九年級上冊歷史工作總結(jié)

九年級上冊歷史工作總結(jié)九年級上冊歷史工作總結(jié)

九年級歷史上冊教學(xué)工作總結(jié)

本期我擔(dān)當(dāng)九年級歷史的教學(xué)工作。在師生的相互協(xié)作和共同努力下，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，取得了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)對本歷史教學(xué)工作總結(jié)如下：

九年級歷史主要敘述的是世界歷史，這套教材著眼于學(xué)生的進展，注意弘揚中國和世界各民族的優(yōu)秀文化，重視學(xué)知的思想情感教育，培育正確的世界觀、價值觀和人生觀。課本留意引導(dǎo)學(xué)生進展探究性學(xué)習(xí)，提倡教師探究新的教學(xué)途徑，改良教學(xué)方式和教學(xué)手段，開展豐富多彩的教學(xué)實踐活動，營造良好的教學(xué)環(huán)境。這套教材由文化課和

活動課兩種課型構(gòu)成，以課為單位。

課本以單元教學(xué)為主，。課本按歷史時期或?qū)W習(xí)主題編寫了單元回眸，梳理根本的線索，小結(jié)重要內(nèi)容。書中還設(shè)計了一些開放性的暢想天地等欄目，旨在啟發(fā)思維，提倡各抒己見，答案不求唯一。課本的宋體字局部根本的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其它字體的內(nèi)容不作統(tǒng)一的要求，學(xué)生可依據(jù)自己的實際狀況和需要，并結(jié)合教師的提示，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教材的編排對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有很大的幫忙的，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中輕松地把握學(xué)問構(gòu)造，不至于消失東南西北都分不清

的現(xiàn)象。

由于九年級教學(xué)的特別性，我主要是從以下幾個方面去把握的：一、精確把握教學(xué)的目的和要求

初中歷史教學(xué)大綱指出：學(xué)生了解重要的歷史大事，歷史人物和歷史現(xiàn)象，以及理解重要的歷史概念。教會學(xué)生初步把握記憶、分析、綜合、比擬、概括等方法；培育學(xué)生學(xué)習(xí)和表述歷史的力量；培育學(xué)生初步運用歷史唯物主義的根本觀點觀看問題、分析問題的力量。二、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣是引入門道的第一步

“興趣是最好的教師”?？鬃诱f：“知之者不如好知之者，好知之者不如樂之者?！迸d趣有巨大的心理效應(yīng)，能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)進而促進學(xué)習(xí)動機的形成和強化，化非智力因素為智力因素。為學(xué)生學(xué)好歷史供應(yīng)取之不盡的動力。要激發(fā)并保持學(xué)生的興趣，最有效的的方法是讓學(xué)生不斷地獲得“勝利的喜悅”。而這個勝利還必需

跳一跳才能摘到的“桃子”。.

三、直觀教學(xué)是引入門道的最好方法之一

教學(xué)方法的選擇受制約于學(xué)生的思維水平。從思維特征看，九年級學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，采納直觀教學(xué)方法為學(xué)生供應(yīng)感性材料，有助于學(xué)生把握學(xué)問。教學(xué)的直觀形式有實物直觀、模型直觀和語言直觀等。運用直觀的圖，適時插入對圖的闡述、說明和描述，圖言并茂，還有集“視、聽”為一體的動態(tài)錄像，引導(dǎo)學(xué)生在感知直觀材料的根底上，進展積極的思維活動，不僅把握事物進展變化的規(guī)律，最終獲得科學(xué)的理性學(xué)問，還受到了思想教育。每一堂課的教學(xué)，直觀只是一種手段而不是教學(xué)目的。在全面理解的根底上，教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)時地將熟悉的材料進展總結(jié)歸類，上升到一般的理論，這是感知過程的最終目標(biāo)，只有這樣，初中學(xué)生把握的學(xué)問才是系統(tǒng)的，深刻

的。

四、加強學(xué)法指導(dǎo)是引入門道的關(guān)鍵

中學(xué)的學(xué)習(xí)要求與小學(xué)的不一樣，學(xué)習(xí)方法也就不同。有些學(xué)生在小學(xué)成績優(yōu)秀，但由于初中這個轉(zhuǎn)折點沒過渡好，成績大幅度下滑，反之，卻上升。因此，加強學(xué)法的指導(dǎo)是必要的。列大事年表。學(xué)完一個單元，列大事年表可教會學(xué)生抓住重點，理清歷史線索的方

法。

（1）、設(shè)計表格。每個歷史時期的文化都異彩紛呈，頭緒繁多，設(shè)計表格教會學(xué)生歸類整理學(xué)問的力量。

（2）、編寫課文提綱。這是學(xué)會學(xué)習(xí)的最有效的手段之一。一篇課文，學(xué)生從閱讀入手，分析重點難點，到綜合提煉形成文字。不僅學(xué)會了閱讀材料，分析問題，綜合概括，文字表述，還懂得了構(gòu)建學(xué)問框架，形成系統(tǒng)。會讀一篇課文也就會讀一本書。有人說“學(xué)習(xí)就是擅長整理這本書里的全部家產(chǎn)。整理一遍以后，放好，全在腦子里。”學(xué)會編寫課文提綱，也就是學(xué)會整理書中的有效信息，把這方法用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣行之有效。長大以后，還會處理全部的信息社會的和生活的信息，從而獲得工作力量，社會適應(yīng)力量。五、提問設(shè)疑、加強指導(dǎo)每節(jié)課都有提問，學(xué)會回答下列問題是最根本的。假如問題是一個點，學(xué)生可以作答。假如問題是個面，大局部學(xué)生便不知所措了。教師要為學(xué)生分析題意，介紹答題的根本步驟，然后引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課文，分析推斷，再綜合作答，并要求答案內(nèi)容有一點以上的必需分點

作答：①、②、③……，養(yǎng)成條理清楚的好習(xí)慣?？傊?，九年級的歷史教學(xué)有其獨特的地方，只要在教學(xué)中多思索多動腦筋，更新教法就肯定能取得良好的效果。固然，我的教學(xué)也還有很多缺乏之處，我將在今后的工作中不斷改良，努力從多方面來提

高教學(xué)質(zhì)量。

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九年級歷史上冊教學(xué)工作總結(jié)

九中龔志兵

本期我擔(dān)當(dāng)九年級歷史的教學(xué)工作。在師生的相互協(xié)作和共同努力下，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，取得了良好的教學(xué)效果。現(xiàn)對本期世界歷史教學(xué)工作總結(jié)如下：

九年級歷史主要敘述的是世界歷史，這套教材著眼于學(xué)生的進展，注意弘揚中國和世界各民族的優(yōu)秀文化，重視學(xué)知的思想情感教育，培育正確的世界觀、價值觀和人生觀。課本留意引導(dǎo)學(xué)生進展探究性學(xué)習(xí)，提倡教師探究新的教學(xué)途徑，改良教學(xué)方式和教學(xué)手段，開展豐富多彩的教學(xué)實踐活動，營造良好的教學(xué)環(huán)境。這套教材由文化課和活動課兩種課型構(gòu)成，以課為單位。

課本以單元教學(xué)為主，。課本按歷史時期或?qū)W習(xí)主題編寫了單元回眸，梳理根本的線索，小結(jié)重要內(nèi)容。書中還設(shè)計了一些開放性的暢想天地等欄目，旨在啟發(fā)思維，提倡各抒己見，答案不求唯一。課本的宋體字局部根本的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其它字體的內(nèi)容不作統(tǒng)一的要求，學(xué)生可依據(jù)自己的實際狀況和需要，并結(jié)合教師的提示，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教材的編排對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有很大的幫忙的，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中輕松地把握學(xué)問構(gòu)造，不至于消失東南西北都分不清的現(xiàn)象。

由于九年級教學(xué)的特別性，我主要是從以下幾個方面去把握的：

一、精確把握教學(xué)的目的和要求

初中歷史教學(xué)大綱指出：學(xué)生了解重要的歷史大事，歷史人物和歷史現(xiàn)象，以及理解重要的歷史概念。教會學(xué)生初步把握記憶、分析、綜合、比擬、概括等方法；培育學(xué)生學(xué)習(xí)和表述歷史的力量；培育學(xué)生初步運用歷史唯物主義的根本觀點觀看問題、分析問題的力量。二、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣是引入門道的第一步

“興趣是最好的教師”?？鬃诱f：“知之者不如好知之者，好知之者不如樂之者?！迸d趣有巨大的心理效應(yīng)，能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)進而促進學(xué)習(xí)動機的形成和強化，化非智力因素為智力因素。為學(xué)生學(xué)好歷史供應(yīng)取之不盡的動力。要激發(fā)并保持學(xué)生的興趣，最有效的的方法是讓學(xué)生不斷地獲得“勝利的喜悅”。而這個勝利還必需是跳一跳才能摘到的“桃子”。.

三、直觀教學(xué)是引入門道的最好方法之一

教學(xué)方法的選擇受制約于學(xué)生的思維水平。從思維特征看，九年級學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，采納直觀教學(xué)方法為學(xué)生供應(yīng)感性材料，有助于學(xué)生把握學(xué)問。教學(xué)的直觀形式有實物直觀、模型直觀和語言直觀等。運用直觀的圖，適時插入對圖的闡述、說明和描述，圖言并茂，還有集“視、聽”為一體的動態(tài)錄像，引導(dǎo)學(xué)生在感知直觀材料的根底上，進展積極的思維活動，不僅把握事物進展變化的規(guī)律，最終獲得科學(xué)的理性學(xué)問，還受到了思想教育。每一堂課的教學(xué)，直觀只是一種手段而不是教學(xué)目的。在全面理解的根底上，教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)時地將熟悉的材料進展總結(jié)歸類，上升到一般的理論，這是感知過程的最終目標(biāo)，只有這樣，初中學(xué)生把握的學(xué)問才是系統(tǒng)的，深刻的。四、加強學(xué)法指導(dǎo)是引入門道的關(guān)鍵

中學(xué)的學(xué)習(xí)要求與小學(xué)的不一樣，學(xué)習(xí)方法也就不同。有些學(xué)生在小學(xué)成績優(yōu)秀，但由于初中這個轉(zhuǎn)折點沒過渡好，成績大幅度下滑，反之，卻上升。因此，加強學(xué)法的指導(dǎo)是必要的。列大事年表。學(xué)完一個單元，列大事年表可教會學(xué)生抓住重點，理清歷史線索的方法。

（1）、設(shè)計表格。每個歷史時期的文化都異彩紛呈，頭緒繁多，設(shè)計表格教會學(xué)生歸類整理學(xué)問的力量。

（2）、編寫課文提綱。這是學(xué)會學(xué)習(xí)的最有效的手段之一。一篇課文，學(xué)生從閱讀入手，分析重點難點，到綜合提煉形成文字。不僅學(xué)會了閱讀材料，分析問題，綜合概括，文字表述，還懂得了構(gòu)建學(xué)問框架，形成系統(tǒng)。會讀一篇課文也就會讀一本書。有人說“學(xué)習(xí)就是擅長整理這本書里的全部家產(chǎn)。整理一遍以后，放好，全在腦子里?！睂W(xué)會編寫課文提綱，也就是學(xué)會整理書中的有效信息，把這方法用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣行之有效。長大以后，還會處理全部的信息社會的和生活的信息，從而獲得工作力量，社會適應(yīng)力量。

五、提問設(shè)疑、加強指導(dǎo)

每節(jié)課都有提問，學(xué)會回答下列問題是最根本的。假如問題是一個點，學(xué)生可以作答。假如問題是個面，大局部學(xué)生便不知所措了。教師要為學(xué)生分析題意，介紹答題的根本步驟，然后引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課文，分析推斷，再綜合作答，并要求答案內(nèi)容有一點以上的必需分點作答：①、②、③，養(yǎng)成條理