心理健康教育課程的教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計的要求（一）活動的內(nèi)容與目標(biāo)的一致性（二）組合系列活動（三）設(shè)置活動情景，促進(jìn)學(xué)生體驗（四）了解學(xué)生實際，提高活動內(nèi)容的適切性第二章心理健康教育課程教學(xué)設(shè)計與實施二、活動形式設(shè)計（一）角色扮演1、內(nèi)涵通過行為模仿和行為替代來影響個體心理過程的方法2、理論基礎(chǔ)實驗研究3、常用角色扮演及適用對象（1）相聲表演

表演者以通俗、幽默的話語向?qū)W生展示深刻的心理學(xué)道理內(nèi)容可以是提高學(xué)生認(rèn)知水平、情緒調(diào)節(jié)，適合小學(xué)高年級和中學(xué)生（2）啞劇表演教師根據(jù)活動內(nèi)容，讓學(xué)生充分利用肢體、面部、身段等進(jìn)行表情達(dá)意，學(xué)會非言語交往。內(nèi)容主要適用于情感教育和交往指導(dǎo)

（3）角色互換讓學(xué)生先后分別扮演不同的角色，分別體驗不同角色的感受內(nèi)容主要適用于自我意識訓(xùn)練、情感教育、個性塑造和交往指導(dǎo)。（4）小品表演把幽默、諷刺和贊許的語言與滑稽的動作結(jié)合起來，展示生活、學(xué)習(xí)中的一些事情，告訴同學(xué)們其中的道理和處理問題的方式（5）魔術(shù)商店了解學(xué)生的需求和價值觀，幫助樹立正確的價值觀和人生觀（6）空椅子表演只需一個人表演。適合于社交方面困難的學(xué)生鏡像法獨白法

4、步驟教師劇本扮演者觀看扮演的學(xué)生舞臺（1）設(shè)定目標(biāo)，確定情境（2）對角色扮演做解釋，排除學(xué)生各種顧慮（3）教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展情節(jié)，準(zhǔn)備劇本，分配角色（4）演劇時，教師可做指導(dǎo)與示范，也可扮演一個角色（5）事后分析討論，表達(dá)感受

5、角色扮演的優(yōu)點（1）便于發(fā)揮學(xué)生的主動性、自發(fā)性和創(chuàng)造性（2）在扮演角色的過程中可以顯露扮演者的行為、個性上的弱點與矛盾之處（3）給扮演者宣泄壓抑的情緒提供了機(jī)會（4）使學(xué)生學(xué)會合理而有效的行為方式（二）價值觀辨析（價值澄清）1、內(nèi)涵在教師的安排下，學(xué)生通過辯論、討論等方法，利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，并把自己的行為模式與他人的行為模式進(jìn)行比較，解決價值沖突2、理論基礎(chǔ)3、具體方法和適用對象（1）小組討論針對某一情境，提出一個開放式問題，分成小組，小組內(nèi)討論，形成小組意見，然后組與組之間辯論，最后教師做出總結(jié)

A、需要一定的認(rèn)識基礎(chǔ)，適合年齡大的學(xué)生B、適用于學(xué)生自我評價、學(xué)習(xí)態(tài)度、個性、人際交往等方面的輔導(dǎo)（2）兩難問題A、問題設(shè)置可適合不同年齡的學(xué)生B、適用于個性塑造和品德形成

（3）腦力激蕩允許學(xué)生對一個問題能自由的考慮可采用的方法步驟：A、說明問題B、說明必須遵守的規(guī)則C、組織并激發(fā)團(tuán)體的氣氛D、主持討論會議E、記錄大家所提出的意見或觀點F、共同定標(biāo)準(zhǔn)并評估，以選取最好意見具有效果好的原因：A、大家不可以批判別人意見，沒有挫折B、想象力和思維力的互相引發(fā)C、積極性的互相調(diào)動適用情況：A、各年級學(xué)生B、學(xué)生智力訓(xùn)練

（三）團(tuán)體行為訓(xùn)練以學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的行為訓(xùn)練模式1、確定訓(xùn)練的行為2、對目標(biāo)行為進(jìn)行分析3、制定團(tuán)體行為訓(xùn)練的計劃4、實施訓(xùn)練（四）榜樣引導(dǎo)法1、定義利用中小學(xué)生愛模仿的特點，讓他們觀察榜樣的行為，使自身受到強(qiáng)化2、理論基礎(chǔ)3、原則A、榜樣選取應(yīng)當(dāng)是可親、可敬、可信B、榜樣行為的展現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是漸進(jìn)的C、呈現(xiàn)榜樣時最好配以講評4、具體方法和適用對象（1）參觀訪問適用個性塑造、情感陶冶和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成（2）媒體教學(xué)適用所有領(lǐng)域（五）行為強(qiáng)化法1、定義教師利用強(qiáng)化手段來鞏固學(xué)生良好行為和消除不良行為的一種方法2、理論基礎(chǔ)3、常用的方法（1）獎勵社會性獎勵、物質(zhì)性獎勵、活動性獎勵（2）懲罰A、不良行為發(fā)生后，施加某種痛苦的刺激B、不良行為發(fā)生后，取消學(xué)生喜愛的刺激注意的問題：A、避免不適當(dāng)?shù)膽土PB、懲罰應(yīng)有很強(qiáng)的針對性C、懲罰時應(yīng)伴隨說理輔導(dǎo)D、力戒懲罰后又立即給予獎勵（3）強(qiáng)化不相容反應(yīng)不強(qiáng)化不合適的行為，而是強(qiáng)化與不良行為相對抗的行為4、原則（1）多用正強(qiáng)化，少用負(fù)強(qiáng)化（2）教師必須明確通過教學(xué)要改變哪些不良行為習(xí)慣，建立哪些行為方式（3）強(qiáng)化物和強(qiáng)化方式的選擇要因人而異（4）強(qiáng)化可伴隨必要的說理輔導(dǎo)三、心理健康教育課程的教案設(shè)計（一）確立名稱（二）教學(xué)目標(biāo)（三）課時和教學(xué)場地（四）教學(xué)活動方式1、全班報數(shù)的方式2、小組的組合有特殊的要求3、教室的位置4、充分考察個體的參與情況5、依據(jù)自己的意愿（五）課程準(zhǔn)備（六）教學(xué)活動程序四、心理健康教育課程的教學(xué)組織（一）教學(xué)準(zhǔn)備1、了解學(xué)生：（1）生理、心理和易產(chǎn)生的心理問題（2）近階段關(guān)注的熱點和需求（3）對心理健康教育課的要求（4）發(fā)生在學(xué)生身邊、引起關(guān)注的典型案例2、建立關(guān)系真誠、無條件的積極尊重和共情3、確定專題選話題和定標(biāo)題（1）非灌輸式和指導(dǎo)式的標(biāo)題“早戀的危害”“遠(yuǎn)離聊天室”（2）趣味性、探索性的標(biāo)題“你喜歡綽號嗎”“朋友，我該離你有多遠(yuǎn)”我“形”我”秀”4、選擇內(nèi)容（1）與學(xué)生成長有密切關(guān)系或引起學(xué)生普遍關(guān)注的內(nèi)容（2）與學(xué)生經(jīng)歷有密切聯(lián)系且符合思維發(fā)展水平的內(nèi)容（3）與學(xué)生心理品質(zhì)優(yōu)化有積極意義和培養(yǎng)樂觀進(jìn)取的內(nèi)容5、設(shè)計活動

（二）教學(xué)進(jìn)行1、專題導(dǎo)入（1）熱身法（2）開門見山法（3）發(fā)問法（4）案例法（5）故事（6）自我表露

2、活動展開（1）引導(dǎo)方法（2）明朗化方法（3）面質(zhì)方法3、發(fā)問與反饋（1）重在情感，慎用“為什