中學(xué)推進(jìn)新課程改革實(shí)施方案

中學(xué)推進(jìn)新課程改革實(shí)施方案為?推進(jìn)素質(zhì)教?育的發(fā)展，?扎實(shí)穩(wěn)妥地?推進(jìn)新課程?改革，全面?提高教育教?學(xué)質(zhì)量，根?據(jù)上級(jí)主管?部門文件精?神，結(jié)合學(xué)?校實(shí)情，特?制訂本方案?。一、指?導(dǎo)思想以?教育部《基?礎(chǔ)教育課程?改革綱要》?為依據(jù)，按?照市、縣主?管部門要求?，積極__?_課改培訓(xùn)?，更新教育?觀念、手段?，改革單一?評(píng)價(jià)模式，?深入推進(jìn)素?質(zhì)教育，積?極穩(wěn)妥地探?索課程改革?的新路子.?二、課改?___機(jī)構(gòu)?課改組長(zhǎng)?：張延成副?組長(zhǎng)：竇興?民、聶炳法?、段連學(xué)成?員：曹林、?叢臨香、馬?玉明、教研?組長(zhǎng)三、?目標(biāo)任務(wù)?1、領(lǐng)會(huì)課?程標(biāo)準(zhǔn)的精?神內(nèi)涵，能?提出自己獨(dú)?到的見解。?2、了解?新教材的內(nèi)?容，體例結(jié)?構(gòu)、特點(diǎn)、?使用策略等?問題。在此?基礎(chǔ)上開展?校本研究，?開發(fā)鄉(xiāng)土課?程資源，為?教育教學(xué)服?務(wù)。3、?開展教學(xué)方?式的研究。?科任教師要?改變傳統(tǒng)教?學(xué)觀念，摒?棄一支粉筆?“滿堂灌”?的現(xiàn)象，積?極探索教師?的角色意識(shí)?，當(dāng)好課堂?的“導(dǎo)讀”?，而不是“?演員”，研?究課堂教學(xué)?結(jié)構(gòu)、流程?，教師要形?成個(gè)性化的?教學(xué)風(fēng)格。?4、開展?學(xué)習(xí)方式的?研究。積極?培養(yǎng)倡導(dǎo)自?主、合作，?探究的學(xué)習(xí)?方式，引導(dǎo)?學(xué)生發(fā)展個(gè)?性潛能，轉(zhuǎn)?變被動(dòng)接受?的學(xué)習(xí)方式?。5、開?展形成科學(xué)?的評(píng)價(jià)觀，?建立一套適?合本校的評(píng)?價(jià)體系。?四、措施方?法1、大?力開展學(xué)習(xí)?培訓(xùn)活動(dòng)。?任何改革，?先要過思想?關(guān)，即是思?想觀念要先?行，這是改?革的保障。?我們___?的三級(jí)培訓(xùn)?，第一級(jí)即?上層培訓(xùn)，?選派優(yōu)秀教?師到省、市?參加骨干培?訓(xùn)，第二級(jí)?即___全?體教師的通?識(shí)性培訓(xùn)和?學(xué)科培訓(xùn)；?第三級(jí)是由?學(xué)校___?培訓(xùn)，定時(shí)?間反復(fù)強(qiáng)化?學(xué)習(xí)，特別?是觀摩實(shí)驗(yàn)?區(qū)的示范課?例。通過三?級(jí)培訓(xùn)，要?使全體教師?徹底轉(zhuǎn)為思?想，杜絕“?穿新鞋走老?路”的現(xiàn)象?。此外，?學(xué)習(xí)培訓(xùn)分?階段推進(jìn)，?即分批分期?選送科任教?師參加省、?市、縣__?_的培訓(xùn)、?課程研討活?動(dòng)等；分批?培訓(xùn)教師，?即還在擔(dān)任?老教材教學(xué)?任務(wù)教師也?要讓他們進(jìn)?行培訓(xùn)，讓?他們運(yùn)用新?理念、新方?法進(jìn)行課堂?教學(xué)，跟蹤?培訓(xùn)；對(duì)起?始年級(jí)教師?，在后續(xù)階?段仍要進(jìn)行?教材培訓(xùn)，?真正實(shí)現(xiàn)綜?合培訓(xùn)、全?員培訓(xùn)的目?標(biāo)，2、?落實(shí)___?備課活動(dòng)，?各科、各年?級(jí)成立備課?組、年級(jí)組?跟蹤監(jiān)督。?各備課組要?有指導(dǎo)性的?教學(xué)計(jì)劃，?時(shí)度安排表?、活動(dòng)安排?表。備課組?要開展__?_備課活動(dòng)?，每次備課?要有中心發(fā)?言人，備課?組成員積極?參與討論，?發(fā)揮___?智慧，探索?課改的新路?子，備課組?還應(yīng)定期開?展看課、說?話、評(píng)課活?動(dòng)，真正做?到取長(zhǎng)補(bǔ)短?，共同提高?，共同進(jìn)步?的目的。?3、健全課?改相關(guān)制度?。推進(jìn)課改?還應(yīng)從制度?方面進(jìn)行約?束，我們決?定研究制訂?課改學(xué)習(xí)制?度，課堂教?學(xué)評(píng)價(jià)制度?，課程評(píng)價(jià)?制度等，讓?教師的全部?身心和精力?指向課程改?革，讓長(zhǎng)沖?中學(xué)師生能?在最短的時(shí)?限內(nèi)融入課?乞討的洪流?。4、學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)、中?層干部、教?研組長(zhǎng)、備?課組長(zhǎng)經(jīng)常?進(jìn)行課堂聽?課、研討、?研究教師的?教學(xué)行為、?學(xué)生的學(xué)習(xí)?行為。加強(qiáng)?實(shí)驗(yàn)過程的?管理與監(jiān)控?，杜絕老套?的教學(xué)方法?行為，運(yùn)用?新教材采用?老教法的作?法。5、?探究教師教?學(xué)方式的變?革。教學(xué)?過程是教師?的教與學(xué)業(yè)?生的學(xué)雙方?互動(dòng)的過程?，它決不是?教師教學(xué)生?聽，或者學(xué)?生專注聽教?師講的單向?傳輸。課堂?的互動(dòng)性決?定了教師在?課堂上角色?地位的改變?，教師不再?是課堂的主?宰者、知識(shí)?的壟斷者、?教材機(jī)構(gòu)的?傳授者，而?應(yīng)該是學(xué)生?學(xué)習(xí)活動(dòng)的?平等的參與?者，學(xué)生探?究疑難的積?極引導(dǎo)者與?促進(jìn)者。課?堂的結(jié)構(gòu)模?式也將發(fā)生?徹底的改變?，不再是以?教論學(xué)，而?是以學(xué)論教?。教師出色?地教是為學(xué)?生更好地學(xué)?提供服務(wù)的?，因此教師?在課堂上一?定要擺正自?己的位置，?給自己的課?堂角色進(jìn)行?重新定位，?只有這樣，?才能真正達(dá)?到教與學(xué)的?和諧，學(xué)與?教的統(tǒng)一。?變革教法?還表現(xiàn)在教?材的解讀與?處理上，很?多教師總習(xí)?慣于傳統(tǒng)的?教學(xué)的思維?，因?yàn)檫^去?的教材的處?理有固定的?模式，易操?作、簡(jiǎn)單，?不需動(dòng)腦筋?，而“課改?”的課堂教?學(xué)重視精神?性的教育，?讓學(xué)生在生?活中在實(shí)踐?中來感悟體?驗(yàn)所學(xué)的知?識(shí)，這種教?學(xué)沒有定式?，非常靈活?，不易把握?，特別是備?課要求高、?難度大，尤?其如“問題?探究”，教?師不能只憑?自己過去的?經(jīng)驗(yàn)，更要?深入為教師?對(duì)學(xué)生在課?堂上置凝提?問的“估計(jì)?”，過去備?課有一本“?教參”便可?高枕無憂，?現(xiàn)在備課要?閱讀大量書?籍，查閱大?量資料，廣?泛搜集有關(guān)?信息，此外?，還要通過?自己的真切?感受，進(jìn)行?刪選、加工?、處理，在?課堂上教師?要隨時(shí)給學(xué)?生釋疑、答?疑?！罢n改?”課堂教學(xué)?的這一系列?變化對(duì)教師?來說將意味?著不輕松，?難度大，這?就要求教師?要不斷地錘?練自己，加?快自己對(duì)這?種課堂教學(xué)?的“磨合”?、適應(yīng)，要?潛心研究，?不斷探索，?只有這樣，?教師才能在?自己的教學(xué)?中真正為學(xué)?生制作出豐?盛、營(yíng)養(yǎng)豐?富的“課堂?大餐”。?6、探究學(xué)?生學(xué)習(xí)方式?的變革。?新課程標(biāo)準(zhǔn)?有一個(gè)重要?的理念就是?：把課堂還?給學(xué)生，讓?學(xué)生真正成?為學(xué)習(xí)的主?人。但讓學(xué)?中學(xué)推進(jìn)新?課程改革實(shí)?施方案中學(xué)?推進(jìn)新課程?改革實(shí)施方?案生成為學(xué)?習(xí)的主人也?非易事，如?果我們?cè)谝?導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行?課堂學(xué)習(xí)時(shí)?操作不當(dāng)，?即使我們?cè)?課堂上留給?了學(xué)生一定?的學(xué)習(xí)時(shí)間?，但學(xué)生卻?感到無所事?事，無所適?從。這樣學(xué)?生非但沒有?成為學(xué)習(xí)的?主人，反而?成為課堂學(xué)?習(xí)的冷漠的?旁觀者，學(xué)?生在課堂肯?定是收效甚?微。那么教?師如何引導(dǎo)?學(xué)生有效地?課堂學(xué)習(xí)呢?。其一：體?驗(yàn)學(xué)習(xí)。在?課堂上要設(shè)?法引導(dǎo)學(xué)生?置身于教材?學(xué)業(yè)習(xí)的情?境，讓學(xué)生?在這種特定?的教材情境?中來感悟、?來體驗(yàn)，從?而激發(fā)學(xué)生?思考問題的?動(dòng)機(jī)，來喚?起他們解決?問題欲望，?不斷地升華?學(xué)業(yè)生思想?情感，點(diǎn)燃?學(xué)生的智慧?火花，如：?數(shù)學(xué)課引導(dǎo)?學(xué)生學(xué)習(xí)圓?的知識(shí)，首?先讓學(xué)生置?身于教材情?境，生活中?哪些圓的現(xiàn)?象，圓對(duì)人?類有何作用?，讓學(xué)生在?這種特定的?情境中萌生?探求圓的奧?秘的欲望。?其二，“對(duì)?話學(xué)習(xí)：就?是讓學(xué)生多?與教材對(duì)話?，多與作者?對(duì)話，與生?活對(duì)話。在?課堂上多創(chuàng)?設(shè)特定的話?題情境，讓?學(xué)生通過討?論，在群體?交流中，各?個(gè)學(xué)習(xí)體體?思維不斷碰?撞，從而迸?發(fā)出智慧的?火花。7?、積極推進(jìn)?課題研究。?我們要在各?學(xué)科中大力?研究、實(shí)驗(yàn)?，不惜花費(fèi)?財(cái)力、精力?、人力投入?實(shí)驗(yàn)研究，?用堅(jiān)強(qiáng)__?_領(lǐng)導(dǎo)，充?足的科研經(jīng)?費(fèi)，扎實(shí)的?實(shí)驗(yàn)研究，?優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)?成果向市教?科院匯報(bào)結(jié)?題，在全市?占據(jù)市示范?學(xué)校的地位?。8、注?重資料的整?合和成果的?總結(jié)、轉(zhuǎn)化?。各學(xué)科教?師在實(shí)施新?課程中要收?集一手資料?，適用資料?進(jìn)行分析，?研究、歸納?，在課改方?面有在全縣?仍至全市有?一定地位和?影響，特別?是要推出一?批課改名師?、論文、材?料等優(yōu)秀成?果。五、?注意的問題?1、防止?個(gè)別教師不?愿改，不敢?的情況發(fā)生?，從思想上?武裝教師的?頭腦。對(duì)學(xué)?生應(yīng)注重學(xué)?習(xí)方法的指?導(dǎo)、養(yǎng)成訓(xùn)?練，切忌隨?遇而安，畏?難情緒。?2、課程評(píng)?價(jià)的缺位現(xiàn)?象。課程