《做有靈魂的教師》讀書心得范文

《做有靈魂的教師》讀書心得范文某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫忙我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。則心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的?做有靈魂的教師》讀書心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

?做有靈魂的教師》讀書心得1我一直很觀賞斯帕卡爾的一句名言：人是一棵會思想的蘆葦。恩格斯也說過：地球上最美的花朵是思維著的精神。既然教師是人類靈魂的項目師，則，做有靈魂的教師，就是對教師的必然要求。有靈魂的教師，就是有思想、有追求的教師，就是有道德并能夠堅守教育的道德要求、在功利侵蝕的大潮中保持一份沉著和篤定的教師，就是能賦予學生以“價值生命〞的教師。

傳道之人，必須聞道在先;塑造他人靈魂的人，首先自己必須有高尚的靈魂。縱觀古今中外教育名家，無不把德視為最高智慧。從孔子到陶行知，從柏拉圖到蘇霍姆林斯基他們都以德示范，人格的力量就是教育的力量。

做有靈魂的教師，首先必須成為一個思想者，具有獨立思考能力和疑心精神。如果一個教師自身都不足批判意識和疑心精神，他的學生只能是一群精神侏儒和思想奴隸。只有用思想才能滋養(yǎng)豐盛的心靈和厚重的人格。只有教師的思想光明才能燭照出學生的精神燦爛，只有教師的情感高尚才能熏陶出學生的高尚情感，只有教師的心理健康才能培育出學生的健康心理，只有教師的人格偉岸與厚重，才不會導致學生人格的猥瑣與膚淺。

讀書，才會有思考;有思考，才會有思想;有思想，才會有追求。因此，教師要學會“教書〞，首先應該學會讀書，學會思考，學會思想。教師讀書是關系教育成敗的大事。教師不讀書，就不會有教育理想、教育信念、教育思考、教育智慧、教育活力、教育創(chuàng)新，一句話：就不會有“教育生命〞!教師是天生的職業(yè)學習者，職業(yè)讀書人。只有讀書，才能豐厚自己的文化底蘊、淵博自己的學識水平、陶冶自己的品性涵養(yǎng)、升華自己的教育追求、積淀自己的教育智慧，才能修煉成為值得學生終身閱讀的“圣賢之書〞。因此，讀書是教師的職業(yè)生活和專業(yè)生活方式，是教師思想的根源，是教師追求的動力源泉。

做有靈魂的教師，始終著眼學生的終身開展?！皩γ總€孩子的未來負責，讓每個孩子獲得個性開展的空間，讓每個孩子都能幸福成長〞是他們堅持不懈的追求。有靈魂的教師堅持“育人至上〞，始終把孩子放在心中，把孩子當作開展中的人和能夠開展好的人，在他們眼中：孩子有差別，但是沒有層次。他們用寬廣的胸懷包容孩子，用崇高的人格陶冶孩子，用豐盛的學識修養(yǎng)孩子，用優(yōu)秀的作品鼓舞孩子，解放孩子，尊重孩子，關注孩子生命的成長，為孩子夯就堅實的心路歷程，讓孩子擁有健康幸福的人生。

做有靈魂的教師，推進的教學是有靈魂的教學。學科思想是學科教學的靈魂。學科思想是形成學生情感態(tài)度價值觀的重要因素，是賦予學生“價值生命〞的營養(yǎng)要素。道德課堂的教學，是有靈魂的教學，是基于課程規(guī)范、基于學科思想辦法的教學，教師要在學科思想、學科辦法的指導和統(tǒng)領下，把長期顛倒了的學科教學重心重新顛倒過來，以學科的根本觀念、辦法論原理為核心，以學科思想辦法來組織和建構學科知識體系，把教學從淺表的知識教學和技巧訓練的層面，推進到深入學科本質與核心的思想教學和辦法教學的層面上來，更有效地促進學生學科能力、學科素養(yǎng)的提升和人格的健全與開展。

推進有靈魂的教學，是推進道德課堂建設的必然要求，是課堂改革與創(chuàng)新之道，更是課堂改革與創(chuàng)新之德!正所謂：符合道，至于德。

做有靈魂的教師，始終關注自己的專業(yè)成長。教師的開展意愿是其自主開展的“原動力〞，有靈魂的教師總是專注于自身學養(yǎng)的豐厚，不斷培育自己的專業(yè)情意，提高自己的專業(yè)能力，修養(yǎng)自己的專業(yè)精神。他們專注于學生生命成長的本質，專注于喚醒學生的獨特，調動學生的內驅力。有靈魂的教師總是能自覺地為自己設定開展目標，分析自己的'優(yōu)勢劣勢，堅持“每天進步一點點〞，“在工作中學習，在學習中工作〞。他們把教育當作一種生活，一種蓬勃向上、鍥而不舍的生活，在教育這塊豐沃的土壤上，種植芳香四溢的花朵，用教育描繪自己的詩意人生，用自己的人生描繪教育理想。做有靈魂的教師，始終堅守教育的道德要求。麥金泰爾說：“教育者的責任就是要抵制事實上將會控制他的社會潮流。〞有靈魂的教師，永遠守護在教育的核心地帶，小心呵護教育的本真，不斷追求教育的真諦，堅守教育陣地，努力為教育開展奉獻自己的一份力量。有靈魂的教師具備穿越歷史、通達未來的智慧，在功利侵蝕的大潮中，總是能保持一份沉著和篤定。心靜那么遠，他們不把追逐利益作為人生的終極目標，懷持寧靜自由的心態(tài)，沉著地去追求急躁時代里樸素的教育真諦。

做有靈魂的教師，始終充斥育人的幸福感。教育的功利與急躁，很大程度上是由于鼓吹或熱衷于“奔跑〞，且是“百米沖刺〞。站在現(xiàn)實的大地上，有靈魂的教師不但具有批判的精神，更有建設的行為?！敖逃荒軟]有夢，但是教育不是夢〞，有靈魂的教師總是能在紛繁復雜的教育瑣事中尋覓到育人的幸福，他們堅持“山不過來，我就過去〞的一份明智、一份責任和義務。他們能夠把問題轉化為課題，品味思考的愉悅;他們能把思考轉化為行動，體驗探究的高興。他們總能從學生渴盼的雙眸中，從學生的點滴進步中，體會到為人師者的自豪和愉悅。

做有靈魂的教師，不會把學生的學業(yè)成績冊看成是自己的工資冊和獎金發(fā)放冊。做人有人德，為師有師德。做一個有思想、有追求、有道德的教師，為學生指明生命的方向，賦予學生生命以意義和價值，就是最高尚師德的具體體現(xiàn)!這是為師之道，更是為師之德!

?做有靈魂的教師》讀書心得2初中教師的工作瑣碎而繁重，難得清閑。暑假終于有時機讀書，一本?做有靈魂的教師》讀下來，似乎看到了鏡子中的搭檔和自己。

關于靈魂，中國自古就有許多傳說，也留下了不少成語。有一個成語“魂飛魄散〞，形容人驚懼萬分，沒有了人正常的反饋。古人認為，沒有了魂魄，就沒有了人氣，沒了生命，只能是徒具形態(tài)的物質肉體。所以，當一個孩子受到了驚嚇，大人們拖著綁著紅布的掃帚為他(她)喊魂。

職業(yè)也有魂魄，有靈魂。職業(yè)的靈魂在從業(yè)者身上。則，教師的職業(yè)靈魂是什么呢《

中國古代最偉大的教師孔子說：“溫故而知新，可以為師矣。〞老人家對教師判定的規(guī)范僅限于專業(yè)技術領域，延伸開去，即“業(yè)精為師〞。還有下一句：“德高為范〞。德又包含哪些呢《孔子又說：“仁者愛人〞，這似乎又給出了道德品質的一個規(guī)范：仁愛。是的，作為老師必須是一個仁愛者。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼〞，推己及人，用對待親人的態(tài)度對待自己的學生，有了這一條，教師的形象一下子變得和煦可親起來。至于“學而不厭，誨人不倦〞一句中包含的教師應有的謙虛好學、勤奮、有耐心等品質，都可以在仁愛之心的催發(fā)孕育之下生根發(fā)芽。

上大學時，有一位教授頗有幾分個性，課上得好，孤傲又謙虛，

矛盾得令人注目。一次他在課上就一個問題引申開去：教師這個稱說很不妥當。讀幾本書，做幾張卷子，拿到一個紅本本，就搖身一變成了別人的老師了《充其量是個“教員〞!我就是一個老“教員〞，不敢稱“老師〞。說得臺下的我們后背發(fā)涼，慚愧不已。他雖是這樣自謙，語言冷僻，對學生卻細心有關愛。常有學生到他家做客，除了吃，還有拿，當然，其中必有書。他向我們推介各種書籍，除了叮囑好好讀書，有反復照顧：“你們到了新單位，除了和領導同事搞好關系，一定要和廚師搞好關系。別問為什么，試試就知道了。〞老先生做過多年右派，經歷過饑餓年代。這絕對是肺腑之言。二十多年過去了，他也應該八十多歲了，祝福他長壽健康。他，是一位令人尊重的真正的教師。

是教員還是教師《審視我們的工作，每天都是充斥了細小平凡的事情的日子，因重復而慘重的腳步，但是每一個人又似乎樂在其中，“晨興理荒穢，戴月荷鋤歸〞，如同比喻中的“辛勤的園丁〞。可是，真的夠格做一個園丁嗎《

“清明前后，種瓜點都〞，“頭伏蘿卜末伏芥〞，春種秋收，農夫相時而動，順應季節(jié)的規(guī)律，尊重自然勞作。清風拂面，幼苗破土而出，農夫有播種育新丫的欣喜，絕不做揠苗助長、急功近利的短視之人?？梢耘谴髟?、汗流浹背地耕耘，迎來滿眼金黃、瓜糧滿倉的豐登。當一切歸于寂靜，只有秋蟲的唧唧，農夫遠望蒼茫的天宇和田野，目光中滿是“任庭前花開花落，看天上云卷云舒〞的悠閑與淡定。農夫的收獲，除了自己的過硬的農耕技術外，還有勤奮、踏實、

能吃苦，更有對自然規(guī)律的尊重與順應。教師，育人育心，更應著眼長遠，尊重順應規(guī)律。

則，總結一下，一個真正的可以稱得起“教師〞的人應該具備的素養(yǎng)有：高潮的職業(yè)知識與技能。建立在仁愛根底上的謙虛、勤奮、踏實、有耐心以及對科學的尊重與順應，這些，可以熔鑄出一個鮮活而豐滿的有靈魂的教師。

但是且慢，僅此而已嗎《獨立思考呢《開拓創(chuàng)新呢《教師不應是傳聲筒和兩腳書櫥。而且，是否還有其它呢《

看來，從教員到教師的路很長，要準確定位教師的靈魂確有難度。熔鑄靈魂是一個豐盛與完善的過程，需要每一個從教者用一生去完成。唯有仁愛者、勇敢者、智慧者、堅持者才能登臨絕頂，“一覽眾山小〞。

?做有靈魂的教師》讀書心得3最近我讀了?做有靈魂的教師》后思緒萬千，使我更加深刻的理解：“教育的真諦在于將知識轉化為智慧,將文化積淀為人格〞，“一個教師能走多遠，她的學生就能走多遠〞，“教師因讀書鑄就備課靈魂，便成為了教育的永恒愛心、理想信念、社會良知以及社會責任心，這，才是一個真正的教師不可或缺的靈魂〞。

而淡泊名利、志存高遠，鑄就高尚師德，一名合格教師，應該以身示范，在思想上崇尚師德，在行為上體現(xiàn)師德，在師德中體現(xiàn)自我價值，實現(xiàn)崇高的教育目的。用陶行知先生當年的話來說，就是“捧著一顆心來，不帶半根草去〞的無私無畏精神。師德的核心是師愛。要關愛每一名學生，關懷每一名學生的成出息步，以真情、真心、真誠教育去影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。這就是“師愛〞。對教師而言，高尚的師德也體現(xiàn)在嚴謹?shù)慕田L之中。

教師的工作固然是一種職業(yè)，但它更是一個事業(yè)，干事業(yè)就需要有一種專業(yè)精神。教師的專業(yè)與一般職業(yè)相比，所不同的是我們面對的是一個個鮮活的生命體，它需要我們用不同的彩筆渲染，而渲染后的作品效果如何，很大程度上取決于教師，取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)?？梢哉f，教師是否具備良好的專業(yè)底氣，是能否提供良好教育的前提。任何一位教師，都要學會把學習獲得的能量轉化為課堂智慧。教師的智慧之所以有差異，課堂教學效果之所以有好壞，關鍵在于教師能否發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，能否在課堂教學中做到揚長避短。我認為除了學習、觀摩、研討外，更重要的是要發(fā)揮自己的主觀能動性，在平時的課堂教學中根據學生實際和學習所得主動實踐，并在課后積極反思自己的成敗得失，進而再指導自己的課堂實踐，努力形成自己的教學特色。

在我的班上還有局部“后進生〞，欲轉變這些“后進生〞，除了加強深入細致的思想教育和進行科學嚴格的行為標準訓練外，還應幫忙“差生〞獲得學習上的成功感，并以此樹立起一種健康而穩(wěn)定的精神追求。如果我們用開展的觀點看待學生，就有可能把自己對學生的希望與信心傳遞給學生，燃起學生深藏于內心深處的希望之火，使學生獲得源源不斷的進步的動力;就有可能在教學中不斷發(fā)現(xiàn)學生的開展?jié)摿Γν诰驅W生的開展?jié)摿?，為學生開展開拓廣大的空間，也就會堅信學生的明天會更精彩。我們也會因胸懷廣大、會因善待學生而在教育中不斷地收獲著成功、高興與幸福的。

既然我們選擇了教師這個職業(yè)，我們就要?做有靈魂的教師》，保持一份好的心情，積極尋找生命中每一個階段的亮點，讓平凡的日子里充斥燦爛的陽光，為自己的生命而感謝生活。使我們每個教師的生命因教育而精彩。

?做有靈魂的教師》讀書心得4假期有幸閱讀?做有靈魂的教師》一書，習慣性地翻閱序言和目錄，發(fā)現(xiàn)大局部文章皆來自鄭州教育博客，其中有幾個還是故友，于是帶領好奇、觀賞、思考、反思、接納的心態(tài)開讀此書，此情此景，宛如和諸位老師面對面地促膝長談，談學校開展和班級管理，聊教師成長和學生提高，不論是那個方面，似乎只有當初級內心最柔軟的地方，抵達靈魂深處的時候，所有的技巧辦法、措施伎倆才會發(fā)揮它應有的奇效，因此“靈魂〞二字貫通整本書，而我的教育思緒也隨之激蕩，教育靈魂也隨之舞動。

故有“傳道授業(yè)解惑〞，今有“教人求真學做真人〞，不論時代賦予教育、教師怎樣的色彩，就我個人而言，我都覺得教師做的任何工作都是在幫忙學生著生命的底色，而自己再也這個過程中享受著屬于自己那份獨有的教育幸福。

著怎樣的底色才夠厚重，著怎樣的底色才具無限活力，著怎樣的底色才能應對未知的磨難，著怎樣的底色才能發(fā)明美好的未來，著怎樣的底色才能自己幸福的同時也能讓周圍的人也感到高興。個人很喜歡彩虹的顏色，以此為例，開始譜寫屬于我們和學生共有的人生之路。

?做有靈魂的教師》讀書心得5假期里，我讀了?做有靈魂的教師》這本書。本書以“做有靈魂的教師〞立意，圍繞教師成長的主要方面及典型問題，薈萃一線教師的經驗和心得，從成長、管理、育人、品讀、博客、感悟六個板塊，解讀鮮活、生動、富有啟示意義。讀完之后，我受益匪淺！特別是里面關于教師讀書的內容，讓我頗有同感。

文中寫到：

學習是文明傳承之途、人生成長之梯。而讀書，那么是最重要的一種學習方式，立學以讀書為本。

讀書是教師的一種生活方式。教育天然需要教師具有一種博大而高遠的精神、一種充實而圣潔的靈魂、一種虔誠而溫馨的情懷、一種追求完美人生的信念。讀書，能夠改變教師的精神、氣質和品性，“腹有詩書氣自華〞；讀書，能夠使教師不斷增長專業(yè)智慧，能使自己的教學閃耀出敏捷睿智的光榮，充盈著發(fā)明的活力和高興。作為一名教師，在一定意義上說，讀書就意味著教育。蘇霍姆林斯基說：“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它是充實著思想的河流。〞

記得去年我們年級組因為一項課題研究的需要做了一項調查：請同學們評選出：“我最喜愛的教師〞。結果我們發(fā)現(xiàn)，被學生喜歡的教師越來越多地出現(xiàn)了這種傾向：會講故事的教師，知識淵博的教師，喜歡孩子的教師，不偏心的教師，課堂效果好的教師……

有一個劉老師，屬于比擬嚴厲的那種，很擔憂學生會成心搗亂，給她投反對票，結果沒想到學生對她的喜歡率到達98%。為什么？因為學生就是喜歡她課堂的深入淺出，喜歡她的無所不知。

教育走到今天，我們憑什么俘獲學生的心？不是威嚴，不是懲戒，不是恐嚇，而是愛，還有吸引學生的學識。

于是，我們倡導每一個做教師的，都要豐盛自己，都要做讀書人，都要做學習型、研究型的教師。

讀什么書？怎么讀書？

讀學生喜歡讀、應該讀的書，尋找和孩子的共同語言密碼。既然教育是師生心心相印的，就需要師生之間有共同的話題，共同的志趣。看童話書、誦兒童詩，觀動畫片，于是我們有了一顆童心，我們帶領這把鑰匙，走進了孩子心靈。

在孩子教育中，與其夸夸其談地講大人的道理，不如津津有味地分享好書的真理，夏洛的友愛，大腳丫的執(zhí)著、?昆蟲記》的豐盛、?青銅葵花》的感動……在分享好書的同時，我們還分享了思想和真理，于是，教育便產生了。

讀富有哲理的故事書、經典有趣的歷史書，做一個會講故事的教師。思想需要的是啟迪，而不是教條。孩子喜歡聽故事，我們就用故事啟迪學生思考，引領學生開悟?！白屛易?/p>