《第四組釣魚的啟示》教案 省賽一等獎(jiǎng)

教材信息出版社人民教育出版社教材名稱義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文冊(cè)名五年級(jí)上單元名稱第四組教案名稱第四組-釣魚的啟示-2科目語文年級(jí)五年級(jí)學(xué)期上課題釣魚的啟示課型新授課總課時(shí)數(shù)2課時(shí)序數(shù)2教材分析課文主題：《釣魚的啟示》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組的課文。本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章，每篇文章都飽含著深刻的做人哲理?！夺烎~的啟示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑師，功成名就的“我”從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。寫作方法：課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，在敘事過程中多處進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫和人物心理活動(dòng)描寫，這是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。插圖作用：課文配了一幅“父子對(duì)話”的插圖。父親的表情平靜而嚴(yán)肅，一只手指向湖面，示意兒子把魚放了；而兒子的目光那么深切地盯著手中的大鱸魚。從這幅插圖上父子的神態(tài)中，學(xué)生可直觀體會(huì)到父子對(duì)于是否放走鱸魚的矛盾沖突，可引導(dǎo)學(xué)生借助這幅插圖深刻理解文本，并從中受到啟發(fā)和教育，感悟無私處事、誠(chéng)實(shí)做人的重要。編排意圖：語文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識(shí)，更重要的是通過凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀。學(xué)生通過這篇課文的學(xué)習(xí)，需體會(huì)到“一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。這是編排這篇課文的第一個(gè)編寫意圖。課文在敘事過程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動(dòng)描寫，這是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟這些描寫的好處，以便今后在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用，這是這篇課文的第二個(gè)編排意圖。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。2.有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。3.體會(huì)文章利用景物描寫，人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫來突出文章中心的寫作方法。過程與方法1.在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，讓學(xué)生潛心閱讀，通過研讀、小組交流、探討的方法，感受作者和父親的言行及心理活動(dòng)過程，從而感受實(shí)踐道德，抵制誘惑需要勇氣和力量。讀懂“我”從釣魚一事中獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要。2.在自讀自悟、主動(dòng)探究中深入了解文章的敘述順序和寫作特點(diǎn)，感受文章中關(guān)鍵句子的深刻含義。情感態(tài)度與價(jià)值觀懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。教學(xué)重點(diǎn)理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。教學(xué)難點(diǎn)理解“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”這句話的含義。教學(xué)策略1.學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，通過自讀自悟讀懂課文。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀書，通過自主地、入情入境地朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。2.借助多媒體，提供感性材料，釋疑解難。3.朗讀和品味詞句相結(jié)合,學(xué)生自學(xué),教師引導(dǎo)、合作探究，理解含義深刻的句子。教學(xué)準(zhǔn)備教師制作多媒體課件；布置學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚繁衍生長(zhǎng)的意義。教學(xué)過程序號(hào)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目的應(yīng)用的素材資源1課堂導(dǎo)入一、復(fù)習(xí)鞏固，情景導(dǎo)入。1．回顧課文的主要內(nèi)容。(課文講了一件什么事？)2.導(dǎo)言：在作者十一歲那年的一個(gè)夜晚，像往常一樣和父親來到了附近湖中的小島上釣魚。而那個(gè)月光如水的夜晚卻給作者留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》。（板書課題）通過復(fù)習(xí)，重溫課文內(nèi)容；設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)習(xí)欲望。2課堂講授二、自主學(xué)習(xí)，感悟文本。播放《釣魚的啟示-2》課件（1）,出示自學(xué)閱讀提示，學(xué)生自主閱讀，在書上勾畫詞句，做出批注。1.爸爸為什么要“我”把魚放回去？2.從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？（抓住主要詞句體會(huì)“我”對(duì)大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚之難。）3.父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不講理，不愛“我”嗎？（抓住描寫爸爸神態(tài)的細(xì)節(jié)和相關(guān)詞句，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育和深深的愛。）4.“我”從釣魚中得到什么啟示？結(jié)合理解課文中含義深刻的句子，感悟作者從釣魚這件事中所得到的啟示。結(jié)合閱讀提示抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文，初步理解課文，培養(yǎng)自學(xué)能力?！夺烎~的啟示-2》課件（1）三、合作探究，體會(huì)情感。（一）抓住描寫“我”的語言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)，理解“我”的情感。1.點(diǎn)名，有感情地讀描寫“我”情感的句子。2.品讀句子，體會(huì)“我”的情感變化，有感情地朗讀每句話。（1）啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。思考討論：這句話寫出了“我”怎樣的心情？從哪些詞句可以看出來？“得意”可以用哪些詞語替換？（喜愛、得意的心情。引導(dǎo)積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈）（2）“爸爸！為什么？”我急切地問道。（“急切”、不理解的心情。）（3）“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，哭出了聲。（委屈、難受的心情。）（4）“我再次把乞求的目光投向了父親?！保ㄆ蚯螅?）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里?！彼伎蓟卮穑哼@句話寫出了“我”怎樣的心情？從哪些詞句可以看出來？說出“依依不舍”的近義詞。（無可奈何、依依惜別、戀戀不舍。）師生總結(jié)“我”的情感變化。（二）抓住描寫爸爸動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)，體會(huì)爸爸在道德抉擇面前的態(tài)度。1.“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚……”（爸爸和我一樣喜愛這條魚。）2.“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！彼伎蓟卮穑哼@句話寫出了父親怎樣的心情？從哪些詞語看出來的？父親為什么讓“我”把魚放回湖里？（從情感上說，爸爸也舍不得放掉這條漂亮的好不容易釣到的大鱸魚。）拓展：交流關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚繁衍生長(zhǎng)的意義。3.“……父親平靜地說。”（爸爸的語氣是平靜的，但又是不容爭(zhēng)辯的，爸爸在道德抉擇和實(shí)踐上毫不含糊。）1、體會(huì)“我”的心理活動(dòng)，把握“我”的心情變化的過程；培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。2、體會(huì)父親的心理活動(dòng)，了解父親在道德抉擇和實(shí)踐上的態(tài)度?！夺烎~的啟示-2》課件（1）四、抓住重點(diǎn)，感悟啟示。1.默讀思考，合作探究（1）我從釣魚這件事中得到了什么啟示？（2）“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”。這里的“魚”為什么加引號(hào)？具體指什么？聯(lián)系生活實(shí)際說一說。（3）為什么說“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！?？（4）怎樣理解“一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”這句話的深刻含義。2．學(xué)生匯報(bào)交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。學(xué)生深入讀文，品詞析句感悟釣魚的啟示。3課堂訓(xùn)練五、語言訓(xùn)練，加深理解。播放《釣魚的啟示-2》課件（2）出示訓(xùn)練題。1．根據(jù)“我”的心情變化，填空。

當(dāng)“我”釣到大鱸魚時(shí)，________________；爸爸要“我”把魚放回湖里時(shí)，______________，但因?yàn)榘职值脑挍]有商量的余地，我只好________________。事情過去三十四年后，我從中得到了深刻的啟示：。2．讀下面的句子，寫出“我”不想放掉鱸魚的理由。（括號(hào)里的答案供參考）“過了好長(zhǎng)時(shí)間，……濺起不少水花。”（這條魚是“我”好不容易才釣到的。）“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚?！保|魚這么大，這么美，很誘惑人。）“到處都是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親?！保ㄖ車鷽]有人，不會(huì)受到批評(píng)。）從中體會(huì)“我”實(shí)踐道德的艱難。3．根據(jù)提示，寫句子。三十四年前的那個(gè)夜晚是一個(gè)怎樣的夜晚？（可以寫月色，也可以寫事情或得到的啟示。）通過語言訓(xùn)練，深入理解課文內(nèi)容?！夺烎~的啟示-2》課件（2）4總結(jié)寫法六、再讀課文，總結(jié)寫法。1.默讀課文，畫出文中細(xì)節(jié)描寫和人物描寫的句子，體會(huì)交流這樣描寫的好處。2.總結(jié)：課文對(duì)釣魚的場(chǎng)景、環(huán)境以及人物的動(dòng)作等進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，對(duì)表現(xiàn)人物的情感、心理等起到了烘托的作用；描寫人物時(shí)，從人物動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理等方面進(jìn)行了刻畫，有利于把握課文的主題，從中受到教育?？偨Y(jié)課文表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。5拓展延伸七、拓展延伸，深化主題。1.拓展：每個(gè)人在社會(huì)上也會(huì)遇到形形色色的誘惑，也就是像課文作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際說一說。在家里：父母不在家，電視節(jié)目很精彩，是先完成作業(yè)還是先看電視？在學(xué)校：選舉班干部，好朋友找你拉選票，你該怎么辦？在公共場(chǎng)所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你應(yīng)該怎么做？2.《釣魚的啟示》讓我們受益匪淺。學(xué)習(xí)了這篇課文，老師希望你們能勇敢地挑戰(zhàn)自我，嚴(yán)于律己，做一個(gè)高尚的、有美德的人！設(shè)置拓展內(nèi)容，學(xué)以致用，深化對(duì)課文主題的理解?！夺烎~的啟示-2》課件（2）6布置作業(yè)1.完成《釣魚的啟示-2》課后作業(yè)2.完成小練筆：課文中哪些語句對(duì)你有啟示？把自己的感想寫下來。3.拓展閱讀——《不奢望上天的給予》、《十元錢》板書設(shè)計(jì)釣魚

得意（興奮急切）釣魚的啟示

放魚

沮喪（乞求委屈難受無奈依依不舍）獲得道德實(shí)踐的啟示

感激（終身受益）勇氣和力量細(xì)節(jié)描寫和人物描寫教學(xué)反思1.聯(lián)系實(shí)際，感悟文章。在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生從問題入手：“我”從釣魚中得到了什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對(duì)“啟示”的理解。2.降低起點(diǎn)，層層突破。教學(xué)一開始起點(diǎn)定的很高，隨著教學(xué)難度的提升會(huì)使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深?yuàn)W的課文起點(diǎn)定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。學(xué)習(xí)本文時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”，起點(diǎn)是不一樣的。如果一開始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。一開始從“釣魚”入手，體會(huì)放掉魚之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。3.引導(dǎo)思維，解決問題。閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)解決問題。如第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置四個(gè)邏輯性很強(qiáng)的問題