《春天的手》設計 省賽一等獎

《春天的手》教學設計【教學目標】知識與技能滲透性識字15個，在學習中領悟根據偏旁部首識字的方法，繼續(xù)培養(yǎng)自主識字及合作識字的能力。過程與方法體會幾個表示手的動作的詞語的意思。

情感態(tài)度和價值觀有感情地朗誦《春天的手》，觀察春天，感受春天的勃勃生機，培養(yǎng)學生熱愛、親近大自然的情感。

【教學重點】使學生體會并學習邊讀邊想像的閱讀方法?！窘虒W難點】回憶生活，啟動情感，激發(fā)興趣，使學生能愉快而自然地進入學習。【課時安排】1課時?！窘虒W過程】一、導入新課：1.小朋友們，昨天老師帶大家在校園里尋找春天，你們找到了嗎？讓我們一起來看看吧?。úシ耪n件：師生在校園里尋找春天的情景，配樂《春天在哪里》）2.請你說說你找到的春天是什么樣的？（學生展示自己的畫，并說說自己找到的春天。）3.大家眼中的春天可真美呀！有位詩人還把春天寫成了一首優(yōu)美的小詩，送給大家，你們想聽嗎？（板書課題）點評：根據學生的生活經驗，讓其在生活實踐中親身感受，用心體驗春天?；貞浬?，啟動情感，激發(fā)興趣，使學生能愉快而自然地進入學習。二、講授新課：（一）初讀課文，文中識字1.一邊看圖，一邊聽老師讀課文。2.自由練讀課文。遇到不認識的字，你該怎么辦？3.同桌互相讀文，如果你的同桌讀得比你好，請你夸夸他；如果你的同桌讀錯了，請你幫幫他。4.學生毛遂自薦，指名讀課文；男女生賽讀。（互相評價）5.春姑娘看到小朋友在這么短的時間內，就把課文讀正確了，她要考考大家，看課文里的詞語你們會不會讀。（出示課件：點擊文中詞語“春天溫暖輕柔撫摸傳來肩膀活潑健壯拉住快樂朋友樹梢”依次變紅。）（采取指名讀，小老師領讀，齊讀，男女生賽讀等多種形式認讀詞語。）6.這么多生字娃娃離開了課文媽媽，你們還認識嗎？快和你的學習小伙伴準備準備。（課件出示15個生字，小組合作認讀生字。）7.游戲鞏固識字。（教師出示蝴蝶、花瓣、葉子、蜜蜂、小鳥等形狀的生字卡片，學生認讀并組詞，將讀對的卡片貼在黑板上，形成一幅春景圖。）8.在和生字娃娃交朋友的時候，細心的小朋友發(fā)現了什么？（引導學生發(fā)現“拉拍撫摸”都是提手旁的字，都和手有關。）9.你還知道哪些與手有關的字？點評：由文、詞、字進行滲透性識字，符合學生的認知規(guī)律。采用這一游戲進行識字鞏固，不但使學生學得主動，認得有趣，更在其眼前呈現出一幅優(yōu)美的春景圖，為學生美讀課文營造了氛圍，做好了鋪墊。（二）美讀課文1.春姑娘又輕輕地把生字娃娃吹回到課文里，讓我們再把課文讀一讀。2.聽大家讀課文真是一種享受。老師忍不住也想讀一讀，行嗎？（教師范讀，配樂，同時配有水聲、鳥叫、兒童嬉戲聲。學生閉眼邊聽邊想像。）3.你仿佛看到了什么，聽到了什么？（學生談想像到的及感受。）4.學生加動作讀文，體會帶提手旁的字義并區(qū)分“掠―拂”。5.你感覺到春天的手了嗎？（引導學生背誦課文。）點評：在重視朗讀指導的同時，配上音樂讓學生進行想像，給其創(chuàng)設良好的思維空間，充分體驗課文的意境，激發(fā)了學生的想像力和語言表達能力，在有感情地朗讀中感悟語言文字的美和春天的勃勃生機。6.春天還來到哪里？引導學生編兒歌。（采用小組合作的方式進行。）春天的手_____小草_____，小草_____。春天的手_____，_____。7.交流編好的兒歌。

8.說一說這節(jié)課你的收獲有哪些？點評：創(chuàng)編小詩，為學生創(chuàng)造性地學習提供了一個平臺，讓學生把課文再次與生活實際聯(lián)系起來，延伸到生活中，同時再一次深入地理解課文。（三）鞏固、識記生字1.通過上節(jié)課的學習，你已經記住了哪些字？想想你是用什么好辦法記住它們的，再和小伙伴們說一說，看看誰的方法妙。（小組合作，交流識字方法。）2.匯報識字方法。（重點引導學生體會借助偏旁部首識字的這一新方法：“肩、膀”是月字旁，與身體有關；“拉拍撫摸”是提手旁，與手有關。）（1）你覺得哪個字比較難記，誰有好辦法？(質疑的學生自主選擇小伙伴給予幫助。)（2）小組長組織成員利用手中的生字卡片互查識記效果，并向老師匯報。（四）指導書寫、自主探究1.（出示小黑板）讓學生仔細觀察7個生字，哪個字是你認為最難寫的？2.標出學生認為最難寫的生字，小組合作，討論筆畫、筆順，觀察生字在田字格中的位置，以自己喜歡的方式上臺匯報。（如：選一人作代表匯報；推薦一人當小老師領讀書空；一人說，一人板演，其他人補充。）3.教師相機示范，重點指導：

春:橫之間的距離要緊湊,下面的“日”不要寫成“目”。

樂：第二筆是豎折。

樹：左中右結構，每部分都要寫得細長才好看。中間的“又”捺變成點，寫在田字格豎中線的位置。

拍拉：左窄右寬，左邊比右邊長。點評：在讓學生自己感悟、體會漢字的特點，感受漢字之美的同時，教師的示范與適時地