2022年行業(yè)分析傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育的幾點(diǎn)分析

傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育的幾點(diǎn)分析目前整個(gè)社會(huì)用電腦來學(xué)習(xí)還沒有完全接受。尤其層次不高的家長不懂也就不敢。家長說我的孩子哪有時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)啊，課程壓力都太大了，但是怎么解決孩子的課程壓力他不知道。層次不高的家長更接受不了這個(gè)“老虎”是用來學(xué)習(xí)的。他說我躲都躲不急，甚至于千方百計(jì)的把上了網(wǎng)的網(wǎng)線拆掉。是由于他所知道的電腦里面只有嬉戲只有談天。他臨時(shí)還沒有看到孩子用電腦學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)，甚至有許多家長都沒有看到這是趨勢。

在學(xué)校里學(xué)習(xí)是集體性學(xué)習(xí)，每個(gè)同學(xué)在聽課中隨時(shí)隨地心里都可能有疑問，同學(xué)基本上沒有可能問老師的，同學(xué)和老師都沒有時(shí)間。那么多同學(xué)各個(gè)去問是不行能的。60個(gè)人1人1分鐘都不夠。很聰慧的同學(xué)有些概念也沒有弄透徹。同學(xué)必需回去之后再依據(jù)自己的疑問去復(fù)習(xí)，把似懂非懂的東西，關(guān)鍵部分重新溫習(xí)一遍。遠(yuǎn)程教育的視頻在幫助教學(xué)上很有用。由于她只是一少部分重點(diǎn)，孩子幾分鐘就看完了。它會(huì)把概念和關(guān)鍵部分講情楚。這些概念假如弄不清晰的話，做作業(yè)也沒有用。學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)一堂課下來要再看十幾分鐘就夠了。把關(guān)鍵部分看懂。接下來，自己的做題鞏固，嫻熟，敏捷運(yùn)用。

遠(yuǎn)程教育這個(gè)觀念還太新沒有被許多人理解和接受。小孩也以為打開電腦就是玩的，家長的誤區(qū)在于孩子時(shí)間太珍貴，不敢做這個(gè)試驗(yàn)。其實(shí)家長可以放心的把鼠標(biāo)交給孩子一個(gè)月，由于家長本身就不讓孩子看電視，孩子也沒有什么消遣，遠(yuǎn)程教育上都是多媒體孩子在玩當(dāng)中就能夠把握許多有用的學(xué)問，一段時(shí)間后孩子的視野和學(xué)問的寬度廣度就提高了。這是我們做家長和老師都很難辦到的。不是說錢上有問題，還是大家沒有形成這個(gè)風(fēng)氣和習(xí)慣，太多似懂非懂的孩子，假如請家教占用的時(shí)間和投入的費(fèi)用更多。所以有許多孩子就掉隊(duì)了，所以外面就有這么多補(bǔ)習(xí)班。掉了隊(duì)的孩子是越掉越遠(yuǎn)，其實(shí)是學(xué)校就掉隊(duì)了。所以60分左右就永久60分左右，永久都是似懂非懂。

損失是什么？家長不用電腦給孩子學(xué)習(xí)，損失是什么？假如孩子在學(xué)習(xí)中許多時(shí)候都是似懂非懂，對學(xué)習(xí)就會(huì)失去愛好，失去自信，失去求索和思索的習(xí)慣，走向社會(huì)將不會(huì)有競爭力。

學(xué)校教學(xué)的刻板性

35歲以上的老師形成了自己固定不變的風(fēng)格。想轉(zhuǎn)變很難。有些老師可能只適合于教幾個(gè)尖子生，大眾化的提升孩子的潛能，做不到。教學(xué)風(fēng)格就猶如個(gè)人性格一樣很難改。學(xué)校里沿用傳統(tǒng)教育模式比較多。這幫人也是令學(xué)校頭疼的事情，他們需要一個(gè)周以上洗腦，換腦的培訓(xùn)。但給他們進(jìn)行培訓(xùn)的老師也往往是理論上的東西。培訓(xùn)的結(jié)果是形式上轉(zhuǎn)變了，實(shí)質(zhì)上沒有轉(zhuǎn)變，由于是他的汲取學(xué)問的力量和思維習(xí)慣不是一下子能提高的。給他們洗腦的人許多也沒有真正的一線的教學(xué)閱歷。

有兩個(gè)方面難改：

1、本身的詢問量“數(shù)據(jù)庫“東西太少。例：同學(xué)在公開課上問老師5-6個(gè)問題，老師一個(gè)都沒有回答出來。老師思維的深度和變通力量不夠。

2、教學(xué)模式已經(jīng)形成了習(xí)慣，不變的模式。這是很槽糕的事，由于教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)新解決問題的過程，一樣的問題解析的力量和思路才是最重要的。

一多半的老師沒有時(shí)間,沒有精力,不僅僅是老師的問題，而是來源于環(huán)境。包括現(xiàn)在的教學(xué)制度、教學(xué)模式、教材、高考、中考的引導(dǎo)方向，都使得人們始終往上趕，趕到一個(gè)方向上去了。一個(gè)錯(cuò)誤的方向，求分?jǐn)?shù)，孩子將來在社會(huì)上生存和進(jìn)展不是靠他的分?jǐn)?shù)，而是靠力量和素養(yǎng)，我們做家長的知道，我們都做不到給孩子素養(yǎng)和力量上的提升，可是許多老師水平可能也不比家長高啊。許多家長對此并沒有思索過，都有一種很強(qiáng)的惰性的。

看看現(xiàn)實(shí)在中同學(xué)參與的數(shù)理化方面的國際競賽中，凡是死記硬背的題目，中國同學(xué)都能得高分，需要獨(dú)立思索、推斷、想像的題目，中國同學(xué)往往失分。在中外記者款待會(huì)上，我們也不難看到，外國記者會(huì)提問題、敢提問題，而中國記者卻很少提問。

端詳我們的教育并沒有為孩子學(xué)會(huì)思索制造更多、更好的條件。同學(xué)為了應(yīng)付升學(xué)考試，常常埋頭“題海”，老師更盼望同學(xué)“按正確答案”回答問題，不鼓舞同學(xué)“別出心裁”；在家庭中，父母有一句口頭禪：“好孩子肯定要聽大人的話?！毖韵轮?，不聽大人話的孩子不是好孩子。更多的父母盼望自己的孩子“聽話”、“聽從”，不大教孩子“提問”，更不鼓舞孩子獨(dú)自做打算。這樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，造成孩子從小嚴(yán)峻缺失思索的機(jī)會(huì)和力量。

遠(yuǎn)程教育能夠關(guān)心孩子播種思索的習(xí)慣，自律的習(xí)慣，能夠培育孩子的自信念和學(xué)習(xí)的愛好，能夠激發(fā)孩子的潛能和想象力。

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