一年級(jí)下冊(cè)摘蘋(píng)果教學(xué)設(shè)計(jì)3篇 摘蘋(píng)果 教學(xué)設(shè)計(jì)

Word-11-一年級(jí)下冊(cè)摘蘋(píng)果教學(xué)設(shè)計(jì)3篇摘蘋(píng)果教學(xué)設(shè)計(jì)下面是收集的一班級(jí)下冊(cè)摘蘋(píng)果教學(xué)設(shè)計(jì)3篇摘蘋(píng)果教學(xué)設(shè)計(jì)，以供借鑒。

一班級(jí)下冊(cè)摘蘋(píng)果教學(xué)設(shè)計(jì)1

《摘蘋(píng)果》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、探究并把握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、進(jìn)展估算意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的力量。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、把握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法并能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、怎樣合理地估算及算法的多樣化。教學(xué)方法：自主探究、合作溝通.教學(xué)用具：課件。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、出示“摘蘋(píng)果”主題圖

調(diào)皮摘了17個(gè)蘋(píng)果，笑笑摘了38個(gè)蘋(píng)果，一個(gè)箱子可以裝60個(gè)蘋(píng)果，假如把調(diào)皮和笑笑倆人摘的蘋(píng)果裝在這個(gè)箱子里，這個(gè)箱子能夠裝得下嗎？

師：同學(xué)們，估一估，這個(gè)箱子裝得下嗎？讓同學(xué)爭(zhēng)論這一個(gè)問(wèn)題的含義，想出解決的方法。匯報(bào)時(shí)，可以讓估算結(jié)果較合理的同學(xué)講講是怎么估算的。

同學(xué)可能會(huì)說(shuō)出以下估算方法：

生1：把38看作40，17+40＝57，裝得下。

生2：把38看作40，17看作20，40+20＝60，裝得下。

二、探究新知。

1、嘗試解題。

同學(xué)列出的“17+38＝？”讓同學(xué)嘗試計(jì)算，并讓同學(xué)有充分發(fā)表看法的機(jī)會(huì)。

2、探究算理。

請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，同學(xué)之間可以相互補(bǔ)充，同學(xué)可能有以下方法：方法一：10+30＝407+8＝1540+15＝55方法二：借助計(jì)數(shù)器，先撥出17，再在個(gè)位上撥出8，個(gè)位上相加滿十向十位進(jìn)1，個(gè)位上寫(xiě)5，十位上的1加上3再加進(jìn)上來(lái)的1就是5，和起來(lái)就是55。

方法三：17+30＝47，47+8＝55。方法四：20+38＝58，58-3＝55。方法五：20+40＝60，60-5＝55。方法六：豎式計(jì)算17+3855用豎式計(jì)算時(shí)，要留意哪些問(wèn)題？在小組中說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)總結(jié)出兩位數(shù)進(jìn)位加法列豎式的方法，引導(dǎo)同學(xué)編成一首兒歌：

進(jìn)位加法要牢記，相同數(shù)位要對(duì)齊。先從個(gè)位加起來(lái)，個(gè)位滿十要進(jìn)一。

3、比較方法。引導(dǎo)同學(xué)對(duì)不同算法進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)。

三、學(xué)以致用，鞏固新知。

1、完成課本第71頁(yè)的“算一算，說(shuō)一說(shuō)?！?/p>

同學(xué)在書(shū)中列豎式獨(dú)自完成。匯報(bào)時(shí)，請(qǐng)4位同學(xué)上臺(tái)板演，集體訂正。

2、串項(xiàng)鏈。（完成“練一練”第1題。）同學(xué)估一估，說(shuō)方法。

3、完成課本第72頁(yè)的“練一練”的第2題。

先在心里默算1分鐘，然后想想每個(gè)問(wèn)題的聯(lián)系，再獨(dú)自做題。

4、課本第72頁(yè)的“練一練”的第3題。

同學(xué)在書(shū)中列豎式獨(dú)自完成，關(guān)心有困難的同學(xué)把握計(jì)算和書(shū)寫(xiě)的方法。

5、森林醫(yī)生。（第72頁(yè)“練一練”的第4題。）

同桌一組爭(zhēng)論有什么錯(cuò)誤；請(qǐng)同學(xué)按挨次說(shuō)發(fā)覺(jué)的問(wèn)題和解決的方法。

6、課件出示課本第72頁(yè)的“練一練”第5題：我們?nèi)ゴ河?/p>

問(wèn)題：每輛車最多能坐60人，哪兩個(gè)班坐一輛車最合適？先讓同學(xué)看懂題目的意思。把各班人數(shù)做成卡片，讓同學(xué)進(jìn)行搭配，在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)進(jìn)行溝通。

四、暢談收獲，總結(jié)課堂。

1、這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？你還有什么疑問(wèn)嗎？

2、布置作業(yè).課本72頁(yè)第3題.板書(shū)設(shè)計(jì)：

摘蘋(píng)果

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法一共摘了多少個(gè)蘋(píng)果？

+3855

一班級(jí)下冊(cè)摘蘋(píng)果教學(xué)設(shè)計(jì)2

北師大版一班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元《加與減》

（三）《摘蘋(píng)果》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版一班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第71、72頁(yè)。

教學(xué)分析：本節(jié)課主要是進(jìn)展同學(xué)的估算意識(shí)，學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。這部分內(nèi)容是在兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法及兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材中只供應(yīng)了“摘蘋(píng)果”這一情境，沒(méi)有直接告知同學(xué)該怎樣算，方法是什么，沒(méi)有用法則一類的東西去制約同學(xué)，打破了“教材設(shè)計(jì)算法——老師示范算法——同學(xué)記憶算法——訓(xùn)練強(qiáng)化算法”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是列舉了幾種方法，目的是鼓舞同學(xué)自己探究計(jì)算的方法，并通過(guò)與他人的溝通選擇適合自己的方法。這樣讓同學(xué)自己支探尋、體會(huì)算法，通過(guò)自己的建構(gòu)來(lái)學(xué)會(huì)計(jì)算。

教學(xué)目標(biāo)：

1、探究并把握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、進(jìn)展估算意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：把握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法并能正確進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣合理地估算及算法的多樣化。學(xué)具預(yù)備：練習(xí)紙。

教具預(yù)備：教學(xué)掛圖、計(jì)數(shù)器等。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、出示“摘蘋(píng)果”主題圖

調(diào)皮摘了17個(gè)蘋(píng)果，笑笑摘了38個(gè)蘋(píng)果，一個(gè)箱子可以裝60個(gè)蘋(píng)果，假如把調(diào)皮和笑笑倆人摘的蘋(píng)果裝在這個(gè)箱子里，這個(gè)箱子能夠裝得下嗎？

師：同學(xué)們，估一估，這個(gè)箱子裝得下嗎？讓同學(xué)爭(zhēng)論這一個(gè)問(wèn)題的含義，想出解決的方法。匯報(bào)時(shí)，可以讓估算結(jié)果較合理的同學(xué)講講是怎么估算的。

同學(xué)可能會(huì)說(shuō)出以下估算方法：

生1：把38看作40，17+40＝57，裝得下。

生2：把38看作40，17看作20，40+20＝60，裝得下。

二、自主探究、學(xué)習(xí)新知。

1、嘗試解題。同學(xué)列出的“17+38＝？”讓同學(xué)嘗試計(jì)算，并讓同學(xué)有充分發(fā)表看法的機(jī)會(huì)。

2、探究算理。

請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，同學(xué)之間可以相互補(bǔ)充，同學(xué)可能有以下方法：方法一：10+30＝407+8＝1540+15＝55

方法二：借助計(jì)數(shù)器，先撥出17，再在個(gè)位上撥出8，個(gè)位上相加滿十向十位進(jìn)1，個(gè)位上寫(xiě)5，十位上的1加上3再加進(jìn)上來(lái)的1就是5，和起來(lái)就是55。

方法三：17+30＝47，47+8＝55。方法四：20+38＝58，58-3＝55。方法五：20+40＝60，60-5＝55。方法六：豎式計(jì)算17+3855用豎式計(jì)算時(shí)，要留意哪些問(wèn)題？在小組中說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)總結(jié)出兩位數(shù)進(jìn)位加法列豎式的方法，引導(dǎo)同學(xué)編成一首兒歌：

進(jìn)位加法要牢記，相同數(shù)位要對(duì)齊。先從個(gè)位加起來(lái)，個(gè)位滿十要進(jìn)一。

3、比較方法。引導(dǎo)同學(xué)對(duì)不同算法進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)。

三、學(xué)以致用，鞏固新知。

1、完成課本第71頁(yè)的“算一算，說(shuō)一說(shuō)。”

同學(xué)在書(shū)中列豎式獨(dú)自完成。匯報(bào)時(shí)，請(qǐng)4位同學(xué)上臺(tái)板演，集體訂正。

2、串項(xiàng)鏈。（完成“練一練”第1題。）同學(xué)估一估，說(shuō)方法。

3、完成課本第72頁(yè)的“練一練”的第2題。

先在心里默算1分鐘，然后想想每個(gè)問(wèn)題的聯(lián)系，再獨(dú)自做題。

4、課本第72頁(yè)的“練一練”的第3題。

同學(xué)在書(shū)中列豎式獨(dú)自完成，關(guān)心有困難的同學(xué)把握計(jì)算和書(shū)寫(xiě)的方法。

5、森林醫(yī)生。（第72頁(yè)“練一練”的第4題。）

同桌一組爭(zhēng)論有什么錯(cuò)誤；請(qǐng)同學(xué)按挨次說(shuō)發(fā)覺(jué)的問(wèn)題和解決的方法。

四、學(xué)問(wèn)拓展，解決問(wèn)題。

課件出示課本第72頁(yè)的“練一練”第5題：我們?nèi)ゴ河螁?wèn)題：每輛車最多能坐60人，哪兩個(gè)班坐一輛車最合適？

先讓同學(xué)看懂題目的意思。把各班人數(shù)做成卡片，讓同學(xué)進(jìn)行搭配，在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)進(jìn)行溝通。

五、暢談收獲，總結(jié)課堂。

這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？你還有什么疑問(wèn)嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

摘蘋(píng)果

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法一共摘了多少個(gè)蘋(píng)果？

+3855教學(xué)反思：

一班級(jí)下冊(cè)摘蘋(píng)果教學(xué)設(shè)計(jì)3

《摘蘋(píng)果》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析：本節(jié)課主要是進(jìn)展同學(xué)的估算意識(shí)，學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。這部分內(nèi)容是在兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法及兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材中只供應(yīng)了“摘蘋(píng)果”這一情境，沒(méi)有直接告知同學(xué)該怎樣算，用什么方法，沒(méi)有用法則一類的東西去制約同學(xué)，打破了“教材設(shè)計(jì)算法——老師示范算法——同學(xué)記憶算法——訓(xùn)練強(qiáng)化算法”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是列舉了幾種方法，目的是鼓舞同學(xué)自己探究計(jì)算的方法，并通過(guò)與他人的溝通選擇適合自己的方法。這樣讓同學(xué)自己支探尋、體會(huì)算法，通過(guò)自己的建構(gòu)來(lái)學(xué)會(huì)計(jì)算。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、探究并把握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、進(jìn)展估算意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

3、教學(xué)重點(diǎn)：把握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法并能正確進(jìn)行計(jì)算。

4、教學(xué)難點(diǎn)：怎樣合理地估算及算法的多樣化。

導(dǎo)學(xué)策略：讓同學(xué)在情境中通過(guò)嘗試和合作探究的方法，把握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法計(jì)算。學(xué)具預(yù)備：練習(xí)本

教具預(yù)備：教學(xué)掛圖、計(jì)數(shù)器、小棒等。學(xué)習(xí)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、出示“摘蘋(píng)果”主題圖

調(diào)皮摘了17個(gè)蘋(píng)果，笑笑摘了38個(gè)蘋(píng)果，一個(gè)箱子可以裝60個(gè)蘋(píng)果，假如把調(diào)皮和笑笑倆人摘的蘋(píng)果裝在這個(gè)箱子里，這個(gè)箱子能夠裝得下嗎？

師：同學(xué)們，估一估，這個(gè)箱子裝得下嗎？讓同學(xué)爭(zhēng)論這一個(gè)問(wèn)題的含義，想出解決的方法。匯報(bào)時(shí)，讓同學(xué)講講是怎么估算的。同學(xué)可能會(huì)說(shuō)出以下估算方法：

生1：把38看作40，17+40＝57，57〈60，裝得下。

生2：把38看作40，17看作20，40+20＝60，60=60，裝得下。

二、自主探究、學(xué)習(xí)新知。

1、嘗試解題。

同學(xué)列出的“17+38＝？”讓同學(xué)嘗試計(jì)算，并讓同學(xué)有充分發(fā)表看法的機(jī)會(huì)。

2、探究算理。

請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，同學(xué)之間可以相互補(bǔ)充，同學(xué)可能有以下方法：方法一：10+30＝407+8＝1540+15＝55方法二：借助計(jì)數(shù)器，先撥出17，再在個(gè)位上撥出8，個(gè)位上相加滿十向十位進(jìn)1，個(gè)位上寫(xiě)5，十位上的1加上3再加進(jìn)上來(lái)的1就是5，和起來(lái)就是55。方法三：17+30＝47，4方法四：豎式計(jì)算7+3855用豎式計(jì)算時(shí)，要留意哪些問(wèn)題？在小組中說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)總結(jié)出兩位數(shù)進(jìn)位加法列豎式的方法，（進(jìn)位加法要牢記，相同數(shù)位要對(duì)齊。先從個(gè)位加起來(lái)，個(gè)位滿十要進(jìn)一。）

3、比較方法。引導(dǎo)同學(xué)對(duì)不同算法進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)。

三、學(xué)以致用，鞏固新知。

1、完成課本第71頁(yè)的“算一算，說(shuō)一說(shuō)。”

同學(xué)在書(shū)中列豎式獨(dú)自完成。匯報(bào)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)板演，集體訂正。

2、串項(xiàng)鏈。（完成“練一練”第1題。）同學(xué)估一估，說(shuō)方法。

3、完成課本第72頁(yè)的“練一練”的第2題。

先在心里默算1分鐘，然后想想每個(gè)問(wèn)題的聯(lián)系，再獨(dú)自做題。

4、課本第72頁(yè)的“練一練”的第3題。

同學(xué)在書(shū)中列豎式獨(dú)自完成，關(guān)心有困難的同學(xué)把握計(jì)算和書(shū)寫(xiě)的方法。森林醫(yī)生。（第72頁(yè)“練一練”的第4題。）

同小組爭(zhēng)論有什么錯(cuò)誤；請(qǐng)同學(xué)按挨次說(shuō)發(fā)覺(jué)的問(wèn)題和解決的方法。

四、學(xué)問(wèn)拓展，解決問(wèn)題。

5、課件出示課本第72頁(yè)的“練一練”第5題：我們?nèi)ゴ河?/p>

6、問(wèn)題：每輛車最多能坐60人，哪兩個(gè)班坐一輛車最合適？

7、先讓同學(xué)看懂題目的意思。把各班人數(shù)做成卡片，讓同學(xué)進(jìn)行搭配，在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)進(jìn)行溝通。

五、暢談收獲，總結(jié)課堂。

這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？你還有什么疑問(wèn)嗎？板書(shū)設(shè)計(jì)：

摘蘋(píng)果（兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法）

一共摘了多少個(gè)蘋(píng)果？7

+38

5

教學(xué)反思：

本節(jié)課內(nèi)容是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。此內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課主要是讓同學(xué)在情境中通過(guò)嘗試和合作探究的方法，把握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法計(jì)算。

教學(xué)時(shí)我充分利用課本的“發(fā)新書(shū)”的情境（多媒體展現(xiàn)）引入兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，體會(huì)計(jì)算與日常生活的親密聯(lián)系，使同學(xué)經(jīng)受從實(shí)際情境中抽象出加法算式的過(guò)程。首先，放手讓同學(xué)提出有關(guān)問(wèn)題，接著引導(dǎo)同學(xué)用已有的學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，其次在探討算法時(shí)，鼓舞同學(xué)探究不同的計(jì)算方法，并給同學(xué)溝通、展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。但從同學(xué)的發(fā)言中反映出同