九年級上冊物理教學工作總結(jié)

九年級上冊物理教學工作總結(jié)在寒假期間，我參與了一般高中物理課暑期關于“有效評價”遠程培訓。經(jīng)過接近兩個月有序的培訓學習，我除了收看了關于“有效評價”的專題講座視頻，還進展了網(wǎng)上溝通與評論。我深深地體會到新課程標準在許多方面都發(fā)生了巨大變化，讓我對新課程改革后的高中物理教學工作有了更深一層的領悟。從這次遠程物理的培訓中，給了我很多的思索，深刻地體會到自己有許多東西要去學習。

首先作為一名教師，我覺得自己在教學中的付出和感悟，在這次的培訓中得到了更好的指導。不僅使我清晰能整體把握高中物理新教材的重要性和常用方法，還能熟悉到高中物理教學的主要脈絡，站在更高層次上來面對高中的物理課程。課堂是實施課改的主要陣地，新的課程理念如何在課堂中完善表達，如何評價好一節(jié)課，這個假期的學習讓我解決了許多的問題。

再者網(wǎng)絡為我們供應了豐富的教學情境，淡化了課堂與“真實世界”之間的距離，擴展了教師的學習空間，所謂活到老學到老，在真正意義上實現(xiàn)了教師與真實世界的接觸與聯(lián)系。在網(wǎng)絡學習的過程中教師可以通過論壇或者是平臺去探討。還可以為整理與分析學生的批判思維與制造性思維的培育搭建平臺，有利于建構(gòu)新的教學模式和評價模式。

全國中小學教師連續(xù)教育網(wǎng)為我們教師供應了這么個學習補充能量的平臺，使我們的業(yè)余生活趣味化，充實了我們自己。所以我們要通過這么好的一個平臺把學問學到手，完善自己，鋪設一條能使自己成為合格人民教師的道路來。

九年級上冊物理教學工作總結(jié)2

“你是大擺，我們是小擺，你怎么擺我們就怎么擺，我們和你發(fā)生共振，學好物理，實現(xiàn)心中的幻想。”這是我在上完共振后學生寫在作業(yè)本上的話。這使我又一次深刻的體會到：作為物理教師，必需清晰地熟悉到，要好好利用物理學本身供應的事實與方法，有效的結(jié)合辯證唯物主義觀點，在物理的課堂教學中，在適當?shù)臅r候，適當?shù)臅r機有意識滲透人生觀的教育，就會取得良好的效果。

1、共振教學的感悟

發(fā)生共振的條件是：當外界策劃力的頻率與物體的固有頻率越接近時，物體的振幅就越大，也就是從外界獲得的能量就越多，當外界的策劃力頻率等于固有頻率時，物體的振幅到達最大值，也就是從外界獲得的能量的效率是最高的。我們作為教師，要努力對學生學習興趣，學習的效率進展討論，使我們的教育方法和學生學習欲望到達“共振”，提高學習效率;教師和家長的策劃力“頻率”要接近學生學習的欲望的“頻率”，這里既要搞清晰學生的學習效率最高的“固有頻率”，還要搞清晰使策劃力頻率更加接近學生“固有頻率”的方法和途徑。在社會生活的方方面面，我們都要討論社會的需要，需要知道工作的目的，努力改良我們自己的工作方法，選擇最有效的途徑，兩者到達共振就能夠產(chǎn)生巨大的力氣。

2、整體法與隔離法教學的感悟

這種方法在物理的學習中用得許多，當我們要求解外界對一個整體的作用時，就可以把整個物體系看成一個系統(tǒng)，不再區(qū)分內(nèi)部物體之間的相互作用，使我們的討論更有實效性;當需要討論內(nèi)部物體之間相互作用時，就需要進展隔離，把需要討論的物體單獨隔離出來，討論外界對它的全部作用，從中找出我們所需要的作用。在討論物理問題時我們往往是從宏觀到微觀，也就是首先從整體著手，再進展隔離分析。這對我們教師的工作和對學生的討論都有指導意義，比方，我們對學生討論首先是對學生整體的討論，討論他們的整體水平，整體的需要，整體要到達的目標等等。對我們物理學來說，什么是學生最為有用的，我們應當教給學生什么，如何整體把握教材的要求等等。然后才是談詳細的教學討論，每一節(jié)課該怎么上，怎么處理等。這也對我們社會生活有所指導，從一個人所處的社會環(huán)境來看，他總是社會的一分子，總要對社會方方面面都有看法，這就要有一個首先看整體，再看個體的方法。固然，不同的人需要討論的整體和個體是不同的，比方國家的領導人首先應當考慮國家利益，然后才能考慮集團利益，最終是個體利益。辨證唯物論指出：首先要從整體著眼尋求最優(yōu)目標;其次搞好局部，使整體能得到最大發(fā)揮。

3、建立物理模型教學的感悟

物理學討論問題的方法許多，而建立模型的方法是解決問題最為有效的方法。任何一個物體都會和四周的物體有作用和聯(lián)系，而且受到或多或少的影響，我們要解決一個實際的問題，不行能考慮完各種因素，總是考慮主要的，影響大的因素，忽視次要的因素。比方我們平常討論勻速直線運動，自由落體運動，拋體運動都忽視了空氣對物體運動的較小影響，固然假如物體在空氣中高速運動，空氣阻力影響比擬大，就不行忽視了。把物體的運動抽象成模型，就可以用模型所遵循的規(guī)律來解決問題了。物理的學習就是要學會建立模型的方法，解決實際的需要。這一物理學方法對我們的工作和生活有很好的指導意義。對待問題的態(tài)度是我們解決問題的根底，我們的生活會面臨許很多多，各種問題交叉的簡單局面，有時候讓我們焦頭爛額，無從下手。這時候我們就要用考慮主要沖突忽視次要沖突的方法來建立各種模型，用解決模型的方法來處理問題，不要斤斤計較，把很多次要沖突考慮進來，使問題無法解決。

辨證唯物論指出：在簡單的沖突系統(tǒng)中，沖突可分為主、次沖突。主要沖突是指居于支配地位，對事物的進展起打算性作用的沖突。次要沖突是指處于聽從地位，對事物進展不起打算作用的沖突。因此，我們在處理問題時應用主要精力解決主要沖突。

4、臨界問題教學的感悟

在物理學習中由量變到質(zhì)變，由一種規(guī)律轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪灰?guī)律的現(xiàn)象普遍存在，水平桌面上放一個物體，水平拉力從小開頭漸漸的增大，物體就會從靜止變成滑動，從靜摩擦力變成滑動摩擦力，經(jīng)過最大靜摩擦力的臨界狀態(tài)變成了滑動摩擦力。被斜面上繩拴著的小球，當斜面體發(fā)生加速度運動時，在一個方向上的加速度漸漸增大的過程中，物體對斜面的壓力就會逐步的削減，經(jīng)過壓力為零的臨界狀態(tài)，就會離開斜面。從這里看到，要發(fā)生質(zhì)的飛躍，就要經(jīng)過長期的量的積存。我們要勝利的完成一件事情，就要做好充分的預備，進展量的積存。我們想取得好的成績，就要靠平常仔細的學習與積存，這就是一分耕耘一分收獲。我們的人生經(jīng)受也是從知之不多到知之較多，從知之較多到知之甚多的一個積存過程。既然事物的進展都是從量變開頭的，為了推動事物的進展，我們做事情就必需具有腳踏實地的精神?！扒Ю镏?，始于足下”，“合抱之木，生于毫末”，“九層之臺，起于壘土”，“不積跬步，無以至千里;不積細流，無以成江?！?。要促成事物的質(zhì)變，就必需首先做好量變的積存工作。假如不愿做腳踏實地、埋頭苦干的.努力，而是急于求成、拔苗助長，或者急功近利、企求“幸運”，是不行能取得勝利的。同時，我們既要保持某種物質(zhì)的相對穩(wěn)定，又要留意“防微杜漸”，要能夠提前防范。

進展觀指出：只有經(jīng)過量的積存才能發(fā)生質(zhì)的飛躍。

5、選擇參照物教學的感悟

物理學上選擇靜止不動的物體作為參照物，選了參照物才能考察其它物體的運動規(guī)律，沒有參照物就談不上物體所遵循的規(guī)律。只是很多時候我們都默認選地球和與地球相對靜止的物體、作為參照物，但這里我們明顯看到，任何物體的運動都是相對的，沒有肯定的，但選擇好了參照物對解決問題供應了更好的途徑。比方，一艘在勻速流淌的河水中勻速沿河岸航行的船，從船上掉入水中的漂移物，過了半個小時，船上的人才發(fā)覺，返回追回漂移物，問再過多少時間能夠追回漂移物。此題選岸作參照物就比擬麻煩，假如選水作參照物，則特別簡單解決。這個實例告知我們，解決問題是要考慮方法的，而且要選擇適當?shù)姆椒ǎ斢靡环N方法解決問題有困難時，我們要變換一下參照系，從不同的途徑尋求解決問題的方法，通常叫殊途同歸，這對我們的生活的方方面面都是有相當好的指導意義。

物體學的內(nèi)容寬廣而又深厚，雖然它討論的是自然科學的規(guī)律，但是它的很多分析問題方法，解決問題的途徑，對社會科學，人文科學是有指導意義的。我們通過自然科學的學習，把握自然科學規(guī)律，應用于我們的生活和社會，對個人和社會都是很有意義的，物理教學的任務，不要僅僅局限于對自然科學本身的傳授，還可以進展到一個人的人生方方面面的啟迪。

九年級上冊物理教學工作總結(jié)3

xx年4月17日迎來我們物理教師的盛會，xx縣物理青年教師根本功競賽總決賽，其中我們工作室有三人(李xx教師、陳xx教師和貌勇盛教師)入圍，競賽課題為《8.2討論液體的壓強》的新課授課與說課兩個環(huán)節(jié)。我仔細聽了其他四人的上課和說課，然后聽取了評委的精彩點評，收獲良多。

第一、大家都備課仔細都利用多媒體教學，表達出參賽教師的根本功扎實。5位教師都從細節(jié)入手都注意試驗來驗證每個學問點，也合理地改良試驗，讓學生更多地動手做試驗。例如模擬帕斯卡試驗讓學生感受液體壓強的奇妙、用塑料水管或三孔試管包上橡皮膜讓學生液體對容器的壓強、用保鮮袋套在手中再放入水中讓學生感受液體確實存在壓強，在探究液體內(nèi)部壓強的特點時幾位教師都充分讓學生親自動手探究。特殊是李xx教師模擬帕斯卡試驗更為勝利、直觀，現(xiàn)象非常明顯。

其次、教學過程連接好、思路明確注意啟發(fā)學生。從教學來看，大家都用試驗或圖片來引入學問點，簡單培育學生的學習興趣。其中李xx教師、陳xx教師和貌勇盛教師都采納了導學案來貫穿整個課堂，提高學生自主學習的力量，起到先導后學的作用。而且貼近生活，許多時候教師都采納生活例子和圖片來進展講解或解釋生活現(xiàn)象，源于生活又表達生活。

第三、教師注意科學素養(yǎng)的培育。張劍教師問到學生：“當學生把我們所教的學問都遺忘了，還剩下什么呢?我盼望是科學素養(yǎng)?！钡拇_在我們平常上課時并沒有多留意科學素養(yǎng)的培育，一味追求試驗和所謂的“滿堂灌”，對于科學素養(yǎng)的可以說許多時候都沒有提及和培育。

第四、我們更加學會了如何進展說課。說課是公開課的一個重要環(huán)節(jié)，將你的上課目的和設想以及教學過程如何呈現(xiàn)到達怎樣的教學效果等等。而且說課的課件不能太過于具體，像我們的說課將全部的內(nèi)容都板書在課件上，那就變成了“讀課”而不是“說課”，收獲不少。

第五、上課必需要用“心”。聽了這