小學(xué)健康環(huán)保課總結(jié)(二)

小學(xué)健康環(huán)?保課總結(jié)(?二)環(huán)境?問題形成的?直接原因是?無節(jié)制的擴(kuò)?大生產(chǎn)規(guī)模?和人口規(guī)模?、濫用科學(xué)?技術(shù)消耗自?然資源、追?求奢華生活?的高消費(fèi)，?而其深層根?源則是漠視?自然價(jià)值和?環(huán)境價(jià)值的?思想道德觀?念。以培養(yǎng)?有理想、有?道德、有文?化、有紀(jì)律?的___新?人為己任的?思想品德教?育，理應(yīng)將?環(huán)保教育納?入從小學(xué)到?大學(xué)的思想?品德教育之?中，使全體?學(xué)生樹立起?熱愛自然的?情感、維護(hù)?生態(tài)平衡的?意識(shí)和保護(hù)?環(huán)境的自覺?行為，從而?從根本上解?決生態(tài)環(huán)境?問題。保護(hù)?環(huán)境，關(guān)愛?地球，愛護(hù)?我們的家園?，已成為全?世界的共識(shí)?，也是社會(huì)?經(jīng)濟(jì)可持續(xù)?發(fā)展的重要?基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)?生進(jìn)行保護(hù)?生態(tài)環(huán)境的?教育是對(duì)小?學(xué)生思想教?育的重要內(nèi)?容之一。要?較好地完成?這項(xiàng)任務(wù)，?仍采用空洞?理論，我說?你聽;相關(guān)?節(jié)日，應(yīng)付?教育;照本?宣科，關(guān)門?教育等說教?型、節(jié)日型?、封閉型教?育形式和方?法，那是不?會(huì)得到理想?的效果。本?人認(rèn)為，小?學(xué)德育應(yīng)是?對(duì)學(xué)生心靈?的呼喚，真?正有效的思?想教育應(yīng)是?順應(yīng)兒童的?天性，站在?生命哲學(xué)的?高度，真正?地把學(xué)生當(dāng)?作是一個(gè)個(gè)?獨(dú)特的生命?個(gè)體，教師?要引導(dǎo)學(xué)生?走向社會(huì)去?考察，去研?究，去體驗(yàn)?，去喚醒他?們的道德生?命，激活生?命力量，使?德育彰顯更?多的靈性與?詩性。讓學(xué)?生通過搜集?信息，豐?富教育內(nèi)容?;通過角色?扮演，加深?情感體驗(yàn);?滋生生態(tài)良?心;從而受?到環(huán)保教育?。篇二：?小學(xué)環(huán)保工?作總結(jié)官?渡區(qū)教育系?統(tǒng)___年?環(huán)保教育工?作小板橋?小學(xué)工作總?結(jié)環(huán)境教?育是___?精神文明建?設(shè)的重要組?成部分，關(guān)?系著經(jīng)濟(jì)的?發(fā)展，關(guān)系?著人民的健?康。在本年?度官渡區(qū)環(huán)?保教育工作?中，我校領(lǐng)?導(dǎo)和老師都?十分___?環(huán)保問題，?環(huán)境教育滲?透到各科教?學(xué)、日常工?作中。一?、健全領(lǐng)導(dǎo)?機(jī)構(gòu)，完善?科學(xué)管理。?學(xué)校成立了?以校長為組?長，校內(nèi)有?關(guān)職能部門?成員、師生?員工組成主?要成員的環(huán)?境教育工作?領(lǐng)導(dǎo)小組，?并由共青團(tuán)?直接分管該?項(xiàng)工作，積?極___指?導(dǎo)師生開展?形式多樣、?內(nèi)容豐富的?環(huán)境教育活?動(dòng)，把環(huán)境?教育納入教?育和工作計(jì)?劃之中，作?為學(xué)校精神?文明建設(shè)和?推行素質(zhì)教?育的重要組?成部分；制?訂了一系列?的管理規(guī)章?制度，切實(shí)?做到平時(shí)有?檢查、有督?促、有整改?措施、有總?結(jié)，促進(jìn)全?校師生積極?參與，把環(huán)?境教育工作?開展得有聲?有色。二?、滲透環(huán)境?教育思想。?我校一直?著力宣傳環(huán)?境教育，不?僅把環(huán)境教?育列入學(xué)校?重要議事日?程，而且要?求品社、品?生、語文、?科學(xué)、數(shù)學(xué)?等學(xué)科的科?任老師在具?體教學(xué)中滲?透環(huán)境教育?內(nèi)容，內(nèi)容?正確，結(jié)合?貼切，學(xué)生?反映良好。?學(xué)校團(tuán)隊(duì)活?動(dòng)及其他社?會(huì)活動(dòng)都能?適當(dāng)安排環(huán)?境保護(hù)內(nèi)容?；每學(xué)期，?學(xué)校還積極?___環(huán)保?班隊(duì)會(huì)，德?育部門專項(xiàng)?負(fù)責(zé)，切實(shí)?做到課內(nèi)教?育有計(jì)劃、?有安排、有?課時(shí)、有教?案、有成效?。三、環(huán)?境教育過程?的滲透。為?提高學(xué)生的?環(huán)境意識(shí)，?樹立良好的?環(huán)境道德和?行為規(guī)范，?為了把環(huán)保?教育貫穿到?各個(gè)教學(xué)環(huán)?節(jié)及活動(dòng)當(dāng)?中，我校結(jié)?合本校實(shí)際?情況，主要?通過課堂教?學(xué)和課外活?動(dòng)兩種途徑?進(jìn)行環(huán)境教?育。1、?課堂教學(xué)?進(jìn)行相關(guān)學(xué)?科的滲透。?在小學(xué)各門?學(xué)科中，環(huán)?境知識(shí)的內(nèi)?容都有不同?程度的體現(xiàn)?，教師們在?挖掘現(xiàn)有的?環(huán)保內(nèi)容的?基礎(chǔ)上，結(jié)?合學(xué)?！碍h(huán)?境教育課題?”活動(dòng)，把?環(huán)境教育滲?透到各個(gè)學(xué)?科教學(xué)中。?在常識(shí)教學(xué)?中，環(huán)境知?識(shí)的內(nèi)容最?多，老師們?在常識(shí)教學(xué)?中對(duì)學(xué)生進(jìn)?行綠色理念?教育，始終?能結(jié)合我國?資源豐富，?但流失嚴(yán)重?，保護(hù)不利?等因素，進(jìn)?行環(huán)境知識(shí)?教學(xué)和環(huán)保?技能的培養(yǎng)?，使學(xué)生能?帶著問題去?思考、去學(xué)?習(xí)，通過實(shí)?踐使學(xué)生自?覺樹立起環(huán)?保意識(shí)，規(guī)?范自身環(huán)保?行為。在語?文教學(xué)中，?許多教師能?抓住學(xué)校中?開展的豐富?多彩的環(huán)保?活動(dòng)，以環(huán)?保為切入口?來引導(dǎo)學(xué)生?表達(dá)真情實(shí)?感，把作文?教學(xué)與環(huán)保?活動(dòng)結(jié)合起?來；在數(shù)學(xué)?教學(xué)中，老?師們把環(huán)境?保護(hù)中的實(shí)?際問題引進(jìn)?課堂，利用?環(huán)保數(shù)據(jù)編?寫應(yīng)用題和?數(shù)學(xué)趣味故?事；在思想?品德學(xué)科中?，有專門講?到環(huán)境保護(hù)?的問題，老?師們結(jié)合課?文引導(dǎo)學(xué)生?，保護(hù)環(huán)境?要從身邊的?一點(diǎn)一滴做?起，如不亂?扔紙屑，愛?護(hù)花草樹木?，不浪費(fèi)水?電等，培養(yǎng)?學(xué)生愛護(hù)自?然環(huán)境的意?識(shí)；在科學(xué)?教學(xué)中中，?我校老師緊?扣教材，聯(lián)?系實(shí)際，充?分利用自然?學(xué)科與環(huán)境?教育緊密相?聯(lián)的特點(diǎn)，?適時(shí)向?qū)W生?傳授了自然?知識(shí)，同時(shí)?進(jìn)行了環(huán)保?教育。老師?倡導(dǎo)學(xué)生用?自己喜歡的?方式告訴大?家該怎么做?，怎樣才能?保護(hù)地球。?學(xué)校在三?生課、科學(xué)?課、品德和?社會(huì)課中分?單雙周增開?了環(huán)境保護(hù)?課，和各學(xué)?科都融合在?了一起，以?下是本校各?班的環(huán)境保?護(hù)課程安排?時(shí)間：2?、課外活動(dòng)?為了把環(huán)?保教育貫穿?到各個(gè)教學(xué)?環(huán)節(jié)及活動(dòng)?當(dāng)中，我校?將這個(gè)__?_月定為環(huán)?保月。（?1）、校園?文化建設(shè)?學(xué)校專門開?辟了環(huán)境保?護(hù)宣傳欄，?定期舉行環(huán)?境教育報(bào)刊?展閱；很多?班級(jí)自發(fā)辦?起手抄報(bào)宣?傳保護(hù)環(huán)境?，把手抄報(bào)?張貼在教室?的墻壁上，?張貼在學(xué)校?的宣傳欄里?。還有些班?級(jí)的學(xué)生自?制環(huán)保宣傳?小標(biāo)語牌，?樹立在教室?里或者校園?的綠化區(qū)，?這些小標(biāo)語?充滿童心和?愛心，精心?___策劃?，各項(xiàng)活動(dòng)?收效良好（?2）、環(huán)保?班級(jí)活動(dòng)在?學(xué)校進(jìn)行過?若干次，各?班還制作了?墻報(bào)、黑板?報(bào)。篇三?：一年級(jí)環(huán)?保教育總結(jié)?一年級(jí)環(huán)?境教育工作?總結(jié)“保?護(hù)環(huán)境，人?人有責(zé)”，?我們要教育?從小愛護(hù)環(huán)?境。課堂是?環(huán)境教育的?主陣地。在?課堂教學(xué)中?有效滲透有?關(guān)環(huán)保知識(shí)?的內(nèi)容，適?時(shí)地滲透環(huán)?境教育，在?教育中要有?所凸現(xiàn)。孩?子是未來的?主人，對(duì)他?們的環(huán)保教?育意義深遠(yuǎn)?，它將直接?關(guān)系到我們?的“今天”?和“明天”?能否成為真?正的綠色家?園。現(xiàn)將本?學(xué)期的環(huán)保?教育總結(jié)如?下：一、?利用各種環(huán)?境圖片的鮮?明對(duì)比對(duì)學(xué)?生進(jìn)行對(duì)比?教育，激發(fā)?學(xué)生的環(huán)境?意識(shí)。在主?題活動(dòng)的初?期，我們通?過收集資料?，老師準(zhǔn)備?的影像資料?，各種鮮明?環(huán)境的對(duì)比?讓學(xué)生感受?深刻，能很?好地說出哪?里的環(huán)境美?，哪里的環(huán)?境不美。懂?得清潔的環(huán)?境優(yōu)美、舒?服，骯臟的?地方令人惡?心，從而使?學(xué)生初步意?識(shí)到保護(hù)環(huán)?境是每個(gè)人?應(yīng)盡的責(zé)任?，懂得環(huán)保?應(yīng)從我做起?，應(yīng)該保護(hù)?水資源，節(jié)?約用水，不?亂扔垃圾，?愛護(hù)花草樹?木等等。并?在此基礎(chǔ)上?，幫助學(xué)生?樹立保護(hù)環(huán)?境光榮，破?壞環(huán)境可恥?的觀念。?二、根據(jù)小?學(xué)一年級(jí)的?年齡特點(diǎn)和?興趣，開展?形式多樣的?環(huán)保教育活?動(dòng)。在主?題活動(dòng)實(shí)施?過程中，我?們時(shí)刻注意?根據(jù)一年級(jí)?學(xué)生的年齡?特點(diǎn)、個(gè)體?差異和感興?趣的問題，?開展了形式?多樣，生動(dòng)?有趣的活動(dòng)?。如：我們?還___學(xué)?生利用廢舊?物品制作環(huán)?保吊飾、服?飾裝飾教室?，設(shè)計(jì)制作?環(huán)保標(biāo)志、?畫環(huán)保宣傳?畫、布置成?環(huán)保宣傳圖?片展，清潔?學(xué)校的體育?設(shè)施等。通?過一系列的?活動(dòng)，不但?使孩子們體?會(huì)到了向別?人進(jìn)行環(huán)保?宣傳教育的?喜悅和成就?感，而且對(duì)?環(huán)保行為有?了更強(qiáng)烈的?興趣和自覺?意識(shí)。此外?，在主題活?動(dòng)中，我們?還把環(huán)保知?識(shí)以學(xué)生喜?歡的故事、?兒歌，孩子?在這些活動(dòng)?中，通過充?分的觀察、?思考、動(dòng)手?操作，學(xué)得?更生動(dòng)、有?趣，且符合?他們的年齡?特點(diǎn)。從而?獲得良好的?教育效果。?三、融會(huì)?貫通，將環(huán)?保知識(shí)隨機(jī)?滲到日常的?教育教學(xué)活?動(dòng)中。對(duì)學(xué)?生進(jìn)行環(huán)保?教育僅僅靠?開展一個(gè)主?題活動(dòng)是遠(yuǎn)?遠(yuǎn)不夠的，?在學(xué)校日常?生活中，隨?時(shí)都可以滲?透環(huán)保教育?，關(guān)鍵在于?教師是否做?個(gè)教育“有?心人”。我?們班教師的?環(huán)保意識(shí)較?強(qiáng)，平時(shí)都?會(huì)密切注意?學(xué)生的一舉?一動(dòng)，及時(shí)?進(jìn)行環(huán)保教?育。如：學(xué)?生亂摘花、?亂丟紙屑、?果皮，隨地?吐痰或洗手?后不及時(shí)關(guān)?水龍頭，以?及自由活動(dòng)?時(shí)高聲喧嘩?等現(xiàn)象，我?們教師就會(huì)?及時(shí)曉之以?理，幫助學(xué)?生克服自身?的不良行為?，使他們懂?得了保護(hù)?環(huán)境要從自?己做起，從?小事、小環(huán)?境做起。此?外，我們在?日常的教育?教學(xué)中，注?意在與環(huán)保?有關(guān)的紀(jì)念?日中___?一些活動(dòng)，?如在“植樹?節(jié)”時(shí)給學(xué)?生介紹森林?資源及其作?用，森林與?人類的關(guān)系?及人為破壞?森林引起的?地震、臺(tái)風(fēng)?、大氣污染?等惡果，