學(xué)校教學(xué)管理工作總結(jié)匯報(bào)

學(xué)校教學(xué)管?理工作總結(jié)?匯報(bào)常規(guī)?教研合手抓?量化管理出?實(shí)效--?-----?-----?---大冶?三小教學(xué)管?理工作總結(jié)?登封市大?冶鎮(zhèn)第三小?學(xué)常規(guī)教?研合手抓量?化管理出實(shí)?效---?-----?-----?--大冶三?小教學(xué)管理?工作總結(jié)?多年來，大?冶三小教學(xué)?管理以新課?程改革為動(dòng)?力，以培養(yǎng)?骨干教師為?重點(diǎn)，以改?革課堂教學(xué)?為著力點(diǎn)，?以一顆愛心?為出發(fā)點(diǎn)，?以促進(jìn)學(xué)生?德、智、體?、美等諸方?面素質(zhì)和諧?發(fā)展為中心?，強(qiáng)化教學(xué)?常規(guī)管理，?深化學(xué)校教?師隊(duì)伍建設(shè)?，強(qiáng)化學(xué)校?教育科研，?全面提高我?校教育教學(xué)?水平?，F(xiàn)從?以下幾個(gè)方?面作以簡(jiǎn)要?介紹：一?、科學(xué)建制?，規(guī)范行為?學(xué)校管理?可以分為學(xué)?校對(duì)教師的?管理和教師?對(duì)學(xué)生的管?理，前者的?管理是要培?養(yǎng)出一批勤?于學(xué)習(xí)、勇?于實(shí)踐、善?于合作、有?愛心、有事?業(yè)心、有較?高的教育教?學(xué)能力教師?，后者的管?理是要培養(yǎng)?出有愛心、?有進(jìn)取心、?有一定學(xué)習(xí)?能力的德智?體全面發(fā)展?的學(xué)生。管?理學(xué)生的關(guān)?鍵在教師、?而管理教師?的關(guān)鍵在學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)?校對(duì)教師的?管理搞好了?，教師就會(huì)?對(duì)學(xué)生的管?理工作做扎?實(shí)。學(xué)校的?精致化管理?要求學(xué)校由?人管人向制?度管人轉(zhuǎn)化?。多年來，?大冶三小根?據(jù)學(xué)校的實(shí)?際情況制定?出一套“管?而不死、活?而不亂、決?而不絕、寬?而不松、細(xì)?而不碎、嚴(yán)?而不苛、疏?而不漏”的?管理制度，?用制度去引?領(lǐng)教師和學(xué)?生的行為，?用制度去規(guī)?范教師和學(xué)?生的行為，?使他們學(xué)習(xí)?工作有目標(biāo)?，前進(jìn)有方?向。為此，?學(xué)校根據(jù)上?級(jí)教育主管?部門的要求?和學(xué)校的實(shí)?際情況由教?導(dǎo)處起草，?經(jīng)過全體教?師的充分討?論制定出了?備課制度、?上課制度、?輔導(dǎo)制度、?作業(yè)批改制?度、教科研?制度、教學(xué)?常規(guī)管理檢?查細(xì)則等各?項(xiàng)制度，每?逢開學(xué)初由?教務(wù)處負(fù)責(zé)?印刷成冊(cè)發(fā)?到各教研組?，先讓全體?任課教師認(rèn)?真學(xué)習(xí)，知?道本學(xué)期自?己應(yīng)該干什?么、怎么干?，做到心中?有數(shù)，然后?各教研組根?據(jù)學(xué)校的要?求制度制定?出本學(xué)期教?研組計(jì)劃、?備課組計(jì)劃?和個(gè)人工作?計(jì)劃，使每?學(xué)期的各項(xiàng)?工作在計(jì)劃?指導(dǎo)下有條?不紊的進(jìn)行?。例如同?組備課制度?。同組備課?是課改的最?有效途徑，?我校的同組?備課本著“?個(gè)人先有思?路、小組_?__評(píng)議、?修改形成定?稿、課后深?刻反思”的?原則開展。?其中最重要?的過程是_?__研討，?在___研?討過程中，?既要有重點(diǎn)?發(fā)言人，也?要有大家的?集思廣益，?在民主、平?等、和諧的?交流氛圍中?，大家暢所?欲言，重點(diǎn)?討論與交流?教學(xué)的重難?點(diǎn)、個(gè)人備?課遇到的困?惑等，進(jìn)而?產(chǎn)生思想與?智慧的火花?碰撞，__?_同組備課?的成果。?為發(fā)揮群體?互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，?形成整體合?力，我們采?取了“年級(jí)?組和學(xué)科組?兩種___?備課”的方?式，在__?_研討中豐?富充實(shí)自我?。各學(xué)科根?據(jù)年級(jí)特點(diǎn)?建立備課小?組，定時(shí)與?分散相結(jié)合?，以“同課?異構(gòu)”教研?活動(dòng)為輔助?。加強(qiáng)__?_備課研究?，形成了“?22211?”___備?課模式。?第一個(gè)“1?”，是指模?擬講課后詳?細(xì)修改課堂?設(shè)計(jì)的過程?；第二個(gè)“?1”是對(duì)整?個(gè)備課的過?程，教師寫?出教后反思?。每次同?組備課后形?成的教案定?稿，都會(huì)被?收錄到優(yōu)秀?成果專集中?，這是經(jīng)過?不斷修改完?善的___?智慧的結(jié)晶?。不但把本?屆教師的教?學(xué)水平提升?到一個(gè)新的?境界和高度?，也為下屆?教師的教學(xué)?提供了寶貴?的經(jīng)驗(yàn)，做?到資源共享?。例如每?周一課制度?。各教研組?每周至少出?示一節(jié)研討?課，授課教?師提前一周?寫出教案和?說課材料，?全組參與討?論，課后評(píng)?議進(jìn)行首次?研討，然后?異班再次執(zhí)?教，全組教?師再次聽課?，再次評(píng)析?、修正完善?。該項(xiàng)活動(dòng)?促進(jìn)了教師?反思能力的?提升，促進(jìn)?了教師間教?學(xué)思想的比?較、跟進(jìn)，?促使教師走?出固有的思?維模式，促?使了課改向?縱深發(fā)展。?例如堅(jiān)持?反思，集腋?成裘。反思?是教師對(duì)過?去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?和教訓(xùn)的總?結(jié)，也是做?出新的計(jì)劃?和行動(dòng)的依?據(jù)，反思是?普通教師走?向名師的快?速通道。?首先我們從?培養(yǎng)教師養(yǎng)?成勤于反思?的習(xí)慣做起?。平時(shí)學(xué)習(xí)?、備課、上?課、批改作?業(yè)、聽課時(shí)?都要處處留?心，尋找“?反思點(diǎn)”，?并及時(shí)記錄?。寫教學(xué)反?思，貴在及?時(shí)，貴在堅(jiān)?持，有話則?長(zhǎng)，無話則?短，以記促?思，以思促?教。堅(jiān)持寫?反思教師必?會(huì)有“眾里?尋他千百度?，驀然回首?，一人卻在?燈火闌珊處?”的釋然與?欣喜。其次?引導(dǎo)教師共?享資源、及?時(shí)交流。各?教研組及時(shí)?收集教師的?優(yōu)秀課堂感?悟、教學(xué)隨?筆，形成案?例，編入學(xué)?校優(yōu)秀成果?專集中，促?進(jìn)教師之間?的相互對(duì)話?與共同提高?。例如主?題研討制度?。以教研組?為基本單位?，采取主題?研究的模式?，研究課堂?教學(xué)過程中?出現(xiàn)的種種?問題，層層?落實(shí)校本研?究的效率問?題。根據(jù)實(shí)?際情況，每?個(gè)教研組在?學(xué)年之初做?好規(guī)劃，每?周教研組會(huì)?議上，由一?位教師確定?教研活動(dòng)的?主題，針對(duì)?自己近期_?__的教學(xué)?熱點(diǎn)，闡述?本人的基本?觀點(diǎn)，提出?疑問，組內(nèi)?其他成員對(duì)?此主題展開?討論，各抒?己見，相互?支招，最后?教研組形成?解決此問題?的方法。這?種時(shí)效性極?強(qiáng)的研討形?式，改進(jìn)了?我校教師的?教育教學(xué)策?略和行為，?有效地強(qiáng)化?了課改的發(fā)?展，從而解?決了教研活?動(dòng)與課堂教?學(xué)、學(xué)生管?理脫節(jié)的現(xiàn)?象，極大提?高了教書育?人的技能，?提高了教育?科研的時(shí)效?性。前段重?點(diǎn)研究了小?組合作、小?組管理、小?組評(píng)價(jià)的問?題，前置性?作業(yè)問題，?試卷如何矯?正分析的問?題等等，現(xiàn)?在正在培養(yǎng)?學(xué)生如何提?出問題、學(xué)?生之間真正?的交流活動(dòng)?等方面進(jìn)一?步研究。?二、常規(guī)工?作做實(shí)做細(xì)?多年來，?大冶三小狠?抓課程方案?、教研組活?動(dòng)、專題研?究、教師與?學(xué)生成長(zhǎng)檔?案、綜合實(shí)?踐、研究性?學(xué)習(xí)、地方?課程、學(xué)生?綜合素質(zhì)評(píng)?價(jià)等常規(guī)工?作的落實(shí)，?通過日常教?學(xué)檢查、隨?機(jī)抽查等方?式，做實(shí)做?細(xì)學(xué)校教學(xué)?管理工作。?學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)?行課程計(jì)劃?，上好每一?節(jié)課，努力?提高課堂教?學(xué)效率。課?堂是教師教?學(xué)的中心環(huán)?節(jié)，在課堂?教學(xué)方面，?學(xué)校始終堅(jiān)?持做到以下?四點(diǎn)：首先?合理安排教?學(xué)層次，嚴(yán)?格課前、課?始、課中、?課終、課后?的環(huán)節(jié)管理?；二是加強(qiáng)?對(duì)學(xué)生非智?力因素的培?養(yǎng)，激發(fā)和?培養(yǎng)學(xué)生的?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、?學(xué)習(xí)興趣和?學(xué)習(xí)專長(zhǎng)；?三是改革教?法，優(yōu)化教?學(xué)方法，培?養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)?；四是改進(jìn)?教學(xué)手段，?傳統(tǒng)教學(xué)手?段和現(xiàn)代化?的教學(xué)手段?合理地靈活?地結(jié)合使用?，多媒體輔?助教學(xué)適時(shí)?進(jìn)課堂。教?師在課堂上?精講多練，?不說題外話?，不講閑話?，在教學(xué)中?___學(xué)生?學(xué)習(xí)方法，?培養(yǎng)自主學(xué)?習(xí)的能力，?養(yǎng)成良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣，?從而形成優(yōu)?良學(xué)風(fēng)。同?時(shí)，老師們?認(rèn)真輔導(dǎo)，?面向全體學(xué)?生，既重視?了學(xué)困生的?轉(zhuǎn)化，又注?重優(yōu)生的指?導(dǎo)。學(xué)校?非常重視作?業(yè)改革，減?負(fù)增效工作?。把作業(yè)研?究列入課程?改革的重要?內(nèi)容，加強(qiáng)?對(duì)學(xué)生作業(yè)?設(shè)計(jì)的研究?，增強(qiáng)作業(yè)?的開放性、?探究性和實(shí)?踐性。__?_學(xué)生的個(gè)?體差異，增?強(qiáng)作業(yè)的層?次性、適應(yīng)?性和可選擇?性，滿足學(xué)?生的不同需?求；認(rèn)真研?究作業(yè)批改?方法，發(fā)揮?作業(yè)對(duì)師生?教與學(xué)的反?饋矯正功能?。減輕學(xué)生?過重的課業(yè)?負(fù)擔(dān)，按照?有關(guān)規(guī)定嚴(yán)?格控制作業(yè)?量。堅(jiān)決讓?學(xué)生從被動(dòng)?狀態(tài)擺脫出?來，自主學(xué)?習(xí)從作業(yè)開?始。通過展?示交流、表?彰鼓勵(lì)使學(xué)?生形成習(xí)慣?。作業(yè)能做?到三統(tǒng)一?、三及時(shí)、?三用心、一?開放，即統(tǒng)?一簿本，統(tǒng)?一格式，統(tǒng)?一要求；及?時(shí)摘記作業(yè)?，及時(shí)鞏固?練習(xí)，及時(shí)?改正彌補(bǔ)；?讀題用心，?做題專心，?檢查細(xì)心；?開放地讓學(xué)?生有自主選?擇做題的權(quán)?利和習(xí)慣。?學(xué)校每年?都___各?種形式的教?研活動(dòng)，扎?實(shí)有效地搞?好教研活動(dòng)?，實(shí)現(xiàn)了教?師高水平，?教學(xué)高質(zhì)量?，辦學(xué)有特?色。每年學(xué)?期初，教導(dǎo)?處都根據(jù)學(xué)?校工作計(jì)劃?制訂學(xué)校的?教研計(jì)劃，?學(xué)科教研組?制訂教研組?的工作計(jì)劃?和活動(dòng)安排?。每周召開?教研組長(zhǎng)會(huì)?議，教研活?動(dòng)以教研組?為單位，每?周定時(shí)活動(dòng)?一至兩次。?按照活動(dòng)計(jì)?劃研究材料?，討論新課?程標(biāo)準(zhǔn)，開?展說課、評(píng)?課活動(dòng)，試?卷分析，研?究科研課題?，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?交流等等。?學(xué)校秉承老?教師“傳幫?帶”工作，?建立各學(xué)科?師徒隊(duì)伍，?___新老?掛鉤，以老?帶新，以新?促老。幫助?新教師熟悉?業(yè)務(wù)，協(xié)助?老教師總結(jié)?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。?學(xué)校一貫堅(jiān)?持同年級(jí)同?學(xué)科___?備課，在每?位教師認(rèn)真?鉆研教材的?基礎(chǔ)上，同?備課組共同?分析研究教?材內(nèi)容，確?定教學(xué)目標(biāo)?，分析重點(diǎn)?難點(diǎn)，切磋?教學(xué)方法，?探討雙基訓(xùn)?練和能力培?養(yǎng)。學(xué)期末?，每個(gè)教研?組匯總一學(xué)?期的研究成?果，進(jìn)行教?研組成果展?示活動(dòng)，教?導(dǎo)處整理編?輯論文集交?流或推薦到?報(bào)刊、__?_發(fā)表，對(duì)?教科研有突?出成績(jī)的個(gè)?人或教研組?要給予表彰?和獎(jiǎng)勵(lì)。?三、重點(diǎn)工?作突出特色?（一）_?__備課，?突出“恒”?字。1、?全校按學(xué)科?分教研組和?各年級(jí)成立?備課組，學(xué)?校教研組每?學(xué)期每人必?須主持活動(dòng)?兩次，各年?級(jí)備課組要?做到對(duì)每一?單元（章節(jié)?）___備?課一次，每?次活動(dòng)必須?有記錄可查?。2、_?__備課重?交流研討同?年級(jí)、同備?課組在教學(xué)?目標(biāo)、教學(xué)?內(nèi)容、教學(xué)?進(jìn)度、習(xí)題?設(shè)計(jì)、資料?選用、達(dá)標(biāo)?檢測(cè)、多媒?體使用等方?面保持基本?一致的問題?；研究教學(xué)?重點(diǎn)、難點(diǎn)?及相應(yīng)的解?決方法并交?流最新的課?堂改革信息?。3、學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)分級(jí)?包組，全程?參與___?研修，指導(dǎo)?___備課?，形成了富?有成效的“?個(gè)人備課形?成初案→_?__研討形?成教案→課?堂實(shí)踐重在?完善→教學(xué)?反思促進(jìn)提?升”的__?_備課的流?程。（二?）課堂教學(xué)?，突出“實(shí)?”字?；?于學(xué)生的實(shí)?際，我校堅(jiān)?持課堂教學(xué)?的“五有”?原則。有吸?引學(xué)生參與?的教學(xué)情境?，有學(xué)生參?與活動(dòng)的時(shí)?間保證，有?人文精神、?創(chuàng)新精神和?實(shí)踐能力的?培養(yǎng)，有師?生平等、自?由討論的氣?氛，有現(xiàn)代?教育技術(shù)運(yùn)?用的實(shí)效。?學(xué)校每學(xué)?期開展案例?教師展示課?、教研組長(zhǎng)?示范課、骨?干教師提高?課、青年教?師過關(guān)驗(yàn)收?課及每周一?次的教研組?研討課活動(dòng)?。利用多種?形式努力讓?每位教師的?課堂打造成?規(guī)范、有效?的自主課堂?；更重要的?是大量的課?堂研討課，?和推門聽課?措施，促進(jìn)?了教師課堂?的常態(tài)化，?有效的杜絕?___課的?比率，優(yōu)化?了課堂教學(xué)?結(jié)構(gòu)。按照?“自主、規(guī)?范、有效”?課堂實(shí)施意?見的要求，?落實(shí)“自主?預(yù)習(xí)、展示?點(diǎn)撥、反饋?提高”的三?步驟，建構(gòu)?了不同學(xué)科?、不同教學(xué)?內(nèi)容、不同?課型的課堂?框架要求。?（三）學(xué)?案導(dǎo)學(xué)，突?出“精”字?。根據(jù)學(xué)?校課堂改革?實(shí)施意見精?神，教師在?學(xué)生的自主?學(xué)習(xí)方面采?取了相應(yīng)的?措施，在前?置性作業(yè)方?面進(jìn)行了較?長(zhǎng)時(shí)間的研?究，從剛開?始的填空式?、選擇題式?、習(xí)題式逐?漸向開放式?、探究性方?面邁進(jìn)。?課堂使用的?學(xué)案、課后?的鞏固性作?業(yè)，我們要?求教師深入?研究教學(xué)內(nèi)?容，結(jié)合學(xué)?生實(shí)際和學(xué)?科特點(diǎn)，在?___研究?的基礎(chǔ)上，?精選出最經(jīng)?典最有針對(duì)?性的學(xué)案，?飽含激勵(lì)的?導(dǎo)學(xué)案，從?而減輕學(xué)生?的課業(yè)負(fù)擔(dān)?。同時(shí)落實(shí)?“有發(fā)必做?、有做必收?、有收必改?、有改必評(píng)?”的基本要?求，做到學(xué)?前發(fā)放自主?學(xué)、收交批?改找關(guān)鍵、?課堂講評(píng)重?典型、課后?反思抓完善?的習(xí)慣做法?。（四）?學(xué)業(yè)水平檢?測(cè)，突出“?細(xì)”字。?我們嚴(yán)格落?實(shí)國家關(guān)于?素質(zhì)教育考?評(píng)學(xué)生學(xué)業(yè)?成績(jī)的有關(guān)?規(guī)定，對(duì)學(xué)?生成績(jī)不公?布、不排名?，對(duì)學(xué)生進(jìn)?行綜合評(píng)價(jià)?。開全開啟?開好三級(jí)課?程，分階段?對(duì)所開課程?做好考試、?考察、評(píng)價(jià)?工作。從各?方面全面評(píng)?價(jià)每一個(gè)學(xué)?生，促進(jìn)學(xué)?生的全面發(fā)?展。有教?育教學(xué)，就?會(huì)有考核和?檢測(cè)，這是?每一個(gè)學(xué)校?都不能回避?的問題。我?們每學(xué)期進(jìn)?行兩次教學(xué)?情況調(diào)研，?抓嚴(yán)三個(gè)細(xì)?節(jié)。一是學(xué)?生學(xué)習(xí)習(xí)慣?的培養(yǎng)，例?如學(xué)生預(yù)習(xí)?習(xí)慣、認(rèn)真?參與課堂活?動(dòng)、認(rèn)真完?成學(xué)習(xí)任務(wù)?、自我評(píng)價(jià)?學(xué)習(xí)成果、?小組互評(píng)學(xué)?習(xí)效率等習(xí)?慣，把無形?的學(xué)生的思?想教育工作?化作具體的?可操作的任?務(wù)來做，促?進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)?能力的提高?。二是檢測(cè)?形式要求嚴(yán)?格。無論是?課堂的當(dāng)堂?達(dá)標(biāo)還是學(xué)?科組自行_?__的質(zhì)量?檢測(cè)、期中?、期末的階?段性綜合檢?測(cè)，在場(chǎng)地?布置、檢測(cè)?程序、檢測(cè)?紀(jì)律問題上?絕不輕率。?三是檢測(cè)后?分析及時(shí)，?年級(jí)組、教?研組從不同?層次對(duì)學(xué)生?和試題進(jìn)行?分析評(píng)價(jià)，?每位教師都?要寫出質(zhì)量?分析報(bào)告，?反思前段工?作，找出今?后工作的主?攻方向；對(duì)?學(xué)生答題過?程存在的知?識(shí)缺陷、能?力不足以及?方法和規(guī)范?表現(xiàn)做出評(píng)?價(jià)，并拿出?整改措施；?學(xué)生根據(jù)教?師的講評(píng)，?結(jié)合自身的?實(shí)際，完成?一份滿分答?卷，對(duì)自己?的得分、失?分情況和知?識(shí)技能及心?理狀態(tài)進(jìn)行?總結(jié)，并確?定自己下段?學(xué)習(xí)的著力?點(diǎn)。（五?）常規(guī)督查?，突出“嚴(yán)?”字。嚴(yán)?格的教學(xué)管?理是學(xué)校教?育教學(xué)工作?高質(zhì)量的有?力保障。我?校歷來對(duì)教?學(xué)常規(guī)管理?認(rèn)識(shí)比較到?位，自上而?下堅(jiān)持