2012年度基礎(chǔ)教育課程改革課題教師小

附2：杭州市國家基礎(chǔ)教育課程教師小課題研究方育局及我校多次選派骨干教師赴、安吉錕銅等地進(jìn)行課改體驗(yàn)式培訓(xùn)和，并邀請了竹山中學(xué)及安吉昆銅中學(xué)的課改專家前來作經(jīng)驗(yàn)介紹。之后，我校成立了教改小組，組織了組的經(jīng)驗(yàn)交流，邀請教改專家老師來校講座，并制訂了切合我校實(shí)際的教改方在以往的課堂器樂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生習(xí)慣了孤軍奮戰(zhàn)完成練習(xí)，缺乏互相學(xué)習(xí)的合作精神，學(xué)生中的優(yōu)秀資源沒有得到利用，以至于基礎(chǔ)好的學(xué)生很快完成任務(wù)，無所事事，基礎(chǔ)差的學(xué)生等著師去逐指導(dǎo)課堂率低為激發(fā)生的器樂習(xí)充調(diào)動學(xué)的積性、主動性，發(fā)揮學(xué)生的群體作用，為此，我校音樂組在課堂器樂教學(xué)中開展了小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造本課題的探索將從實(shí)踐入手，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，探索小組合作學(xué)初中課堂器樂教學(xué)中的運(yùn)進(jìn)入新世紀(jì)，我國開始了一場史無前例的課程，在新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)里，器樂教學(xué)成為了極其重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)，肯定了器樂教學(xué)在音樂表現(xiàn)（歌唱、演奏、）中和音樂創(chuàng)造領(lǐng)域中的重要作用。包括我們西湖區(qū)在內(nèi)的很多學(xué)校也讓器樂走進(jìn)了課堂，口琴、豎笛、口風(fēng)琴讓音樂課更加靈動起來。而新的一輪課改來臨，在小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式背景下，器樂教學(xué)又新的，毋庸置疑，“新課改”已經(jīng)向我們提出了如何運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)化 （一）首先讓我們了解什么是課堂樂器，多數(shù)人對于樂器的學(xué)習(xí)都望而生畏，因?yàn)閷W(xué)習(xí)掌握一種樂器需要漫長而艱辛的練習(xí)過程。而豎笛、口琴、口風(fēng)琴等小型樂器以其音色優(yōu)美、簡單易學(xué)、攜帶方便、經(jīng)濟(jì)耐用等優(yōu)點(diǎn)進(jìn)入了音樂課堂，在豐富音樂課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合能力方面都取得了良好的效果。課堂器樂教學(xué)就是在音樂課堂上由教師組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些簡單易學(xué)的課（二）在我校課堂教學(xué)中所踐行的“小組合作學(xué)習(xí)”模式中，合作學(xué)組通常由6名學(xué)生遵循“組6鈴鈴木鎮(zhèn)一 著名的小提琴家、教育學(xué)家。鈴木音樂才能的教育思想基礎(chǔ)是：“良好的 創(chuàng)立的音樂教育體系。教學(xué)法性”的樂器，同時(shí)，他還充分運(yùn)用各部位可能發(fā)出參與演奏，并冠以“