《快樂讀書吧漫步世界名著花園》設計 市賽一等獎

《快樂讀書吧：漫步世界名著花園》教學設計第一課時教學目標1.能沉下心來讀世界名著，跟隨外國文學名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。2.了解名著的寫作背景，把握名著的主要內(nèi)容，學習做讀書筆記。3.了解名著的價值，樂于分享閱讀感受。教學重難點1.了解名著寫作背景，把握名著的主要內(nèi)容，學習做讀書筆記。2.了解名著的價值，樂于分享閱讀感受。教學課時2時課時目標1.交流名著的閱讀方法及感受，分享閱讀的快樂。2.初步感知《魯濱遜漂流記》的語言特色。3.對外國名著有興趣，能自主閱讀其他名著。教學過程階段一聚焦內(nèi)容，分享快樂1.活動一：我來問，你來答。教師引導：今天我把《魯濱遜漂流記》帶到了課堂上，多年以后再讀這本書，更讓我驚嘆的是作者笛福能夠?qū)⑷宋锏募毼⑺枷肟坍嫷美w毫畢見，我想，這就是他的作品能成為具有普遍教育意義的書籍的原因。通過閱讀，你知道了什么呢？現(xiàn)在我們先來玩一個游戲：我來問，你來答。（1）魯濱遜是哪國人？（英國）（2）魯濱遜為何要出海？（因為他喜歡航海和冒險）（3）魯濱遜流落荒島后,面臨著哪三方面的困難?（野人和野獸的威脅、精神世界的孤獨、生活環(huán)境差）（4）魯濱遜一共在荒島上待了多少年？（28年）（5）魯濱遜在荒島上種了什么農(nóng)作物？（麥子）（6）魯濱遜在荒島上缺少什么物品？（衣服、本子、墨水、筆……）（7）魯濱遜是如何離開荒島的？（他救了一艘英國商船的船長，船長帶他回到了英國）（8）魯濱遜在荒島上養(yǎng)了幾種動物?（貓、狗、羊、小鸚鵡）（9）魯濱遜救了一個野人,那個野人叫什么名字?（“星期五”）（10）我們可以用哪些詞來評價魯濱遜?（堅強、勇敢、樂觀向上、聰明）2.活動二：給視頻配音。（1）課件出示《魯濱遜漂流記》中“教化野人”的章節(jié)視頻。（閱讀書中魯濱遜與“星期五”對話的片段）（2）學生讀魯濱遜教化野人的片段，試著把它改編成劇本，再根據(jù)視頻配音。（3）師生評價。3.活動三：尋找漂流驛站。（1）學生根據(jù)自己讀書的進度，介紹魯濱遜經(jīng)過了哪些漂流驛站。（2）師生共同評議。約克郡——北非摩洛哥——西非幾內(nèi)亞海岸——南美巴西——孤島——英國階段二聚焦寫法，品讀文段1.啟發(fā)思考：笛福的《魯濱遜漂流記》在西方的評價很高，是什么成就了《魯濱遜漂流記》？在讀這本書的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？2.小組討論。3.全班交流。（1）引導學生從語言、情節(jié)兩個方面進行交流。課件出示： 在黑暗中，在洞口射進去的微弱光線反射下，忽然看見有兩只發(fā)光的大眼睛，也不知道是野獸的眼睛，還是人的眼睛，那對眼睛像兩顆星星閃閃發(fā)亮。（比喻、擬人） 我原來上了一個海島，四面環(huán)海，極目所致，看不到一片陸地，只見遠方幾塊孤巖礁石；再就是西邊有兩個比本島還小的島嶼，約在十五海里開外。（對比） 1659年9月30日，我，可憐的魯濱遜·克魯索，在一場可怕的大風暴中，在大海中沉船遇難，流落到這個荒涼的孤島上。我暫且把此島稱之為“絕望島”吧。同船伙伴全都葬身魚腹，我卻意外得以生還。（聯(lián)想）（2）學生交流討論。（3）教師小結：小說通篇采用第一人稱的敘述方式，情節(jié)完全通過人物的自白串聯(lián)起來，語言明白曉暢，樸實生動。笛福采用了第一人稱和回憶錄的形式，用日記的穿插，生動記下了人物內(nèi)心的感受和對事物的思考，語言通俗、淺顯。（4）引導學生從故事情節(jié)方面交流，說說魯濱遜經(jīng)歷了哪些有趣的故事。（5）學生討論交流。預設：第一次航行、第二次航行、第三次航行、第四次航行、埋甲殼蟲、和小狗小鳥說話、每天堅持寫日記、從船上搬運東西到荒島上、曬葡萄干、打山羊、制作日歷、第一次種大麥和稻子失敗、挖地窖、造個搗小麥的石臼、第一次造船失敗、自制陶器、第一次發(fā)現(xiàn)人的腳印、搭救“星期五”、與“星期五”造木舟、救“星期五”的父親、救出船長、奪回英國商船、離開荒島、回到英國。（6）師生共同小結：故事精彩離奇。小說對魯濱遜荒島生活的描寫逼真自然，表現(xiàn)了作者非凡的想象力和藝術表現(xiàn)力。當然本書在其他方面也有很多獨到之處，大家可以邊讀邊發(fā)現(xiàn)。階段三交流心得，持續(xù)閱讀1.評價人物。（1）教師引導：通過一段時間的閱讀，書中人物給你留下了怎樣的印象？（2）學生交流、評議。（3）教師引導：每個人都是立體的、多面的，評價人物時角度不能太單一。等大家讀完全書后