《甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮》設計 全省一等獎

《第5課甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮》教學設計教學目標知識與能力 1.了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況；2.了解左寶貴、鄧世昌等英雄人物的英雄事跡；3.掌握《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和影響；4.掌握美國“門戶開放”政策的實質(zhì)和影響。過程與方法 運用史料分析問題，從中日兩國的角度思考問題，充分調(diào)動學生思維的靈活性，培養(yǎng)學生的分析歷史的能力和唯物史觀。情感、態(tài)度與價值觀 使學生認識到抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而樹立民族自尊心和自信心。認識到臺灣自古以來就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，維護國家統(tǒng)一，是每一個中華兒女義不容辭的責任。教學重點甲午中日戰(zhàn)爭的概況，《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。教學難點《馬關(guān)條約》對中國的影響；“門戶開放”的實質(zhì)和影響。教學過程導入在中國東南沿海背景地圖前展示聞一多《七子之歌·臺灣》。“我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是臺灣。我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點染了我的家傳。母親，酷炎的夏日要曬死我了，賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)。母親，我要回來，母親！”這里的“夏日”是指哪個國家？臺灣是怎樣離開母親的呢？今天讓我媽一起學習甲午中日戰(zhàn)爭與“瓜分”中國狂潮。一、甲午中日戰(zhàn)爭教師展示地圖思考：19世紀的清王朝發(fā)生了什么變化？學生回答：經(jīng)歷了兩次鴉片戰(zhàn)爭，從不可一世的天朝大國淪為任列強宰割的對象，中國已經(jīng)是半殖民地半封建社會。教師指出：此時的日本通過明治維新從一個閉關(guān)鎖國的封建國家，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國家，不僅擺脫了淪為半殖民地國家的命運，還走上了對外侵略擴張的道路。日本的對外侵略的野心是什么？學生回答：征服朝鮮、侵略中國、稱霸世界。教師歸納：征服朝鮮、侵略中國、稱霸世界。這就是明治維新后日本確定的對外擴張的“大陸政策”。教師講解：1894年，夾在兩國間的朝鮮爆發(fā)了東學黨起義，朝鮮請求清政府“助剿”，處心積慮的日本尋找到了挑起戰(zhàn)爭的機會。這一年是舊歷甲午年，所以稱這次戰(zhàn)爭為甲午中日戰(zhàn)爭。教師指導學生閱讀教材《甲午中日戰(zhàn)爭形勢示意圖》，結(jié)合地圖作相應的戰(zhàn)爭進程演示。1894年豐島海戰(zhàn)，戰(zhàn)爭爆發(fā)1894年9月，平壤戰(zhàn)役黃海大戰(zhàn)，旅順大屠殺1895年威海衛(wèi)戰(zhàn)役，北洋艦隊全軍覆沒教師展示圖片《日軍在旅順屠殺中國居民》，并讓學生談感想。學生說出感想：日軍殘忍如禽獸，滿清腐敗無能，人民生靈涂炭；不忘國恥，落后就要挨打。教師提問：1895年，日軍陸海軍進攻威海衛(wèi)，北洋艦隊全軍覆沒，最終的結(jié)果是什么呢？學生回答：清政府與日本議和，簽訂了中國近代史上又一個不平等條約——《馬關(guān)條約》。二、《馬關(guān)條約》的簽訂1.教師引導學生閱讀教材，分組討論《馬關(guān)條約》各條款內(nèi)容對中國的影響。學生討論后回答：①割遼東半島、臺灣全島及所有附屬各島嶼、澎湖列島給日本。嚴重損害了中國領(lǐng)土主權(quán)，致使中國京津地區(qū)受到安全威脅；中國東南沿海的戰(zhàn)略地位和經(jīng)濟價值受到收縮和損害。②賠償日本兵費白銀2億兩。嚴重破壞了中國的財政，大大加重了中國人民的負擔為了還款，清政府加緊搜刮人民外，只得大借附有苛刻條件的“洋債”。③開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠。便利了日本及其他帝國主義國家掠奪中國最富庶的長江流域特別是江浙兩省的財富，掠奪從沿海深入到內(nèi)陸。④允許日本在通商口岸開設工廠。日本可在通商口岸開設工廠，便利了帝國主義對中國的資本輸出。從此，列強在中國直接投資開辦工廠，剝削廉價勞力和掠奪原材料。嚴重阻撓了中國初步形成的民族工業(yè)的發(fā)展。2.教師指出：通過上述分析我們知道，《馬關(guān)條約》使外國侵略勢力進一步深入到中國腹地，大大加深中國的半殖民地化程度。三、瓜分中國的狂潮1.請同學們閱讀教材，簡單了解“三國干涉還遼”事件。2.教師指出：“三國干涉還遼”之后，列強在中國掀起了搶奪利權(quán)、強租海港、劃分“勢力范圍”的“瓜分”中國的狂潮。3.教師展示《各國在華強租海灣和劃分“勢力范圍”情況表》提問：當時作為世界上第一大經(jīng)濟強國——美國，為什么沒有在中國強租海灣和劃分“勢力范圍”呢？學生回答：當時美國正在和西班牙爭奪殖民地，無暇東顧。進一步提問：為爭奪中國市場，美國提出了什么政策？這一政策的內(nèi)容是什么？學生回答：“門