《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健吩O(shè)計(jì)楊彩云

《第4章第3節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健方虒W(xué)設(shè)計(jì)及反思組別：生物姓名：楊彩云時(shí)間：2022年12月11日一、教材分析“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健笔侨私贪娓咧猩锝炭茣?shū)必修I中第四章第三節(jié)的內(nèi)容，本章內(nèi)容屬于細(xì)胞的基本功能之一──物質(zhì)的輸入和輸出。任何一個(gè)生命系統(tǒng)都是開(kāi)放的系統(tǒng)，都與外界有物質(zhì)的交換。所以本節(jié)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義，也為以后進(jìn)一步的生物學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)知識(shí)。二、學(xué)生分析在本章前兩節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜的組成、功能以及物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)囊恍?shí)例，但還未對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)脑磉M(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)內(nèi)容就是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?，學(xué)生對(duì)其中涉及的知識(shí)已經(jīng)有一些了解，所以本節(jié)內(nèi)容對(duì)于高中學(xué)生并不難理解，因此可以用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的分析總結(jié)能力。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能（1）舉例說(shuō)明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)念愋图疤攸c(diǎn)。（2）說(shuō)出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸?shù)漠愅c(diǎn)。（3）闡述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞的意義。（4）正確解讀坐標(biāo)圖與表格。過(guò)程與方法：（1）逐漸形成運(yùn)用類比和對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。（2）逐漸形成運(yùn)用表格的方式進(jìn)行總結(jié)歸納知識(shí)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立生物膜結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。四、教學(xué)環(huán)境□簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境√交互式多媒體教學(xué)環(huán)境□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境□移動(dòng)學(xué)習(xí)□其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）1、借助平臺(tái)改變教、學(xué)模式：利用在“福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”和“家校幫”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)動(dòng)畫(huà)技能，奠定本節(jié)課技術(shù)基礎(chǔ)，讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，讓移動(dòng)教學(xué)助力成長(zhǎng).2、借助智慧教室促進(jìn)深度學(xué)習(xí)：在”例題講解”環(huán)節(jié)，利用智慧教室的保存答案及展示功能，對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行多次回答或?qū)σ粋€(gè)問(wèn)題進(jìn)行變式教學(xué)，讓學(xué)生思考的深度和廣度得到提高;提高學(xué)生參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).3、借助PPT中宏和ActiveX控件推進(jìn)教學(xué)精、準(zhǔn)度：在“學(xué)生課堂練習(xí)”環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了“學(xué)生用PPT”，利用“宏”，學(xué)生運(yùn)行課件，動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生更真實(shí)的理解三種物質(zhì)跨膜的方式，以及三者的區(qū)別和聯(lián)系，達(dá)到好的教學(xué)目的。六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）物理上的擴(kuò)散我們先來(lái)回憶一個(gè)初中大家做過(guò)的一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)。在一個(gè)盛有清水的燒杯中滴一滴紅墨水后會(huì)怎么樣呢？變成淺紅色的了吧！它是從高濃度到低濃度運(yùn)動(dòng)吧！大家一定很清楚這就是初中物理中的擴(kuò)散試驗(yàn)，那么它具有什么特點(diǎn)呢？下面請(qǐng)同學(xué)們回答我?guī)讉€(gè)問(wèn)題:1.這個(gè)過(guò)程需要借助外界幫助嗎？2.這個(gè)過(guò)程需要能量嗎？3.這個(gè)過(guò)程能從低濃度到高濃度嗎？回憶初中物理知識(shí)理解自由擴(kuò)散的特點(diǎn)回答：1.不需要2.不需要3.不能到要學(xué)的知識(shí)上，用類比的方法學(xué)習(xí)便于學(xué)生理解。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)擴(kuò)散的特點(diǎn)，為后面講自由擴(kuò)散做好鋪墊。新課講授（自由擴(kuò)散）那么，這種物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的方式會(huì)不會(huì)出現(xiàn)在細(xì)胞的跨膜運(yùn)輸上呢？答案是肯定的！上節(jié)課我們了解到像水、氧氣、二氧化碳、甘油等小分子物質(zhì)可以不需要外界力量的幫助就能直接跨越細(xì)胞膜，進(jìn)入細(xì)胞。這種跨膜運(yùn)輸方式這就是我們今天講的第一個(gè)跨膜運(yùn)輸方式———自由擴(kuò)散。我們把細(xì)胞中這種類似物理上的擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)的運(yùn)輸方式稱為自由擴(kuò)散。因此，我們可以總結(jié)出自由擴(kuò)散的概念。自由擴(kuò)散：像水、二氧化碳、甘油等小分子能夠直接由高濃度到低濃度進(jìn)行跨膜運(yùn)輸類似于物理上的擴(kuò)散現(xiàn)象，這種跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇凶鲎杂蓴U(kuò)散。那么，哪些物質(zhì)能進(jìn)行這種自由擴(kuò)散呢？我們上課學(xué)已經(jīng)學(xué)了一些自由擴(kuò)散的例子。由于自由擴(kuò)散過(guò)程沒(méi)有借助其他外界力量，僅僅簡(jiǎn)單地通過(guò)脂雙層，根據(jù)相似相容的原理，能夠進(jìn)行這種運(yùn)輸?shù)模瑧?yīng)該是具有脂溶性的物質(zhì)，或者是不帶電的小分子物質(zhì)。學(xué)生進(jìn)行思維遷移由物理擴(kuò)散聯(lián)想到物質(zhì)跨膜運(yùn)輸。引發(fā)思考：自由擴(kuò)散類似于物理上的擴(kuò)散運(yùn)。具有不耗能，從高濃度到低濃度擴(kuò)散的特性。注意教師所強(qiáng)調(diào)的特點(diǎn)思考并總結(jié)自由擴(kuò)散的概念及特點(diǎn)。思考，并認(rèn)真聽(tīng)老師講解。激起學(xué)生疑問(wèn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生總結(jié)能力。根據(jù)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題能力。協(xié)助擴(kuò)散剛才介紹的自由擴(kuò)散的例子中并沒(méi)有葡萄糖，而上節(jié)課我們也已經(jīng)了解到，葡萄糖并不能通過(guò)沒(méi)有蛋白質(zhì)的人工脂雙層，那么葡萄糖是如何跨膜運(yùn)輸?shù)哪?？這就是我們今天要講的第二種跨膜運(yùn)輸方式——協(xié)助擴(kuò)散。我給大家展示一下跨膜運(yùn)輸?shù)氖疽鈭D大家仔細(xì)看，然后總結(jié)一下跨膜運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。葡萄糖的跨膜運(yùn)輸，并不是簡(jiǎn)單地通過(guò)磷脂層，而是需要在蛋白質(zhì)的輔助下，才能順利通過(guò)，我們把這種蛋白質(zhì)稱為載體蛋白。除了需要載體蛋白，我們還發(fā)現(xiàn)，這種運(yùn)輸方式，與前邊的自由擴(kuò)散比較，有兩個(gè)特點(diǎn)是相同的，還有一個(gè)特點(diǎn)是不相同的，是什么呢？那位同學(xué)能說(shuō)一下。很好！這種方式同樣也是順濃度梯度進(jìn)行的。由于需要蛋白質(zhì)的輔助，我們將它稱為協(xié)助擴(kuò)散，請(qǐng)大家歸納一下協(xié)助擴(kuò)散的定義。協(xié)助擴(kuò)散的定義：從高濃度向低濃度運(yùn)輸，進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)需要借助載體蛋白質(zhì)的擴(kuò)散，叫做協(xié)助擴(kuò)散。學(xué)生大膽猜測(cè)應(yīng)該存在其他的運(yùn)輸方式認(rèn)真觀看老師展示的圖例并總結(jié)協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)。相同點(diǎn)：回答：1.不需要消耗能量2.從高濃度到低濃度。不同點(diǎn)：回答：需要借助蛋白質(zhì)的輔助掌握協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)總結(jié)協(xié)助及特點(diǎn)提出疑問(wèn)，提高學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生總結(jié)能力小結(jié)請(qǐng)大家回憶一下剛才講過(guò)的自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散的概念及異同。它們的共同的特征是都從高濃度到低濃度擴(kuò)散，都不需要消耗能量，針對(duì)這一點(diǎn)，我們可以把它們歸為一類------被動(dòng)運(yùn)輸。好！哪位同學(xué)能概括一下被動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散這兩種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式都是順濃度梯度進(jìn)行的，不需要消耗能量，我們將其稱為被動(dòng)運(yùn)輸。學(xué)生歸納小結(jié)自由擴(kuò)散不需要載體蛋白的協(xié)助，而協(xié)助擴(kuò)散需要載體蛋白但都是從高濃度到低濃度，都不需要消耗能量所以被稱為被動(dòng)運(yùn)輸。掌握被動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍钭寣W(xué)生自己總結(jié)，提高學(xué)生總結(jié)概括能力。主動(dòng)運(yùn)輸從上邊我們總結(jié)的被動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，我們可以看到，被動(dòng)運(yùn)輸總是從濃度高的一側(cè)向濃度低的一側(cè)進(jìn)行的，但新陳代謝過(guò)程中，不可能細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)濃度總是低于細(xì)胞外。如果物質(zhì)從細(xì)胞膜低濃度的一側(cè)向高濃度的一側(cè)運(yùn)輸又該采取怎樣的運(yùn)輸方式呢?這就是我們今天講的第三個(gè)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健鲃?dòng)運(yùn)輸大家想一下如果把物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸比喻成我們?cè)诎釚|西，剛才的被動(dòng)運(yùn)輸就好像從高處往低處搬，我們可以把東西扔下去，而不消耗自身能量。那么被動(dòng)運(yùn)輸就好比把東西從低處搬到高處去。是不是我們必須得費(fèi)點(diǎn)勁兒才能把它搬上去啊?大家看黑板,我們一起總結(jié)一下主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?。我們可以看到，某些離子的運(yùn)輸，都是從低濃度向高濃度進(jìn)行，因此他們?cè)谛枰d體蛋白的輔助的同時(shí)，還接受了來(lái)自ATP的能量，從而順利地進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸。我們把這種方式稱為主動(dòng)運(yùn)輸。那么我們一起來(lái)總結(jié)一下主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。在生物體中，很多的物質(zhì)運(yùn)輸都是通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)行的。比如各種離子，以及氨基酸等各種物質(zhì)。主動(dòng)運(yùn)輸利用了能量，所以可以保證細(xì)胞根據(jù)自身的需要，主動(dòng)地選擇吸收需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，排出代謝廢物和對(duì)細(xì)胞有害的物質(zhì)。這正是主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊饬x所在。思考教師所提出的問(wèn)題由物體向上運(yùn)輸聯(lián)想到細(xì)胞物質(zhì)逆濃度跨膜運(yùn)輸也應(yīng)該需要能量?？偨Y(jié)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍睿簭牡蜐舛纫粋?cè)運(yùn)輸?shù)礁邼舛纫粋?cè)，需要載體蛋白的協(xié)助，同時(shí)也需要消耗細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)所釋放的能量的運(yùn)輸方式。學(xué)生集體歸納主動(dòng)運(yùn)輸?shù)娜齻€(gè)特征。從低濃度到高濃度需要載體需要消耗能量認(rèn)真思考并掌握主動(dòng)運(yùn)輸?shù)睦优c意義提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用類比的方式講解較難理解的問(wèn)題，便于學(xué)生理解。提高總結(jié)能力提高比較、總結(jié)能力。總結(jié)反思意義建構(gòu)OK，到這里，我們已經(jīng)將小分子物質(zhì)運(yùn)輸需要能量與不需要能量、需要載體與不需要載體都學(xué)習(xí)完了，大家回顧一下，比較它們的異同，完成黑板上的填空。（引導(dǎo)學(xué)生完成三種運(yùn)輸方式的比較）完成三種運(yùn)輸方式的比較提高學(xué)生用圖表法總結(jié)概括知識(shí)點(diǎn)的能力。知識(shí)延伸那么，我們剛才所講的都是小分子物質(zhì)的運(yùn)輸，但我們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)過(guò)，生物體的免疫系統(tǒng)可以將外來(lái)的大分子異物吞噬，這種過(guò)程又是如何實(shí)現(xiàn)的？當(dāng)大分子物質(zhì)要通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞時(shí)，需要首先與膜接觸，細(xì)胞膜內(nèi)陷形成小囊，接著小囊分離形成囊泡，從而最終進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)部，我們將這種運(yùn)輸方式稱為胞吞。同樣的道理，當(dāng)細(xì)胞需要向外排出異物時(shí)，也是首先形成囊泡，接著囊泡移動(dòng)到細(xì)胞膜處，與細(xì)胞膜融合，從而將大分子物質(zhì)運(yùn)送出去。我們將其稱為胞吐。掌握胞吞過(guò)程、概念掌握胞吐的概念課堂復(fù)習(xí)好，到這里為止，我們已經(jīng)將本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完了，請(qǐng)大家梳理一下本節(jié)主要內(nèi)容，我們一起復(fù)習(xí)一下。與教師一起復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為后面做題做鋪墊。隨堂練習(xí)1、利用“福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”發(fā)布作業(yè).2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小測(cè)成績(jī)選擇合適難度的作業(yè).課后登錄“福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”查看并完成作業(yè).用習(xí)題鞏固知識(shí)，并熟悉考題的考法。2、教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)布置作業(yè)，不再受限于教室，隨時(shí)隨地教與學(xué).3、學(xué)生根據(jù)小測(cè)成績(jī)選擇作業(yè)難度，真正做到因材施教.