPT。19、為本篇課文設計一道至少包括4個文言實詞學習的課后練習題〔含參考答案〕。20分【參考答案】將以下句子翻譯成現(xiàn)代漢語：予獨愛蓮之出淤泥而不不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。譯文：我唯獨喜愛蓮花，它從淤泥中長出來，卻不沾染污穢，在清水里洗滌過但是不顯得妖媚，它的莖中間貫穿，外形挺直，不生枝蔓，不長枝節(jié)，香氣遠播，更加清香，筆直地潔凈地立在那里，可以遠遠的欣賞但是不能玩弄它。20、根據(jù)上述材料，確定本課教學目標，，并具體說明確定的依據(jù)〔不可照抄材料〕。20分【參考答案】【教學目標】知識與能力：朗讀并翻譯課文，積累重要的文言詞語，整體感知文章內(nèi)容過程與方法：通過品讀課文，感受蓮花的外在美和內(nèi)在美，探究文章托物言志和襯托的寫作手法。情感態(tài)度價