月光曲教學心得體會

Word-13-月光曲教學心得體會

月光曲教學反思篇一

《月光曲》一課敘述了德國聞名音樂家因憐憫窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。這篇課文在學問、思想感情、意境等方面同當前六班級同學都有必需的距離，理解起來有必需困難。

我在教學時是這樣設計教案的：首先播放月光曲，讓同學猜想這首曲子的名字，有的同學以前聽過，能明白它是月光曲，并自然的引到課題上來，接下來讓同學溝通課前搜集有關貝多芬的資料，進一步了解貝多芬及其作品，為下文的'學習做鋪墊。

在品讀體驗環(huán)節(jié)，我抓住了“是什么打動了貝多芬的心？”這一問題，讓同學綻開爭論、學習的。反復體會盲姑娘和哥哥對話：“這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。　薄笆前?，但是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！薄案绺?，你別難受，我但是任憑說說罷了?！卑炎约旱捏w會說出來，在帶著這種感情讀這幾句。在這地方同學都不大專心，只有極少的同學說出自己的體會?？赡芪乙龑У牟粔颍で椴粔?，沒有把這種氛圍渲染好，所以才導致這樣了。

最終拓展延長時間有點緊，處理的很倉促。

以后要加強自身的修養(yǎng)，提高自己的文化底蘊，努力做一個合格的老師。

人教版六班級上冊語文《月光曲》教學反思篇二

在這個教學過程中，師生角色的變換，同學學習方式的轉(zhuǎn)變。老師不再是“教”，而是“導”，同學不再是一味地“聽”，而是自主地“學”，同學成了課堂的仆人。同學通過自讀、自悟，理解了語言文字；通過綻開豐富的想像，感受到了《月光曲》的美麗；通過有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感?？偟膩碚f，這段的教學有兩個特點：

一、給充分的時間讓同學去讀，去爭論。

這一段是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的，那《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏究竟是什么呢？這是需要同學自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我支配了充分的時間讓同學去反復地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學溝通、和全班溝通。在溝通中，同學相互啟發(fā)，提高了熟悉。這一“讀”一“說”，使同學的情、的情、老師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，也學會了合作。最終，在同學理解課文的基礎上，指導同學有感情地朗讀課文，采納分層讀、賽讀、齊讀等多種形式，使同學的情感得到了進一步的升華。

二、營造良好的氛圍讓同學去說，去想像。

《月光曲》是一首美麗的鋼琴曲，它所蘊涵的內(nèi)容很豐富、很深刻的，這就給同學綻開豐富的想像制造了空間。老師準時抓住了這個契機，在同學理解語言文字的基礎上，播放音樂讓同學閉目觀賞《月光曲》，專心去感受。伴隨著和諧美麗的曲子，同學很快進入了愉悅其耳目、感動其心靈、開發(fā)其智力的境界。這時，老師又不失時機地讓同學說說聽了樂曲后仿佛看到了什么，可謂“一石擊起千層浪”，同學情趣高漲，各抒己見。有的說，看到了淘氣的孩子；有的說，看到了跳舞的小魚；有的說，看到了漲潮；有的說，看到了出海的探險家……在這一“想”一“說”的過程中，同學的制造性思維得到了進展。

《月光曲》教學反思篇三

《月光曲》記敘的是一個偶然的機會，貝多芬被一對窮苦的兄妹的境遇感到而觸發(fā)了靈感，即興創(chuàng)作了月光曲。30分鐘的時間，要把全部的教學目標都完成是不現(xiàn)實的。我就對教學內(nèi)容大膽的進行了取舍。重點就放在對兄妹倆聯(lián)想出來的情景的朗讀，感受音樂的旋律，體會貝多芬情感的變化。

在導入時，我選擇了兩首旋律不同的樂曲，讓同學初步感受音樂旋律的不同，表達不同的心理感受。了解音樂旋律：舒緩、高亢。為下文學習做鋪墊。同學很投入的觀賞樂曲，也說出了喜愛的理由。由于我初次參與區(qū)級賽課活動，內(nèi)心非常緊急，導致語言表達不夠流利，影響了教學效果。這也體現(xiàn)了自己缺乏熬煉，課前心理預備不充分，對自己的訓練不足。

緊接著，讀課文階段。我設計了3次通讀課文環(huán)節(jié)，分別是初讀：讀準字音，讀通句子，喜愛的地方多讀幾遍。默讀：思索問題，本文寫了什么事？快速掃瞄課文：找句子。通過3次朗讀基本做到了正確、流利?？僧斀虒W實施時，消失了漏洞，同學在自由朗讀的時候，不是只讀一遍就結(jié)束，而是循環(huán)讀。這是我沒有預料到的，自己在巡察指導時也沒有留意。當發(fā)覺時時間已經(jīng)用去七分鐘。我只好轉(zhuǎn)變了教學設計，取消了其次次通讀全文。從這個失誤感受到自己教學閱歷不足，朗讀巡察時，只注意了形式，沒有準時發(fā)覺問題。

重點閱讀階段。在教學當中，我充分利用自己的肢體語言及聲音凹凸、面部表情來調(diào)動同學的激情，讓同學感染到自己情感，從而融入自己的激情當中，創(chuàng)設出良好的教學環(huán)境。而同學也能在我的指引下，漸漸地理解《月光曲》。在教學完成后，通過了解自己的聲音還是不夠宏亮，下次應提高自己的音量。由于時間的關系，設計的師生協(xié)作朗讀沒有實現(xiàn)，比較圓滿。

總之，這節(jié)課上完了，給我留下的思考是許多的，既有勝利，也有不足。我想就在這樣的反復錘煉中，我的教學水平也會漸漸提高吧！

月光曲教學反思篇四

《月光曲》一文是關于德國聞名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲——《月光曲》的故事。文章生動地記述了貝多芬譜曲的`經(jīng)過。

全文以生動、美麗的語言開頭敘述。貝多芬來到小鎮(zhèn)演出，夜晚“在清幽的小路漫步?????”。當貝多芬被盲姑娘懂音樂、愛音樂而感動，即興為她演奏時，一陣風吹滅了蠟燭，屋里灑滿了清幽的月光，“茅屋里的一切似乎披上了銀紗，”使我們仿佛身臨其境。

對于《月光曲》的內(nèi)容、意境、情感，以生動的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來。天高云淡、月朗星稀，安靜的海面上“灑遍了銀光”，這時月下的一切是那么幽靜。月亮“穿過一縷一縷輕紗似的微云。突然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連著一個朝著岸邊涌過來……”

我們在體會用詞精妙的同時，更為文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對音樂的熱忱和音樂家博大高尚的情懷所感動。哥哥由于“音樂會的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿意而圓滿、內(nèi)疚。妹妹聽出哥哥話中的擔心之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難受”。兄妹相互愛護，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“任憑說說”，于凄楚中飽含了對音樂的寵愛。當貝多芬布滿激情地彈奏曲子時，盲姑娘聽得那么入迷?！皬椀枚嗉兪彀?！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”正是盲姑娘兄妹的手足深情，感動了貝多芬，使得他主動為盲姑娘即興創(chuàng)作《月光曲》，并為之演奏。貝多分悄然而來，悄然而去，卻給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次奇妙的藝術享受。

《月光曲》教學反思篇五

《月光曲》這篇課文敘述了音樂家貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事。

我反復讀課文，理解著課文每一句話，細細品讀，我對課文有了更深的熟悉。

作為一個音樂家，能來到一個偏僻的小鎮(zhèn)演出，確定沒有華麗的演奏大廳，沒有那么多上流社會的人，說明他想把自己的音樂散播到每一個角落，他想讓他的音樂給更多的一般的人帶來享受。他走在幽靜的小路上，只有幽靜的地方才能聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，在這樣偏僻的地方，只有低矮的茅屋，卻傳出的是他的音樂，這樣窮的人是聽不起他的音樂會的，卻彈奏著他的曲子，怎能不讓他奇怪???？因此，他走近茅屋。

這對窮苦兄妹的對話又引起了我的深思。貝多芬是聞名的音樂家，他的曲子確定不好彈，而姑娘沒有看譜，只是聽過別人彈過幾遍就能斷斷續(xù)續(xù)的彈，說明姑娘的確不簡潔，也反映了姑娘的音樂天賦，可是彈不好曲子讓這個姑娘苦惱，她是那樣渴望聽貝多芬親自彈。姑娘的話中流露出了對音樂的喜愛與渴望，可是哥哥的話讓我知道了她的家境，這對窮苦的兄妹雖然貧寒，卻依舊相互理解，相互關懷。此時，門外的貝多芬的聽了這番話后會有怎樣的反應？送他們兩張門票？還是把譜子寫給姑娘？當他看到這位姑娘竟然是個盲人的時候，他唯一能滿意姑娘的就是為她彈一曲。貝多芬沒有自報家門，而是選擇了給姑娘彈琴，他認為姑娘知不知道他沒關系，只要聽到她渴望的旋律就好，在姑娘面前，他并沒有把自己當作一個音樂家，而是一個把音樂的美帶給姑娘的使者，當姑娘渴望聽到的琴聲響起的時候，姑娘自然是入了神。由于只有貝多芬才能彈得這樣純熟，姑娘的音樂天賦讓她聽出這個彈琴的人就是貝多芬，可是她又難以置信，但感覺分明是貝多芬，由于她能真正體會貝多芬音樂中的感情，她對音樂的理解正是貝多芬對音樂的理解。從這里可以看出，姑娘和貝多芬是默契的，這就是“心有靈犀一點通”。貝多芬沒有想到，在這樣偏僻的小鎮(zhèn)上竟然有如此喜愛音樂的人，也沒有想到一位盲姑娘竟然有這樣的音樂天賦，更沒有想到這位姑娘能通過音樂體會到他的內(nèi)心世界，她正是他的知音??！

對于貝多芬來說，這樣的知音是可遇不行求的，他抑制不住內(nèi)心的感動，他被這對窮苦兄妹對音樂和生活的喜愛深深的打動了，胸中的感情有如波濤洶涌的大海。此時，一陣風把蠟燭吹滅了，月光透進窗子，月亮是美妙的象征，表達的是祝愿，貝多芬在這樣偏僻的地方，這樣貧寒的人家，遇到了懂得自己音樂的人，他此時心里是溫馨的，他有太多太多的話要說，有太多太多的祝愿要送給這位姑娘，借著清幽的月光，作為一個音樂家，一個以音樂為語言的人，他不需要說些什么，那樣太蒼白了，只有用音樂來抒發(fā)他內(nèi)心的情感，因此即興創(chuàng)作了《月光曲》。

皮鞋匠聯(lián)想到的畫面是貝多芬心情的變化，姑娘腦海中的波濤洶涌的大海是貝多芬感情的涌動和傾瀉。當音樂停了，貝多芬心情安靜的時候，兄妹倆仍舊在回味著音樂的意境，體會著貝多芬的心情與創(chuàng)作的激情，可貝多芬已悄然離去。貝多芬悄悄地來又悄悄地去，給兄妹留下地是祝愿，是喜悅，是無限的遐思，是幸福的沉醉……給我們后人留下的是不朽的音樂和美的感受。

當我真正走近了課文，才真正走進了貝多芬的內(nèi)心世界，走進了《月光曲》創(chuàng)作的根源。同時，我查閱了貝多芬的相關資料，貝多芬自己曾說過：“我的音樂應當為窮人造福，假如能做到這一點，我該多么幸福！”“我為什么要作曲，由于我有許多想法要釋放出來?！彼倪@兩句話更是加深了我對文章的理解，是呀，他為什么要為姑娘彈琴？一個音樂家只有富有憐憫心，只有他懷著用音樂為窮人帶來幸福感的心，才能驅(qū)使他為這個姑娘彈琴。當他遇到知音時，他如此的感動，他的內(nèi)心世界怎樣釋放？只有音樂。

此外，我還看了貝多芬的另一首名曲《致愛麗斯》的創(chuàng)作過程，也是為了一個即將死去的窮苦人而作，在這個窮人即將離開人世的時候，他用他的音樂滿意了他的心愿，看到了他夢寐以求的美景，帶著幸福和喜悅滿意地離開了這個世界。貝多芬就是這樣一個感性的人，這樣一個和善的人，這樣一個用音樂給人帶來幸福的人，他一生的音樂輝煌也基于此。

因此，我更要讓孩子通過《月光曲》的創(chuàng)作過程來體會貝多芬宏大的人格魅力。在設計課的時候，我更注意孩子的情感體驗，把《月光曲》的創(chuàng)作過程作為了重點，而《月光曲》所表現(xiàn)的畫面是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放，當孩子真正理解了創(chuàng)作過程，真正跟我一樣走進貝多芬的內(nèi)心的時候，我想畫面所體現(xiàn)的情感就不難理解了。

課后，我在不斷反思一些問題。

1、怎樣抓住孩子的留意力

用語言調(diào)動孩子的心情。平淡的語言會讓孩子感到乏味。當老師自身的語言抑揚頓挫的時候，孩子的心情也會隨之起伏，能夠自然地引領孩子進入課堂，進入學習狀態(tài)。

用微笑拉進師生的距離。一堂課下來，假如老師始終板著臉，無形之中孩子就會疏遠你，從而產(chǎn)生一些厭學心情，由于他覺得老師不喜愛他，所以他也不喜愛老師，就更不會喜愛這樣的老師的課堂了。

用評價激發(fā)孩子的愛好。孩子每回答一個問題，最期望的就是老師給他一個針對他回答的恰當?shù)脑u價。當你的評價給他以確定的時候，他會有學習的成就感；當你的評價給他以鼓舞的時候，他會有學習的動力；當你的評價給他以建議的時候，他會有學習的方向?？僧斈愕脑u價給他以批判的時候，他會有挫敗感，會損害他的自尊心，引起他的自卑甚至是厭學的心情；當你沒有評價的時候，他會失落，由于他沒有引起你的重視，從而失去連續(xù)學習的愛好。

2、怎樣達到預設的課堂效果

通過讀去感悟，帶著感悟再讀。孩子通過讀課文，能從子里行間里有所感知，讓孩子把其感知再回歸到課文，通過讀來表達與強調(diào)自己的體會，就加深了其對課文的理解。這一過程中，老師要適時的點撥與指導。當孩子理解不夠到位的時候，老師要通過范讀來強調(diào)，讓孩子透過聲音來感知。在理解兄妹倆對話的時候，我先讓孩子自己讀，從對話中聽出了什么。通過讀書反饋，孩子從不同的角度理解了課文，我讓其帶著自己的體會讀出來，比如，一個孩子說她聽出了盲姑娘很喜愛音樂，讓她通過讀把盲姑娘喜愛音樂體現(xiàn)出來，孩子的讀就多了一分體會，多了一分感情顏色，自然就走入了文章，進入了角色。同時，老師只有自己入情入境了，才能引領孩子感情的投入。

老師的語言必需千錘百煉。孩子的留意力是有限的，預設的問題越長，孩子越不能精確?????理解老師的意圖；孩子的思維是活躍的，也是讓老師經(jīng)常意想不到的，預設的問題肯定要用語簡潔精確?????，可能一個字的偏差，就導致了孩子的歧義理解。同樣地問題不一樣的問法，就收到不一樣的課堂效果。

月光曲教學反思篇六

《月光曲》是部編六班級語文上冊第七單元的一篇精讀課文，其教學目標是讓同學通過語言文字體會藝術之美。我班在上周已講過此課，到回想起來總有整個吞棗之感。

一、人性之美體會不夠

貝多芬曾一生追求公正、自由、博愛，他曾說："我的音樂只應當為窮苦人造福。假如我做到了這一點，該是多么幸福！在課文中，盲姑娘癡迷音樂，奈何家境貧寒，無力支付昂貴的音樂會入場券費用，只能靠著記憶來彈奏樂曲。偶然機遇的貝多芬被盲姑娘喜愛音樂，以及超群的觀賞水平所打動，親自為她彈奏一首又一首的樂曲，由此把產(chǎn)生靈感即興創(chuàng)作出來的《月光曲》記錄下來，這就是名震世界的經(jīng)典之作。

在教學中我只傾心于讓同學抓住里邊人物的三次對話，體會盲姑娘的善解人意，對音樂的癡迷喜愛，哥哥對妹妹的細心照料，缺忽視了貝多芬的傾囊相彈，對一般百姓的憐憫。雖然音樂的有曲調(diào)負責抑揚頓挫，但是真正給予音樂靈魂的應當是里邊的人文素養(yǎng)，人文精神，更是里邊的人性之美。《月光曲》之所以能名震世界，我想更多的是里邊閃爍著的熠熠生輝的人性之光。這點需要在教學中賜予足夠的重視。

二、要大處著眼小處著手

本節(jié)課的教學中，我讓同學對第九段賜予充分的學習，但依舊感覺效果不是很抱負。雖然對于學校生來說觀賞古典音樂的水平的確參差不齊。本文通過人物想象畫面的描寫來感受樂曲之美，更是讓同學感到困難重重，雖然里邊有明顯的表現(xiàn)樂曲起伏的詞語，但是依舊體會感悟有障礙。應先梳理課文所寫故事的脈絡，整體把握課文的內(nèi)容，給講解第九段以充分的鋪墊，激發(fā)同學的學習欲望。在觀賞文中畫面時也要先從宏觀動身，通過文中盲姑娘和哥哥的神態(tài)表現(xiàn)激發(fā)同學對于樂曲的觀賞，行程同學學習期盼，再來由句子分畫面，猜曲調(diào)，這樣本段的學習會一氣呵成，削減學習難度。

反思有些遲到，也有些單薄。我想走著思考著，撒下種子總會有些收獲！走過的路已經(jīng)走過了，將來的路還有很長，行動的力氣永不遲到！

月光曲教學反思篇七

讓孩子們自由讀，一邊讀一邊思索樂曲的變化，從而進一步感悟課文資料。緊之后讓孩子們試著把這樣的變化給讀出來，品悟語言文字，并支配了孩子們分層讀出這種曲調(diào)的變化，讓孩子們悟出這種變化實際上也正是貝多芬情感的變化。最終在孩子們水到渠成到達感情朗讀后，我又有了進一步的要求，那就是配樂讓孩子們把這幾句皮鞋匠聯(lián)想的話再讀一讀，進一步體會樂曲的變化，假