《大禹治水》設計全省一等獎

《大禹治水》教學設計【教學目標】

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．了解并記住“大禹治水——三過家門而不入”的傳說。

【教學重點、難點】

1．指導學生正確、規(guī)范地書寫本課生字。

2．學文明理，了解并記住“大禹治水——三過家門而不入”的傳說。

【教學準備】

掛圖、小黑板、生字卡片。

【教學時間】

三課時。

【教學過程】

第一課時

【第一課時教學目標】

學會本課生字，理解生字組成的詞語。

【第一課時教學過程】

一、導人新課

1．我們剛剛學過了《孔繁森》，知道了他是哪一位——

生：優(yōu)秀的援藏干部。

對，孔繁森是新時代的楷模。今天我們要學習的是古代傳說中的一位英雄的故事，他的名字叫——禹。（板書：禹）領讀。

2，簡介禹：四千多年前，我國部落聯(lián)盟的領袖，一位為民造福的英雄。大禹，是后人對他的尊稱。（板書：大）領讀“大禹”。

3．從課文題目可以看出文章寫大禹的什么事呢？

（板書：治水。）領讀后解釋：“治水”是“治理洪水”的意思，也就是疏通水道，消除水患。理。

4．齊讀課題。

二、初讀指導

1．各自按拼音輕聲讀課文，要求：

（1）讀得正確。

（2）標出各自然段序號，按照“治水前——治水——治水后”將課文分為三部分。

（3）畫出生字詞，結合上下文想想詞語的意思。

2．出示小黑板，指名填空。

第（）自然段寫洪水危害老百姓。

第（）自然段寫大禹帶領老百姓治水，引導洪水流人大海。13年里，三次路過自己的家門，一次也沒有進去看一看。

第（）自然段寫洪水被制服，老百姓過上了安定的日子，非常感激大禹。

（依次填：一；二、三；四）

3．指名讀第一自然段，畫出生字詞。

（1）學生提出生字詞，教者揭示：洪水害老百姓滔滔淹沒沖倒房屋

（2）問：上面這些詞語，哪些你們已經(jīng)懂得了意思？

①（“老百姓”就是人民；“沖倒房屋”就是把房子沖得倒下來

了?！把蜎]農(nóng)田”就是水蓋過了田地）

多音字：沒有沒，讀跌倒，倒，讀

淹沒沒，讀倒立，倒，讀

②教者講：洪水——是河流因大雨或融雪而引起的暴漲的水流，常常造成災害。

害——使受到損害。（舉例助理解）

滔滔——形容大水滾滾。（結合插圖理解）

（3）領讀生字詞。

4．默讀第二、三自然段。

（1）提出不理解的詞語：治理地形挖通仔細劈開引導，

（2）領讀生字詞，著重指出：治zhi翹舌音，仔平舌音，形和通都是后鼻音，引前鼻音。

（3）講“地形”指的是地面起伏的形狀。（其他詞語結合“精讀訓練”理解）

（4）指名朗讀第二、三自然段。

5．指名讀第四自然段。

（1）揭示生字詞：被制服偉大感激英雄

（2）指名拼讀生字詞。

（3）講：被，，第四聲，“”衣字旁。（其他詞語結合“精讀訓練”理解）

（4）齊讀生字詞。

6．各自試讀課文，要求讀得正確。指名朗讀課文。

三、課堂作業(yè)

1．根據(jù)下面多音字的讀音組詞。

2．用下列偏旁先在上面一行的（）里組字，再在下面一行的（）組詞。

3．讀讀、寫寫生字詞。

第二課時

【第二課時教學目標】

了解并記住“大禹治水——三過家門而不入”的傳說。

【第二課時教學過程】

一、復習檢查

1．用下列偏旁組字，再組成詞語。

（）（）（）（）

2．指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。

二、精讀訓練

1．學習第一自然段。

（1）默讀第一自然段。（板書：無家可歸）提問：“無家可歸”是什么意思？

（無：沒有的意思；歸：回去的意思?！盁o家可歸”是“沒有家可以回”的意思）

（2）老百姓為什么會無家可歸的？聯(lián)系課文插圖回答。

（天空中烏云密布，下著大雨，洪水滾滾，大水淹沒了無數(shù)的農(nóng)田，沖倒了無數(shù)間房屋，害得老百姓沒有糧食吃，沒有房子住，只好過著到處流浪的日子）（板書：害）

（3）這些情況發(fā)生在什么時候？

（很久很久以前——四千多年之前）

（4）朗讀第一自然段，哪些詞語要重讀？為什么？

（“滔滔淹沒沖倒害無家可歸”等詞語要重讀，突出災害的嚴重）

各自試讀，指名朗讀，評讀。

2．學習第二自然段。

（1）大家輕聲地讀第二自然段，看看這一段一共有幾句話。（三句）

（2）（板書：決心）課文第一句話說“禹下決心要治理洪水”，從哪些地方我們可以看出大禹的決心很大？

（3）揭示下列句子：

ɑ他走遍了干山萬水，仔細地察看水流和地形。

b他吃盡了千辛萬苦，帶領老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流人了大海。

討論：這兩個句子的順序能夠調(diào)換嗎？（不能）

為什么？（句ɑ寫調(diào)查、了解情況，為治理洪水做的準備階段的工作，句b寫做治水的具體工作。調(diào)查在前，具體治水在后，不能調(diào)換）

（4）這兩個句子中的“干”、“萬”、“九”表示的是確切的數(shù)字嗎？

（并不是確切的“一千”、“一萬”和“九”個，而是表示很多很多。）

（5）“走遍千山萬水”、“吃盡干辛萬苦”是什么意思？

（“走遍干山萬水”說明走的路很多，范圍很廣；“吃盡千辛萬苦”說明什么苦都吃過了）

（6）結合插圖理解治理、挖通（“通”是“暢通”的意思）、劈開（破開）、引導。

（7）教師讀第一句，男生讀第二句，女生讀第三句。

3．學習第三自然段。

（1）用小黑板出示。

禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。

問：誰會填的？請把它填一填。

（2）（用彩色粉筆板書：13）？問：13年，四千多個日日夜夜，大禹在這么長的時間里干什么呢？（治水）

（3）13年中，大禹幾次路過自己的家門？（板書：三過家門）他三次路過自己的家門，一次也沒有進去看一看，“看一看”表示什么意思？（在家里停留的時間很短，只看一眼）他為什么一次也不回家看一看呢？

（因為他‘心放在治水上）（板書：而不入）領讀。

（4）他想的是什么？（學生發(fā)揮想像）

小結：大禹想的是廣大的老百姓。為了解除洪水給人民帶來的苦難，大禹一直在外治理洪水，沒有回家。

（5）禹的兒子十多歲了，怎么還不知道爸爸是什么樣子的呢？

（13年來，大禹一直在外治水，沒有回家看過兒子，兒子不可能知道爸爸是什么樣子）

（6）指名朗讀第三自然段。（讀前討論，明確表示數(shù)量的詞語要重讀）

4．學習第四自然段。

（1）板書“偉大英雄”，指名讀，講“偉大”是超過尋常、令人欽佩、了不起的意思；“英雄”是不怕困難，不顧自己，為人民利益而英勇斗爭，令人欽佩的人。

“大家非常感激這位治水的偉大英雄”是誰？（大禹）

他的“偉大”表現(xiàn)在哪些地方？默讀第二、三自然段回答。

（走遍千山萬水，仔細察看水流和地形；吃盡千辛萬苦，引導洪水流人大海。13年里，三過家門而不入。原來洪水害得老百姓無家可歸，現(xiàn)在洪水被制服，老百姓過上了安定的日子）

（2）齊讀第四自然段。

三、課堂作業(yè)

1．觀察課文插圖，說說每一幅圖的內(nèi)容。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，熟記課文內(nèi)容。

第三課時

【第三課時教學目標】

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【第三課時教學過程】

一、復習提問

1．板書課題“大禹治水”，默讀課文想一想：很久很久以前，大禹為什么要治水？他是怎樣治水的？治水的結果怎樣？

（1）大禹為什么要治水？

（板書：滔滔洪水淹沒沖倒無家可歸）

（2）大禹是怎樣治水的？？

（板書：走遍千山萬水，仔細察看吃盡干辛萬苦，挖通劈開引導）

什么事情最使人感動？

（13年里，三過家門而不入）

（3）治水的結果怎樣？

（板書：洪水被制服日子安定感激代代相傳）

2．指名朗讀課文，要求讀得正確、流利、有感情。（突出重音）

二、背誦指導

1，對照“大禹為什么要治水7．他是怎樣治水的？治水的結果怎樣？”等三個問題，回憶全文內(nèi)容。

2．逐段根據(jù)板書的重點詞語，嘗試記住各段內(nèi)容。

3．試背，指名背誦。

三、寫字指導

1．須按筆順描紅的生字。

偉：共六筆。左右結構，左窄右寬。

制：共八筆。左右結構，左寬右窄。記住左邊部分的筆順：擻、橫、橫、短豎、橫折鉤，最后一筆長豎貫通上下。

被：“”字旁，“皮”字邊。共十筆。左右結構。記?。骸啊峙允莾蓚€點兒，撇點和點。不是一個點兒的“”?！ぁ墓P順是橫鉤、撒、豎、橫撇、捺。

理：共十一筆。左右結構。左窄右寬。注意：第四筆是“提”，第九筆寫豎。

2．其他要描紅的字，須提醒注意的有。

形：共七筆。左右結構。提醒：安排好右邊部分的三撇，是寫好這個字的關鍵。第二撇的起筆要對準第一撇的“腹”，第三撇的起筆又要對準第二筆的“腹”。

害：共十筆。上下結構。中間“豐”字三橫之間的距離大體相等。第一橫稍長，第二橫最短，第三橫最長。點和“豐”字中間的豎筆要落在豎中線上，這樣寫起來字形容易工整。

3．描紅練習。

四、課堂作業(yè)

1．填空。

“被’’字共（）筆，（）字旁，第五筆是（），第七筆是（）。

“制”字共（）筆，第六筆是（）。

“理”字共（）筆，（）